利用雙向細目表解決初中美術校本練習編制“老大難”問題

李新喜

【摘要】在初中美術校本練習編制的過程中，許多“老大難”問題一直困擾著美術教師。該文從利用雙向細目表“取舍校本練習內容，解決‘東拼西湊的問題”“確定校本練習難度，解決‘難度失宜的問題”“找準校本練習考點，解決‘實戰性弱問題”三個方面，論述利用雙向細目表解決初中美術校本練習編制“老大難”的問題。

【關鍵詞】雙向細目表? 初中美術? 校本練習? “老大難”? 問題

【中圖分類號】G633.955 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）03-0166-03

復習迎檢的初中美術校本練習的編制，需要有明確的實戰針對性，即校本練習的編制應貼近質檢的考查內容、考查難度、考查題型。但是，由于大部分美術教師對質檢在“考什么和怎么考”方面的大致特點和規律缺乏應有的了解，以致在校本練習編制的過程中，始終擺脫不了“東拼西湊”“難度失宜”“實戰性弱”等“老大難”問題，學生對于校本練習的參與興趣不高，以至于在質檢的過程中很難突破難點。校本練習要有一定的數量和質量，不可以只重數量而輕質量，初中美術校本練習設計要有層次、有高度、有創意、有發展，要避免不必要的重復練習，校本練習不需要面面俱到，也不能平均用力，更不能難度一樣，初中美術校本練習要突出其實踐性及探究性，讓學生在自主探究中真正理解和掌握知識。為了解決這些問題，許多美術教師進行了多方面的思考和探索，但實際效果不盡如人意。筆者通過研究和實踐發現，利用雙向細目表可以有效地解決校本練習編制中的“老大難”問題。“雙向細目表”是一種考察目標（能力）和考察內容之間的關聯表。一般縱向是考察內容的呈現，橫向為考察目標（能力），一個維度是反映教材內容，另一維度是反映學生的學習水平。有了“雙向細目表”，隨意和盲目的命題過程就被科學的有計劃的命題過程所替代。本文以初中美術質檢的“欣賞·評述”為例，從三個方面介紹如何利用雙向細目表解決初中美術校本練習編制“老大難”的問題。

一、利用雙向細目表取舍校本練習編制內容，解決“東拼西湊”的問題

在以往美術質檢復習時，由于質檢采用的是抽測的形式，以往抽測的試卷美術教師看不到，教師對質檢的方向及內容把握不準，甚至考試題型也不是很清楚，而美術基礎知識涉及面較廣，知識量大，可參考的練習較少，在質檢的復習迎檢中美術教師很少自己出題目，也不太會出題目，一般是找幾套以往的質檢試卷給學生做練習，或者自己隨便出一些題目，導致質檢效果不盡人意，研究發現原因是教師對美術練習的命題依據把握不準確，常常以自己的經驗或者題型的模糊印象，盲目地編一些題目來練習，往往練習的范圍較廣，內容較多，占用時間較多，美術命題的編制沒有什么依據可言。而美術的迎檢復習時間有限，就無法真正引導學生正確地樹立“考什么，怎么考”的意識，以至于在做無用功，造成學生做題有量無質的現象。

初中美術雙向細目表考察內容的編制，它首先應該先確定雙向細目表的縱向的內容，可以從美術的四大領域入手，課程標準提出了美術學科的課程性質、課程要求、課程內容，是初中校本練習和學生學習能力的重要依據，因此編制雙向細目表應借助《美術課程標準》中的學習要求，但是課程標準只對各學段的教學內容進行了規定，并沒有具體到每一個知識點，全國各版本教材在知識點設計上也存在一定差異。美術質量檢測內容中并沒有按照某個省市所使用的教材來設定，因此在編制校本練習之前，美術教師要對不同版本的美術教材的知識點進行整理和分析，形成作品庫。如在質檢題目中“欣賞·評述”的考查內容涉及四個領域：①不同時代和文化的美術作品；②重要的美術家及流派；③美術的不同門類及表現形式；④人類文化遺產。雙向細目表還應結合福建省教育廳制定的福建省義務教育學科教學指導意見、結合質檢監測試卷考點分析，在四大領域的基礎上進一步細化，不同時代的經典作品可根據中國的和西方的予以細化，中國的經典作品可具體到《奔馬圖》《開國大典》《清明上河圖》《父親》等，一共涵蓋60個知識點。教師在編制校本練習的過程中，可利用雙向細目表的縱向內容（參見表1“考查內容”），改變以往“東拼西湊”的情形。無論是自己自創校本練習，還是對其他試題進行篩選時，都有據可依，避免了平時命題時的主觀隨意性，確保命題內容取舍有依據。

二、利用雙向細目表明確校本練習編制難度，解決“難度失宜”的問題

初中美術質檢復習迎檢的校本練習命題的內容范圍確定后，命題難度的控制也是教師命題的時候急需解決的問題。校美術雙向細目表的能力目標參照《福建省義務教育學科教學的指導意見》將能力維度設定為識記、理解、應用、創造四個方面的能力。指導意見中指出中小學美術學科評價學習，分為識記、理解、應用和創造四個能力層次?！爸?、列舉、簡述”等評價目標，屬于識記層次要求；“理解、解釋、說明”等評價目標，屬于理解層次要求；“分析、評述”等評價目標，屬于應用層次要求；“設計、表現、制作”等評價目標，屬于創造層次要求[1]。但是具體到每一個知識點的能力目標還應充分考慮學生的學情，有些學生無法一次就能達到細目表中的能力要求，教師可根據學生的練習情況進行調整，層層遞進，循序漸進地達到所要求的能力目標。

初中美術質檢題目中出現的欣賞評述題，是失分較多的一種題型，學生在答題時容易長篇大論，不會用合適的美術語言，欣賞評述題目對學生來說難度較大，因此教師在平時的授課時課上要著重講述。即使教師在講述這類題目時花了很多的時間和精力，學生在答此類問題時仍很難突破難點。欣賞評述領域的雙向細目表將能力目標進一步細化，確定為識記、理解、掌握和應用四個層級目標，再根據題型細分為12個小能力目標（參見表1“考查目標”）。教師可通過細目表了解到對于畫家和藝術流派只需要學生達到識記和分析的能力就可以了，所以教師在編制校本練習題目時，這類題型就可以有針對性，而不是盲目地出題目，雙向細目表的能力目標也給題型提供了參考，識記的層次即考查學生對知識的記憶能力，向考生提供需要辨認或回憶的任務，一般以選擇題和簡答題的題型命題，中西作品的對比也是欣賞評述經?？疾榈念}目，以理解和掌握能力為主。運用雙向細目表的能力目標也可以體現分層作業，由于每個學生的美術基礎知識掌握的程度不太一樣，全體學生都做一樣的校本練習，效果可能不佳，因此在美術校本練習設計時還須體現分層，根據學生的學情分出兩個層次的校本練習，基礎好的學生可以以理解應用為主，基礎差的學生可以多以識記和了解為主，這樣有針對性的分層練習可以讓學生更想主動參與。另外，還要注意美術校本練習的特殊性，不是簡單的知識與技能的測評，而應該設計成貼合學生實際生活的問題情境活動，以活動的形式將知識融合進去。所以在校本練習編制的過程中參考能力目標，就可以很好地把握難度，以免出現“難度失宜”的問題。

三、利用雙向細目表找準校本練習編制考點，解決“實戰性弱”的問題

初中美術校本練習命題的題庫龐大，題海戰術不一定能準確地踩準考點，以至于浪費時間，所以踩準考點尤為重要，會起到事半功倍的效果。雙向細目表的編制是依據課標和考試指導意見，做到了有理有據，把考查內容和學習能力結合起來可以精準地定位考點，在平時的命題中，教師應依據精準的考點定位，對歷屆的質檢卷的題目進行搜索、分析、歸類形成題庫，并依據考點定位，基于學校的具體情況對不同考點的真題進行篩選編制及自主的編制。

在美術質檢的試卷中，題型一般分為選擇題、欣賞評述題和創作題。根據能力層級的不同，不同的考點所對應的題型不同，可以參照雙向細目表考點（參見表1“√”部分），如：開國大典在編制校本練習時，可作為選擇題從識記的層面考查學生對作者的識記，也可以作為編制欣賞評述題目從理解的層面考查學生對作品的理解程度，如考查學生對開國大典相關知識的應用，懂得開國大典的構圖形式、色彩的運用、創作的背景及歷史、價值意義，教師只有踩準考點才能有的放矢以防離題萬里的現象。初中美術練習在踩準考點的同時，還應充分考慮美術命題的技巧，如：一題只能有一個監測點；題干的陳述應多用陳述句，少用否定結構；對于素材的選擇尤其是圖片的選擇要注重思想內涵；文化品味體現正確的價值觀導向，以學生生活為背景設置問題情境等。所以在編制美術校本練習時參考雙向細目表，可以事先了解學生已經掌握的那些知識，還需解決的問題有哪些，有效地解決“實戰性弱的問題”，教師可以根據學情進行有效地復習。在平時的校本練習，對于整個單元的練習也應制作命題的雙向細目表，對練習題目的考查能力點、能力維度、所對應的檢測點、層級水平以及難度預估、時間及分值等做詳細的規劃，有了命題的雙向細目表才不至于校本練習出現難度失宜、東拼西湊、實戰性弱的現象，例如表2為人教版九年級美術的校本練習的選擇題命題雙向細目表的局部，試題5選擇題監測點是福建土樓的特點，在能力維度是屬于識記理解，主要考查學生對美術認知的能力，難度預估屬于中等。

試題5選擇題：“以石為基，以生土為主要原料，分層交錯夯筑，配上竹木作墻骨牽拉，丁字交叉處則用木定型錨固”這是（? ? ? ?）的建筑特點，其主要景點有：承啟樓、振成樓、懷遠樓、二宜樓、集慶樓等。

A.北京故宮 B.江南岳陽樓

C.福建土樓? ? ? ? ? ? D.山西永樂宮

校本練習是作為初中美術質檢質量和效率的重要保障，如何讓它發揮自身的成效至關重要?！半p減”背景下提質增效要求，我們應該對美術校本練習精心設計，針對美術學科的校本練習設計的困難和問題出發，新課標提出大單元教學，隨著單元教學在課堂中的實施，整體意識、單元意識、項目意識推動著課堂教學的教學，平時的一課一練，內容封閉、目標單一的應試作業，已經無法滿足學生的探究性思考，不利于學生素養的養成，因此在校本練習編制時，結合雙向細目表的考點意識以外，還應有單元意識，注重題目的開放性。改變美術校本練習觀念，美術校本練習作業即學習活動，美術校本練習設計具有綜合性、情境性以及對學生思維、學習能力及學習興趣等多方面的綜合作用，因此美術校本練習還應以創設問題情境為出發點，結合考查目標、考查內容以及考查的難易程度，校本練習的類型、難度設計、題型的比例、練習完成的時間安排、內容比例、練習的評價方式等都可以借用雙向細目表的橫向維度來進行設計，才能科學地使校本練習有據可依、有跡可循、有例可證，才能真正地提高美術質檢的質量，進而提高美術教學的質量。

參考文獻：

[1]陳曉紅.福建省義務教育學科教學指導意見（美術）[M].福州：福建人民出版社，2018.

[2]朱乙藝，林漢銘.用好雙向細目表 促進“教·學·評”高效良性互動[J].福建基礎教育研究，2021（9）：63-65.

[3]顏東升.以雙向細目表推動教育管理向精細化變革[J].教育家，2021（11）：54-55.