重慶本土戲劇文化助力數字媒體技術專業的課程思政實踐研究

胡威 劉曉慶

［摘 要］戲劇是中華民族優秀傳統文化之一，有著源遠流長的歷史，傳統的戲劇文化具有不同的地域特征。在智媒體時代背景下，隨著人工智能、大數據等新技術的快速發展，高職院校對不同的專業在課程思政建設方面有了新的要求。數字媒體技術專業是一個技術+設計的綜合型專業，應用領域廣泛，在課堂教學設計中與戲劇文化相融，有利于挖掘戲劇文化的美學價值和媒介價值的育人功能，在傳播和傳承傳統文化的同時，助力數字媒體技術專業的發展，提升學生的創新思維意識及創意設計能力，提高文化素養和審美素養。

［關鍵詞］戲劇文化；數字媒體；課程思政；文化內涵

［中圖分類號］G41文獻標志碼：A

課程思政建設是新時代職業教育高質量發展、全面深化教學改革、課堂革命的重要指標之一。高職院校在進行專業人才培養時，不僅要注重技能水平的提升，還要注重綜合素質的提高。國家提倡在專業課程設計中注重課程思政的建設。在專業課程設計中，課程思政元素的融入是信息化技術時代課堂革命的新起點。數字媒體技術專業是一個技術+設計的綜合性專業，在智媒體背景下，與數字傳播、數字技術、文化藝術密不可分。戲劇文化傳播是弘揚中華優秀傳統文化的一個重要方面，戲劇文化與數字媒體技術專業具有相通性，文化傳播與數字技術密不可分，戲劇文化的傳播和創新發展離不開數字技術的轉化［1］。挖掘重慶戲劇本土文化元素，弘揚中華優秀傳統文化，傳播戲劇藝術，融數字媒體技術專業課程思政于教學設計，為高校數字媒體技術專業探索一條專業課程思政建設的路徑，并進行數媒專業的課程思政教學改革，為后續的課程思政建設提供一定的理論支撐。

1 戲劇文化蘊含的思政元素分析

高職院校的數字媒體技術專業是一個結合數字技術、媒體、文化、藝術、設計的綜合性交叉專業，專業涉及學科廣泛［2］。戲劇文化藝術是我國社會主義文化建設的重要組成部分，也是我國文化產業的“主力軍”，戲劇文化藝術作為新時代的大眾文化藝術產品和特殊的意識形態，與人們的審美素養、思想觀念、道德情操緊密相連，在新時代青年學生群體的精神引導、價值引領、心靈啟迪等方面的作用也是不可替代的。

回顧歷史不難發現，通過戲劇文化藝術開展課程思政是我黨在革命過程中建立的優秀傳統，戲劇文化藝術可以將抽象的思政理念生活化、大眾化、具體化，更好地實現大眾接受、思想引領、社會教育。從世界范圍來看，戲劇文化藝術是高雅藝術之一，一些歐美國家甚至將其上升為國家戰略，將普及戲劇文化藝術作為提高國民素質的方法之一，同時注重教育的社會性、綜合性、通識性。從現實來看，在全球化、信息化、市場化的背景下，多元化的信息主題、傳播方式、消費理念對新時代青年的成長具有多重影響，戲劇文化藝術的呈現方式可以幫助青年樹立正確的價值觀。

戲劇文化藝術是課程思政建設的一座“富礦”，主要具有以下育人價值。一是美學價值。戲劇文化藝術是一個融合科技和藝術的交叉藝術形式，其育人功能主要是培養青年一代以審美觀念和藝術觀念去看世界，以美育促進德育、智育。通過數字技術與戲劇作品的融合可以為學生帶來沉浸式的體驗意境。二是媒介價值。戲劇文化藝術本身就具有跨學科的特點，其在創作及傳播期間表現出強大的媒介功能和交際化特點，可以傳承歷史文化、提升國家的文化軟實力，為學校構建多領域、跨學科的課程思政“立交橋”。三是智能價值。戲劇文化藝術呈現方式簡單易懂，并具有多元化特征，智媒體背景下，戲劇文化的呈現可以結合人工智能、VR虛擬現實技術、大數據、全息投影技術等新一代信息技術創新其空間表現方式，增強戲劇文化的體驗性、趣味性，并融合新媒體技術進行傳承與傳播［3］。戲劇文化所蘊含的思政元素如圖1所示。

2 典型的戲劇文化產品蘊含的思政本土文化內涵

戲劇文化是中華民族優秀的傳統文化之一，也是集民族服飾、傳統音樂、民間美術、歷史文化等于一體的，最具代表性的、最具藝術活力的、最簡單易懂的藝術形式。戲劇文化藝術傳播與傳承的作用，一是有助于中華民族優秀傳統文化的復興；二是促使新時代青年傳承和弘揚我國本土文化；三是增強新一代青年的民族自信心和自豪感。

重慶本土戲劇文化是我國傳統戲劇文化的重要組成部分，重慶本身就是孕育戲劇的沃土，極具悠久歷史和鮮明的地域特色，十余種傳統戲劇在重慶的精神文明生活中成了寶貴的財富。其中，“湖廣填四川”的聲腔戲班是巴蜀大地上融合交匯的特色川劇；“梁山燈戲”是梁山人民將家庭趣事、山鄉風情、民間逸聞自編自導自演成的梁山燈戲；“三峽皮影”是在地廣人稀、交通不便的三峽地區，由三峽人民將精良制作、靈活生動的皮影帶入田間的皮影戲，由此成為三峽地區逢年過節的重頭戲。重慶本土的傳統戲劇文化為新時代的山水重慶增添了獨特的文化內涵和美學思想。

教師在教學中可以將重慶本土戲劇文化與思政元素相聯系，將重慶本土戲劇文化元素融入產品設計，形成戲劇文化文創產品。高職院校數字媒體技術專業在專業課課程思政的建設中，融入戲劇文化文創產品的精神文化內涵，可以創新專業課的項目設計，在思政元素融入專業課的教學方面具有很強的實踐價值。

戲劇文化的文創產品極具重慶本土地域色彩，弘揚中華傳統文化是將戲劇文化基因融入文創產品設計的重要意義。在戲劇文創產品設計中融入傳統戲劇文化，融合重慶本土戲劇藝術和新時代文化藝術價值，能表現其產品設計的文化底蘊；通過戲劇文化傳播，將傳統戲劇文化與藝術設計、數字技術交叉相融，創新產品設計，能進一步創新傳統文化的呈現形式。

戲劇文化產品設計中的舞美呈現，是集藝術設計和數字技術于一體的藝術，適合用于數字媒體技術專業的核心課程，如課程“C4D數字基礎”創建戲劇舞臺模型、“Photoshop圖形圖像處理”進行平面景片設計、“視覺傳達設計”等。在課堂教學過程中，教師要引入重慶本土戲劇，使戲劇進課堂，加深學生對戲劇文化的了解，提高學生的藝術思維、激發學生的創意靈感，激發學生的民族自信心與自豪感［4］。

3 重慶本土戲劇文化與數媒專業課程思政建設的融合

重慶本土戲劇文化與數字媒體技術專業課程思政建設如何融合？首先，聚焦課程思政建設的核心點要結合數媒專業課程設計特征，挖掘重慶本土戲劇文化的思政元素；其次，傳承與傳播新時代中華民族優秀傳統文化的精神內涵；第三，在新時代信息技術背景下，探索傳統戲劇的呈現方式；最后，歸納整合相關的思政元素，融入數字媒體技術專業課程思政的項目實戰。如“演播室設計”課程，考核方式主要是學生學完該課程后，設計一個戲劇舞臺作品，教師可以引導學生制作重慶梁山燈戲演出的舞臺模型，再根據梁山燈戲的地域特征，將其地域特色元素與新時代數字技術相結合，搭建舞臺模型，并傳播其戲劇文化內涵。

我校針對數字媒體技術專業的人才培養方案的制訂及專業課程的設置情況，以“文化為內核、科技做外衣”為指導思想，以重慶本土戲劇文化助力相關專業的課程思政建設，進行“三教”改革中教學方法的改革，創建相應的思政教學體系，找到戲劇文化與數媒專業課思政建設的契合點，在專業課程設計中提升學生專業技能，引導學生在新媒體時代背景下，通過專業技術能力，創新戲劇文化的呈現方式［5］。如“演播室設計”課程，首先，針對此課程的特點，教師應在教學設計中，以大型紅色歷史舞臺劇《重慶·1949》的舞美模型設計為案例導入分析，將學生引入情境；其次，通過此案例舞美實景的賞析，講解舞美空間設計的知識技能、創新技術、文化創意等；最后，教師發布項目任務（如《梁山燈戲》舞臺設計），分解項目任務，進行測試與點評，最終進行項目展示與呈現。綜上，戲劇文化助力數媒專業課程思政教學改革過程如圖2所示。

此外，在實踐方面，應加強學生對相關課程技能知識點的學習和掌握，引導學生在智媒體時代背景下對重慶本土戲劇文化精神內涵進行解讀，帶領學生在創作中，融入中華民族優秀傳統文化的價值理念，創新設計作品［6］。例如，學生通過“網頁設計與制作”課程的學習，可以為重慶本土戲劇設計具有山水重慶特征的門戶網址、手機App、UI，依托智能化技術，為重慶本土戲劇的傳播搭建呈現的平臺，多維度地展現其戲劇文化，使戲劇文化藝術與新媒體技術相互融合，弘揚與傳播中華民族的傳統戲劇藝術［7］。

4 結語

在智媒體時代背景下，高職院校的數字媒體技術專業的課程教學實踐也要緊跟信息技術的發展與變化，再結合中華民族優秀傳統文化，以知識為引領，以項目任務為主導，以軟件技能的學習為基本目標，嘗試建立具有數字媒體特色的課程思政實踐項目體

系［8］。在教學設計中，要以傳播和傳承重慶本土戲劇文化為指導思想，結合新時代產品設計的創新理念，探索重慶本土戲劇文化與數媒專業思政課程建設融合的價值體系，提升其藝術文化的時代價值，進一步傳播中華民族傳統文化。

參考文獻

［1］李嫣然. 我國戲劇文化策略思考［J］. 藝術品鑒，2021（12）：170-172.

［2］劉力菲. 以紅色文化助力數字媒體技術專業的課程思政建設研究［J］. 產業與科技論壇，2022（21）：117-118.

［3］戚靜. 高校課程思政協同創新研究［D］. 上海：上海師范大學，2020.

［4］張用生，魏煒. 戲劇的三維空間探析［J］. 四川戲劇，2018（3）：12-14.

［5］王琛，謝欣. 沉浸式虛擬現實融入戲劇舞臺的設計與實現——以哈工大機器人表演數字小劇場為例［J］. 四川戲劇，2020（2）：16-18.

［6］白艷穎. 淺析沉浸式戲劇：身臨其境的關劇體驗［J］. 戲劇之家，2018（17）：24，26.

［7］胡楊. 高校紅色文化資源育人研究［D］. 貴陽：貴州師范大 學，2021.

［8］徐耘春. 視覺藝術教育的新動向：數字時代背景下的中學 新媒體藝術課程與教學研究［D］. 上海：華東師范大學，2015.