醫學類高職中藥專業學生創新創業能力培養研究與實踐

戴一鳴 吳宇方 劉希 張廣鵬

［摘 要］1989年，由聯合國教科文組織召開的“面向21世紀教育國際研討會”首次提出了創新創業教育理論。2014年，“大眾創業、萬眾創新”理論被提出。高等院校在深化改革的過程中普及專業人才的創新創業教育是必然之路。在高職院校中醫藥領域建立多位一體的創新創業教育體系具有重要意義。本文借鑒了一些高職中醫藥院校的成功經驗并充分考慮了本校特點，針對性地提出了有效的方法。

［關鍵詞］高職院校；中藥專業；創新創業

［中圖分類號］G42文獻標志碼：A

2016年《中醫藥發展“十三五”規劃》出臺，提出將中醫藥行業提升至“國民經濟中心支柱性行業”地位，其中一項重要任務就是推動“互聯網+”中醫藥領域的創新發展。高職院校是培養專業型人才的主要陣地，基于中醫藥行業高質量創新發展的需求，中藥學專業也需為適應經濟社會發展的需要而改革創新，培養從事中藥鑒定、炮制、藥劑、臨床合理用藥、藥品經營管理及中藥研究與開發等方面的高級專門人才。在“大眾創業、萬眾創新”理念下，高等院校在深化改革的過程中普及專業人才的創新創業教育是必然之路。建立多位一體的高職創新創業教育體系，在當前“互聯網+”的中醫藥領域專業人才需求下具有重要意義。由于本專業的學科特點，本課題研究借鑒了一些其他高職中醫藥院校的成功經驗及前期的工作基礎，結合本校實際情況和特點，提出了雙創教育協同發展的觀點。

1 中藥專業創新創業能力概述

1.1 中藥專業當前情況分析

隨著中藥在臨床醫學上的廣泛應用，中醫藥領域獲得廣泛關注與高度認可。中醫藥市場的逐漸擴大，使我國中醫藥行業得以迅速發展。正因如此，社會對目前我國高職中藥專業綜合型人才的培養提出了更大的需求和更高的標準。近年來，教育部出臺的《關于推進高等職業教育改革創新 引領職業教育科學發展的若干意見》等政策文件將高職院?！皠撔聞摌I教育理念”向縱深推進，并給各類高職院校提供了更有利的教育創新條件。

在創新創業的大環境下，很多高職學校意識到構建創新創業教育體系的重要性及必要性。但實際上，各高職院校創新創業教學模式不能完全適應新時期各學科專業課的實際需求，如教學內容不夠新穎，不同二級學院、不同專業對創新創業的態度冷熱不均，對于各科專業給予的創新創業項目支持力度不平衡，等等。在創新創業教育中，高職院校中藥專業的學生和教師遇到了一些問題。首先在教師層面，市場對于創新創業相關師資培訓班沒有系統規劃，導致中藥專業的高職教師在創新創業教育課程中呈“半路出家”狀態，對我國中醫藥領域的創新創業知識“一知半解”，在缺乏廣泛的實際調研的情況下，便面向中藥專業學生進行授課。教學經驗豐富的教師還能確保課程如期推進，但對年輕教師而言其很難找到專題教學開展的切入點。其次在學生層面，其對創新創業概念的認知不夠，圍繞中藥專業融合開展創新創業始終處于迷茫狀態。面對尚不健全、不完善的創新創業教育課程體系，無法結合實際情況深入了解，也就難以全身心投入，且在缺乏實踐體驗的情況下也難以將理論知識轉化為個人理解，從而導致創新創業教育并不能很好地落地。

縱觀當前高職院校中藥專業創新創業教育的課程的推進情況，其主要問題表現為三個方面。一是教師在教學中比較注重對學生理論基礎的培養，忽視了對學生實踐能力的培養，難以滿足新時代對人才的需求。二是目前中藥專業就業形勢良好，家長認為與其選擇冒險，不如找一份安穩工作，這也導致了中藥專業就業壓力轉化為創新創業的驅動力不足。調研發現，學生家長認為創新創業是投機行為，大量地投入時間會擾亂正常的教學秩序，并且要求投入和產出成正比，不太允許失敗，容忍度很低。三是目前從業人員普遍學歷層次低，科研能力不強，在技術開發方面水平較低，知識儲備不夠，缺乏一定的專業性，無法形成很好的團隊合作。

1.2 提升中藥專業學生創新創業能力必要性

隨著經濟的發展，人們的生活水平越來越高，對健康越來越重視，中醫藥對慢性病的治療效果得到了廣泛認可，價格也相對沒有西藥昂貴。中醫藥作為中華優秀傳統文化被廣泛推廣，各地健康衛生系統也積極主張在群眾衛生醫療服務中增加“中醫藥”相關服務［1］。中藥專業作為一個發展時間不長的新專業，在“大眾創業、萬眾創新”的大背景下，對專業人才的需求越發強烈。中藥專業具有很強的理論性和實踐性，作為臨床醫學的一種，在日新月異的發展過程中，專業學生在理論探究及臨床實踐中都應樹立革新理念，結合中藥發展行情在創新創業中持以突破性思維創新性地思考問題。無論高職院校還是中藥專業學生，都要培養基本的創新創業意識，認識到創新創業能力對學生專業及職業發展、對中醫藥行業的轉型發展的重要性及必要性。特別是高職院校應認真梳理、解讀、執行國家及地方推出的各類創新創業教育的政策文件，結合院校實際情況，深入了解中藥專業學生創新創業基礎素養，有方向性、針對性、目標性地建立健全創新創業教育課程體系，督促學生在提升自身素質能力的同時，注重在現實生活中加以運用，以提高適應能力。中藥專業教師應將創新創業教育有序融入日常教學活動，如舉辦主題競賽、宣傳優秀競賽案例等。為激發學生主動參與的積極性，還可以設置獎勵機制，對優秀學生的優秀實踐成果進行合理細分評價，讓學生發自內心地對創新創業充滿興趣。

2 創新創業教育融入中藥專業課堂教學的方法

傳統的中藥專業教育教學目標旨在使學生能基本掌握中藥理論知識，初步具備專業的中醫理療經驗，對其個人職業發展而言，可實現專業領域的就業。但在健康醫學的大環境影響下，學生還應具備一定的中藥產品研發的能力。因此，基于高職院校中醫專業學生創新創業教育需要，中藥專業課程構建與課堂教學應及時進行調整。

一是在常規教學中開展中藥產品研發需要的理論教學。首先，在教學課程和教學目標的設定中，應當對臨床的中藥功效和應用進行重點闡述，便于學生深層次了解中藥產品的市場應用情況，為今后中藥產品研發提供基本的臨床應用理論。其次，要注重課程內容的擴展和更新，以大健康創新產品開發為主線，結合社會實踐，豐富中藥創新創業項目主題。特別要關注地方中醫資源，結合地方政策，開發更多因地制宜的中藥產品。回歸課堂教學，可以運用案例、翻轉課堂、頭腦風暴激發學生對于知識的探索欲望。從實際生活出發，培養學生解決問題的能力。緊跟時代步伐，及時將中藥學前沿知識貫穿教學之中，拓寬學生思路。第三，要加強校企合作，從企業需求出發，開發更多的新技術，與企業形成良好的聯動作用。教師應該注重挖掘身邊的好項目、好產品，指導學生申報校級、市級、省級大學生科研項目，指導學生參加大學生創新創業大賽。最后，要注重實訓基地的建設。一方面，走進中藥生產基地，體驗中藥博大精深，如參觀百草園、上山采藥等，加深學生對中藥的認同感；另一方面，走進中藥市場，接觸中藥類藥品和中藥類保健品，如食品、化妝品、飲料、飲片、中藥香包、中藥藥膳等。同步開設“專創融合”創新創業項目，為學生營造與本專業相關的專業氛圍，激發學生的創業潛能。

二是在日常生活中營造積極向上的專業創新創業氛圍。首先，要全方位開展創新創業教育的政策宣講。明確高職院校全力推進各專業專項創新創業教育的重要性和必要性，分別面向教師和學生群體，結合高校思想政治教育等意識形態領域的課程活動，讓高職院校的師生意識到發展創新創業教育，不是為了眼前之利，而是是為了項目的落地，為了將“中醫”這一優秀傳統文化進行更深遠的推廣。其次，要全方位提供創新創業教育的環境。結合中藥專業的優勢和特色，面向中藥專業學生的需求，搭建階梯式的創新創業教育平臺，比如開發就業、創業校本教材和慕課課程；深化校企、校政合作，多方聯動整合校內外資源；整合醫藥企業的專業資源、市場資源、校外導師資源等，從場地、資金、設備、政策、法律等方面提供服務，為大學生創新創業教育拓展新渠道。最后，要全方位突出中藥專業教育的縱深影響。高職院校要以“工匠精神”為主題，在中藥專業中不斷擴充便于學生實際參與和手工操作的實訓課程，把中藥專業的教學課堂向“山林”“市場”等校外環境拓展，以拓寬學生的視野并使其在探究活動中對創新創業教育有更多真實的體會。學校應通過創業學院，組建專業教材編寫團隊，包括學校資深教師及企業有豐富經驗的專業人士，結合一些實際案例，編寫適合不同年齡段在校生的校本教材，隨著學生對創新創業教育認識的加深，中藥專任教師將專業知識與創新創業教育相結合，提高學生的職業道德意識，為其今后就業和創業奠定基礎。

三是在常態運營中打造一支強有力的金牌導師隊伍。當前抓住創新創業教育，適應當前的教育變革，為國家培養技術技能創新型人才是大勢所趨。首先，要培養高職院校內部優質導師隊伍，通過暑假“六個一批”，與企業強強聯合。組織校內中藥教師隊伍暑假期間利用空閑時間，下派到中藥生產、經營企業學習當前先進的經驗，同時了解企業創業故事，采訪企業創業人，收集創業成功的、優秀的、有教育意義的創新創業案例，以此豐富學校創新創業教育教學的素材，形成符合政策的、具有本校特色的、高質量的教材，方便中藥教師隊伍在校內開展深層次的創新創業教育宣傳。其次，學校線上線下同步建立一個創業導師資源庫，外聘行業精英、創業成功人士、企業一線管理者為創新創業導師，為學生自主創業提供咨詢、指導和相關創業困惑解答的服務。一是以職場精英為主，展現新時代創新創業人才的新面貌、新風尚，鼓勵中藥專業學生主動好學，向“高精尖人才隊伍”奮進；二是以企業創始人為主，講中醫藥領域的創新創業經歷，開拓學生思想格局，體會吃苦耐勞、敢于創新的精神；三是以市場管理者為主，結合新時期背景下不同行業市場中共通共融的職業規劃與人才需求，對學生提出更高標準的要求，使學生具備創新創業所需的職業素養與專業技術。

3 “互聯網+中醫藥專業”雙創教育協同發展路徑

3.1 提高師生對“互聯網+中醫藥專業”的認識

借助現代信息技術輔助創新創業教學。中藥專任教師應當運用現代化教學設備，將微課、翻轉課堂等新模式、新手段運用到教學活動中。打造中藥專業主題的創新創業理論知識庫，多維度宣傳創新創業教育［2］。結合思政教育元素，轉載國家及地方創新創業教育的政策視頻，并做簡要的要點梳理，通過每周答題積分獎勵活動，鼓勵學生堅持常態學習，掌握中藥專業在創新創業方面的政策動態與優勢條件，促進學生的發展。結合中藥企業元素，開設在線課堂，體驗線下項目，使學生掌握中藥產品研發細節。

3.2 注重中醫藥文化氛圍培育

學校應主動與中醫藥行業市場接軌，立足市場需求，指導中藥專業學生了解創新創業的社會及行業發展背景，明確個體在市場中的地位。首先，讓學生提前進入相關藥企進行參觀、調研，多接觸現代化醫藥設備，了解相關流程，增強其對專業的認同感。其次，在學生實習期間，學校應根據藥學及中藥傳統等主題，積極組織開展中藥方面的技能競賽，激發學生學習的主動性和積極性，培養其創新創業能力。此外，學校應以“互聯網+”思維為切入點，圍繞教育教學的“互聯網+”思維、課改征途須邁過的“四道坎”、能力標準須體現的“四個招”等方面，進行統籌規劃。學習其他高職院校優秀中藥標本館，通過數字化教學設備和實訓平臺的使用，提高教學效率，增加VR線上設備的投入，打破實體場館空間和時間上的限制，實現中藥專業市場信息的透明化、全面化、專業化。

3.3 以賽促教，以賽促學

高職院校應鼓勵學生積極參加各類創新創業比賽，如“互聯網+”創新創業大賽，激發學生參與創新創業提高的熱情；組織開展系列化的創新創業主題競賽，提高學生創新創業技能。如依托“互聯網+”平臺，由指導教師帶隊參賽，將屬于本團隊的“中藥”主題創新創業項目推向醫藥領域市場，爭取更多校外實踐的機會。高職院?？梢栽跅l件允許的情況下就近與醫藥企業制訂優秀人才培養計劃，定向推薦高素質人才，雙向爭取創新創業的資源，尋求一條屬于中藥專業的創新創業道路。

參考文獻

［1］胡彥武，姚慧敏，劉雪坤，等. “互聯網+”背景下地方高校藥學類專業創新創業教育和專業教育融合研究［J］. 衛生職業教育. 2020，38（20）：15-16.

［2］朱丹，李瓊，韋錦斌，等. 基于創新創業能力培養的中藥資源與開發專業人才培養模式改革［J］. 藥學教育. 2019，35（6）：9-12.