在小學語文教學中培養學生審美能力的探究

魏麗君

摘要：培養審美能力是現代教育一個非常重要的目標。在語文教學中，學生需要以課本內容為基礎，不斷感受和體驗課文表達的內涵，從淺層次到深層次，從表面到內涵，通過多元化的語文課堂教學方法培養學生的審美能力。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；審美能力；培養

美育對于現代教育來說至關重要。在小學語文教學過程中，讓學生感受人性美非常重要。教師要注重提升學生的道德修養，逐步使學生養成良好的品行和健康的人格，使學生的道德觀和對美的事物的理解宏觀協調發展。因此，提升學生的審美能力，使其逐步形成積極的態度是當前語文教學的重要目標。小學語文課本中有豐富多彩的藝術形象，教師需要讓學生用心去體會深層次的感情，培養學生的審美能力，更好地將“美”融入學生心中。

1? ?小學語文教學中審美能力培養存在的問題

1.1審美能力培養形式單一

很多小學語文教師在課堂上培養學生審美能力的形式非常單一，這直接影響學生的個人發展。例如，在語文教學中，教師注重課程的完成度以及教學目標的完成情況，未能提供更多的情緒指導，導致學生形成固定的思維模式，缺少主觀性，同時在美育方面也不能有所發展。因此，無法提升學生的審美能力和欣賞能力，不能強化學生對文本的理解和欣賞，也不能加深學生對美的感悟。

1.2教師缺乏對審美能力的認可與重視

當前，有些教師對學生審美能力的培養不太重視，美學的重要性不被認可。很多教師認為學生在小學階段不需要有太多的審美特性，所以不需要在語文教學中引入太多的審美課程。但事實上，審美教育需要從小進行，教學它能促進教師教學質量的提高，可以收到事半功倍的效果。教師如教師教學生一些比較難理解的詩歌，學生會覺得無聊。教師如果指導學生去理解這些詩歌中蘊含的一些美學特征，就會激發他們的熱情，使其主動學習和探索文本內容，可收到意想不到的效果。

2? ?培養學生審美能力的現實意義

2.1社會發展和人才培養的需要

隨著現代社會的迅速發展，教育也更傾向于多元化發展。生活中總會出現形形色色的人，真實與謊言同時圍繞著我們。因此，學生如何正確地看待這些現象以及如何正確處理，都需要他們有正確的理解能力以及審美能力。審美能力源于對學生的美學教育，審美教育在培養學生健康的審美觀念和審美能力，以及高尚的道德素質方面起著重要作用。

2.2提高小學生審美趣味

通過觀察和問卷調查顯示，發現很多低年級學生只關注外表和直覺之美。有些學生喜歡讀漫畫書，但對兒童文學、自然科學以及社會熱點話題不感興趣。很多學生對美的認識不足，忽視了周圍自然的美、行為的美和精神的美，缺乏感恩、創造和實踐的美。在這種背景下，教師應致力于培養學生的審美能力，滲透中國傳統文化，根據環境靈活開展教學活動，培養學生高尚的道德情感和健康的審美情趣，塑造正確的價值觀，這對學生未來的生活和發展都非常重要。

2.3小學語文教學改革的需要

新時代小學語文教學改革的指導理念強調，小學語文教學應該關注學生的情緒發展，培養學生的審美意識和高尚的審美情趣。小學語文課程教學應注重學生的道德修養和審美能力的提升，還應該培養學生的語言能力，注重學生精神的成長，促進其良好人格和健全人格的形成，以及道德、智力和審美能力的協調發展。但是，在現階段的語文教學過程中仍然存在只重視理論知識，忽視學生情感體會過程的現象，這就導致學生在學習過程中沒有樂趣，不能提升審美能力。教師在小學語文教學中應該重視美學教育，提升學生的審美能力，使學生形成健康的審美取向，實現高素質的道德教育。這樣才可以體現中國教育的魅力和價值。

3? ?審美能力培養與小學語文教學之間的關系

在小學教育階段，語文教學具有重要的意義，非常適合在教學過程中進行美學教育。小學生由于年齡較小，思考能力不夠成熟，在教學過程中，審美滲透可以讓學生感受到漢語的魅力，學習傳統文化，從而提升學生的審美能力。同時，在語文教學過程中，教師要從學生的角度出發，提出學生感興趣的問題，使學生通過興趣的引導形成主動學習的意識，促進自身的全面發展。

4? ?小學語文教學中培養學生審美能力的措施

審美教育是教學的重要目標之一，教師應該在教學中注重提升學生的審美能力。教師可以在教學的過程中向學生展示美的形態，反映自然美和社會美的要素，贊揚美，通過有趣的教學方法，讓學生在學習過程中體驗美，提升審美能力。至此，小學語文教育將進入一個新的領域，學生會欣賞語言的美、行為的美、身體的美，同時提升審美的意識和審美的能力，讓學生從小對美有正確的概念。

4.1教師提高自身審美素質，培養審美能力

小學生正處于“三觀”和性格的形成階段，具有很強的可塑性和模仿能力。教師的世界觀、語言、行動、對生活的態度等都會對學生產生影響。因此，教師在幫助學生塑造人格時，應該謙虛、謹慎、正直、親切，言談舉止要始終如一。在教養方面要有品位，保持彬彬有禮、幽默風趣地對待事物，始終用優雅的形象面對學生，展現給學生一種美好的形象。

此外，教師可以充分利用教學資源來培養學生的傾聽習慣。當然，教師要以身作則，給學生示范。學生常常以教師為榜樣，模仿教師的言行。所以，教師要注意傾聽，傾聽學生的心聲，感受他們的想法。如果教師是一個善于傾聽的聽眾，那么學生就會自然而然地受到影響，學習教師的傾聽習慣，在生活中也會習慣性地去傾聽。課堂教學是一個充滿活力的過程，在學生的溝通、閱讀、認知過程中，教師應以積極的態度面對學生的表達，并以極大的熱情傾聽學生內心深處的情感傾訴，這對培養學生審美能力具有重要作用。

在教學過程中，教師可以營造優美的環境來培養學生的情感，有效地促進學生審美能力的提升。在小學語文教學過程中，教師是美學的傳播者，對提高學生的審美認識和培養學生的審美素質具有重要作用。教師應強調審美知識和審美經驗，尊重學生，賦予學生美學表達的自由，讓學生敢于想象美。

4.2重視審美能力培養

小學語文教學的重要目標是培養學生的閱讀鑒賞能力，因此語言感知能力是學習語文的重要能力。小學語文課本中《夜鶯的歌聲》《長城》《黃繼光》等課文都是通過強烈的情感表達，來培養學生的語言感知能力。語言感知的培養要求學生在閱讀學習中加強閱讀和背誦。例如，在《趵突泉》一課的教學中，根據對趵突泉的詳細描述，教師鼓勵學生反復大聲朗讀趵突泉的變化和特征，理解自然美，還可以通過圖像的呈現來加深學生的理解。

4.3創造良好的環境和氛圍，提升審美能力

在課堂中，當教師對學生要求過多時，學生就會產生畏懼心理，從而限制其思維能力的發展，這對學生的發展不利。所以，教師在教學中應創造良好的教學環境。融洽的師生感情，以調動學生的積極情緒，提升審美能力。語文是用語言表達情感的工具，美麗的文字蘊含著作者豐富的情感。教師在教學時，應著重強調文章的情感色彩。當情感強烈時，教師會把學生的情緒帶入其中。大聲朗讀的方式多種多樣，每一種都是獨特的，教師可以根據文章進行不同的設計，如領讀、個人閱讀、循環閱讀、小組閱讀、拼讀、接力閱讀和角色閱讀等，這種方式可使學生對表達的需求非常強烈，而閱讀方式的變化可以極大地激發學生對閱讀的熱情和欲望，使學生在閱讀中不斷提升個人的審美能力，促進學生對美有一個新的認識。

4.4根據優美的詞匯和語句來理解美

教師在教學時要把優美的詞語和句子單獨挑出來為學生講解，讓學生欣賞語言美，接受美的教育。例如，在《蟲草的村落》這篇文章中，作者運用豐富的想象力和擬人、隱喻等修辭手法，在讀者面前生動地展現出草和蟲的世界。一方面，作者的描繪充滿了想象力，作者看到獨自在草地上爬來爬去的小蟲子，看到形形色色的圓形昆蟲，把它們想象成“巡邏隊員”，其豐富的想象力烙印在讀者心中。另一方面，文章中多處運用了擬人和比喻的修辭手法，作者給雜草和蟲子注入了生命。在作者眼中，這些動植物與人類的生活世界沒有太大的區別，每個生命體都有豐富的情感世界，這些小動物不僅享受生活，還能創造美好生活，通過自己的“雙手”來打造自己的世界。通過學習這篇文章，學生可以感受到作者對大自然和小動物的熱愛，了解更多的自然現象，同時在學習的過程中還能不斷提升審美能力，增強審美的體驗。

4.5創設教學情境，引導學生感受語文的形象美

小學生保持注意力集中的時間不長，而文學作品的美是抽象的，不同于其他形式的藝術，僅僅靠教師的單一講解，難以讓學生全面地理解文學作品。因此，有經驗的教師會通過演奏、生動的描述、優美的繪畫和其他藝術形式，精心地營造氣氛，引導學生體驗特定的情境。這樣的教學不僅可以增強學生的審美意識，還能讓更多的學生參與到學習中。

具體來說，在小學語文教學中，教師可以構建多樣化的教學環境，理解和分析不同的人物，促進學生感受語文知識，形成精神之美，增強學生的審美意識。有趣的課堂氛圍是學生和教師情緒融合、意識形態形成的必要條件，教師應該善于在課堂上營造優美的環境和氛圍，這樣才可以激發學生的學習興趣，提升學生的語言能力。教師應以正直、坦率、親切的態度對待學生，用美麗、生動，具有感染性的對話吸引學生注意力，并創造和諧的學習氛圍，創設游戲情境，鼓勵學生去感受有趣的學習氛圍，可以提升學生的審美情趣。

例如，在學習《頤和園》這篇文章時，教師采用這樣的教學方式可以激發學生的好奇心，從而更投入地進行學習。作者用生動的語言和豐富的詞匯描寫了這座古代宮殿的美麗景象，展現了中國傳統文化的博大精深，提高了學生的民族自豪感。這篇文章介紹了很多風景，為了讓學生在模擬環境中學習。教師在準備課程的時候可以搜集相關資料，制成幻燈片進行放映。學生可以談論景點，或者提出問題，比如 ，“你喜歡頤和園中哪里的風景？”它將多媒體技術與審美教育結合起來，大大提高了學習效率。運用這樣的教學方式，可以有效激發學生的學習興趣，提升其理解能力。在課程的最后，教師可以要求學生在網上搜索其他特色景點，找到感興趣的資源進行挖掘，并與其他學生交流，在無形中提升學生的審美能力。

4.6賞析佳句，引導學生欣賞語文的語言美

小學語文課本中有很多語言美麗的文章、詩歌，例如，在學習《趙州橋》這篇文章時，教師可以讓學生自由選擇自己喜歡的段落進行朗讀、分析，把自己真實的感受和同學分享，培養學生的思考能力。然后，教師可以單獨講解文章中的優美詞語和句子，如“哪句話是對趙州橋設計的高度評價？龍的三種姿態分別是什么？這里作者是怎樣描繪的？”。對作者的語言描繪進行賞析，讓學生更深刻地理解語言之美，促進學生審美和鑒賞能力的形成。

隨著社會的不斷進步，國家對學生整體素質的要求也越來越高。在小學語文教學中，教師應該通過語言教學和寫作教學營造良好的教學環境，加深學生對美的認識和理解，培養學生發現、感知、創造美的能力。將美學教育滲透到小學語文教學中，提高語文教學質量，促進學生的整體發展，使學生在語文課堂中可以對審美重新定位，并在語文學習中不斷提升個人的審美能力。

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