淺談初中數學教學中如何有效實施興趣教學

陳國存

在初中階段，數學是最為重要和基礎的一門科目，對學生的數感、空間想象、邏輯推理、抽象思維、創新素養以及科學精神等素質的培養都有關鍵性的推動作用，是學生必須深度掌握的課程。但是不少學生對學習數學的興趣較為匱乏，學習狀態較為低沉，嚴重影響了學習效率，阻礙了學生數學水平的穩定進步。為此，初中數學教師應積極反思教學現狀，探究妨礙學生學習興趣發展的原因，制定對策去激發學生的學習興趣，實施興趣教學，以達到良好的教學效果。

一、初中數學教學缺失趣味性的主要原因

（一）教學手段略為單調

在初中數學教學中，部分教師的教學手段略為單調，基本只依靠數學教材、板書、PPT和灌輸式的教學語言來展開教學，學生在這種單一的教學模式下很難對數學知識提起探究的興趣，特別是在信息化時代，學生接觸到的信息五花八門，少有學生能較之于游戲、影視動漫更喜歡純粹的數學知識。所以，這種單調的教學手段和學習模式壓制了學生的數學興趣，進而降低了學生的學習效率。

（二）教學思路較為陳舊

部分初中數學教師的教學思路較為陳舊，一方面沒有認識到在教學過程中賦予學生主體地位的重要性，壓制了學生的自主思想和表達欲望，導致學生在學習過程中情緒低落，甚至緊張，處于被動式學習氛圍下的學生很難產生對數學知識的探索興趣。另一方面，部分教師過于看重教學過程的嚴肅性，沒有認識到趣味性也是教學中的積極因素之一，缺失實施興趣教學的意識，使興趣教學的開展化為泡影。

二、初中數學教學中實施興趣教學的重要意義

（一）有利于提高學生的學習效率

如果初中數學教師在教學中有效實施興趣教學，增強學生的學習動力，激發學生探索數學知識的興趣，將能夠顯著提高學生的學習效率。首先，在興趣的驅使下，學生的注意力會更加集中，更加自主自愿地沉浸在數學知識里，保持專注的思維狀態去探索數學知識，從而對數學知識的理解更加深刻，見解會更加獨到。其次，隨著學生專注度的提高，教師所講述的內容能被學生更好地吸收和消化，教師不再需要經常重復教學內容，而是可以持續推進教學進度，進而使整個課堂的教學效率明顯提升。

（二）有利于促進學生的身心健康

在初中數學教學中實施興趣教學，營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，為學生布置趣味性強的課后作業，將明顯有利于促進學生的身心健康。一方面，學生在課堂上處在歡聲笑語和自主探索知識的熱情中，其精神狀態、心情和情緒都是積極的，有利于學生的心理健康，提高課堂學習效率，減輕其課后的學習任務量。另一方面，學生的課后作業量減少，作業內容的趣味性增加，學生在課后學習過程中也能保持快樂學習的狀態，只花費較少的時間來完成作業，從而有更充裕的時間去休息、放松、培養興趣愛好，有利于身心健康，推動學生全面發展。

（三）有利于發展學生的科學素養

在初中數學教學中，培養學生的科學素養，立足于學生核心素養的發展是教學任務之一，尤其是在新課標背景下，教師必須注重這項教學任務。通過實施興趣教學，激發學生對數學知識的探索興趣，并維持這份興趣，將之上升到長久的學習熱情，學生就能初步具備科學素養，對數學知識進行自主地、嚴謹地、積極地探究鉆研，其數感、抽象思維和數據建模能力等數學核心素養也將隨之取得進步，進而有助于實現新課標的教學要求。

三、初中數學教學中實施興趣教學的基本原則

（一）平衡趣味性和嚴肅性

為了提高學生在課堂上的學習效率，幫助學生進入快樂學習的輕松氛圍和專注思考的學習狀態，初中數學教師有必要實施興趣教學，但也要注重平衡趣味性和嚴肅性。一方面，要確保興趣教學的實際效果，所設計的方案要能帶動學生的情緒，使絕大多數學生都能進入高興愉悅的情緒中。另一方面，教師不能脫離課堂教學的嚴肅性，首先要確保興趣教學方案的核心是數學知識，最終目的是幫助學生以更高的效率學習數學；其次要組織好課堂紀律，不能讓學生太過放縱，要及時將學生拉回到對數學知識的思考中。

（二）落實以生為本的理念

在初中數學教學中，教師實施興趣教學的同時要注意落實以生為本的理念，即以學生為出發點，站在學生的視角去設計興趣教學方案，尤其要貼合學生的興趣愛好。教師不能僅憑自己的感受來設計教學內容，學生才是教學主體，是需要被激發出興趣的對象，教師設計的教學內容必須能引起學生的注意，使學生感受到樂趣，興趣教學才算初步成功。因此，教師在設計興趣教學方案的過程中必須時刻遵循以生為本的基本原則。

（三）具體情況具體分析

在實施興趣教學的過程中，初中數學教師必須要具體情況具體分析，不能采取“一刀切”式的做法，僵硬地在每節課的開頭或結尾開展一個課堂游戲，或者其他固化的方法，這樣會使興趣教學變得形式化，失去其應有的教學效用。教師應隨時根據學生的學習情況，分析當前是否適合實施某個興趣教學方案，如果發覺沒有必要或時機尚不成熟，就要暫時擱置此方案，而不必硬生生地應用之。另外，對于興趣教學內容的設計，也要根據學生的表現進行靈活調整，體現該教學模式的實時性。

四、初中數學教學中實施興趣教學的有效路徑探析

（一）運用現代信息技術豐富教學材料

在初中數學教學中，學生的學習興趣不高的常見原因之一就是教學材料單調。部分教師僅利用數學課本和板書作為教學材料，雖然教材的設計已經具備較高的趣味性，充分照顧了初中生的興趣愛好和審美偏好，但是在互聯網時代，學生通過手機和電腦所接觸到的信息過于豐富，對比之下教材確實顯得單調生澀，大多數學生都難以在看教材時產生濃厚的學習興趣。基于此，初中數學教師應當積極運用現代信息技術和多媒體設備去豐富教學材料，基于現代化的教學手段在課堂中引入微課、情境、交互式課件或趣味視頻，從而實現興趣教學，有效激發學生對數學知識的學習興趣，提高其課堂學習效率。

以山東教育出版社初中數學教材中的“軸對稱”這章知識為例，為了提高學生對軸對稱圖形的學習興趣，教師可以在導入環節使用多媒體設備給學生展示多種軸對稱圖形，多媒體形式可以是圖像、視頻、微課或動圖，資源可以在抖音、B站或開眼等媒體平臺上檢索，軸對稱圖形的載體可以是建筑、藝術畫、動漫插畫、游戲海報、影視劇照或實物圖等，形式和內容都要盡可能豐富、生動，從而吸引學生的注意力，提起學生對軸對稱圖形的探索興趣。再比如，給學生講解軸對稱的性質時，教師可以利用計算機軟件設計交互式的課堂提問，與學生產生趣味互動，從而達到興趣教學的效果。

（二）結合具體情況開展課堂趣味游戲

游戲與學習是不沖突的，游戲也是傳遞信息的媒介之一，在不少情況下游戲都是傳遞某些信息的最佳途徑。而數學知識本質上也是信息，教學生學習數學知識就是在傳遞信息，所以從這個角度來看教師完全可以通過游戲向學生傳達數學知識，開展教學。對于初中數學教師而言，為了有效實施興趣教學，可以結合具體的教學情況來開展課堂趣味游戲，將數學知識蘊含于游戲中，同時保證游戲的趣味性，設計游戲時要盡量貼合學生的興趣愛好，不要代入教師自身的年代視角，以避免游戲內容與學生興趣脫節。在運用游戲教學法時，初中數學教師要注意平衡趣味性與嚴肅性，組織好課堂紀律，發現學生的情緒過于激動后要及時將學生帶向嚴肅的情緒中，以達到良好的教學效果。

以山東教育出版社初中數學教材中的“探索三角形全等的條件”一課為例，為了引發學生對本課知識的興趣，教師可以在教學過程中融合趣味游戲。比如，讓學生思考三角形全等的條件時，教師可以營造計分搶答緊張刺激的氛圍，最先準確答出能證明三角形全等的一個條件的學生將積一分，這個條件隨之作廢，其他學生需要搶答出另外的條件，比如當一個學生搶答說出“全等三角形的對應邊上的高對應相等”后，其他學生就不能再回答這個條件，積分越多的學生所獲得的獎勵越豐厚，從而激起學生參與搶答游戲的欲望，提高學生的學習動力，達到興趣教學的效果。

（三）在課堂上引導學生開展小組合作討論

對于多數初中生而言，課堂上面對嚴肅的教師，周圍是正襟危坐的同學，其處在這種氛圍下會不由自主地感到拘謹、局促乃至緊張，進而會被這種情緒分散注意力，即使教師所講述的內容十分精彩，課本上的知識十分有趣，學生也難以將思維聚焦于此，導致學習效率降低，而且會感到學習數學的過程枯燥且沉悶，這對學生的學習態度、學習能力、數學素養以及科學精神都是沉重打擊，同時會影響學生的心理健康。而教師如果引導學生進行小組合作討論，讓學生直接面對自己的同學，大膽發言，學生的緊張情緒就會漸漸消解，思想會逐漸放飛，更容易感受到學習的樂趣。因此，初中數學教師在課堂教學過程中可以視情況積極展開小組合作學習。

以山東教育出版社初中數學教材中的《解直角三角形》一課為例，為了達到興趣教學的效果，提高學生在學習過程中所感受到的樂趣，教師可以讓學生以小組合作的形式去討論本課的核心知識，并給學生布置探究題目。首先，教師要根據學生的學習情況合理分組；其次，讓學生探討解直角三角形的依據并進行總結，使其明確兩個銳角互余、勾股定理和銳角三角函數是主要依據。再次，讓學生探討解直角三角形的基本類型和具體解法，待討論結束后帶領學生總結該知識點。最后，給學生布置實際問題，如“小明從A地沿北偏西60°走了100米到達B地，再向正南方向走了200米到達C地，問小明此時距離A地多少米？”讓學生組內探討求解，最先回答出來的小組將獲得小獎品，從而提高學生的學習積極性。

（四）在教學過程中滲透數學史的講述

在初中數學課堂教學中，為了有效避免學生陷入無聊、躁動或心不在焉的狀態，教師可以在教學過程中給學生滲透數學史。首先，數學史與初中數學知識的聯系十分緊密，用數學史引出課本上的數學知識，可以對課本知識進行補充完善，也可以將課本上的部分數學知識串聯起來。其次，數學史具有故事的性質，初中生普遍喜歡聽故事、看故事，給學生講述數學史能夠在很大程度上吸引學生，提高學生的專注度。最后，給學生講述數學史能提高學生的數學素養，強化學生的科學精神，有利于學生全面發展。基于此，初中數學教師應在課堂上根據具體情況穿插著給學生講述數學史，以提高學生的學習興趣，達到興趣教學的效果。

以山東教育出版社初中數學教材中的《圓》一課為例，為了提高學生的學習興趣，將學生帶入數學知識天地，教師可以基于本課的基礎知識給學生講述數學史。比如，教師可以給學生講述數學史中化圓為方的故事，從公元前5世紀后半葉的雅典開始，講愛奧尼亞學派優秀數學家阿那克薩哥拉及其同代人希波克拉底的故事，引出弓月形的概念；講雅典巧辯學派的辯士安提豐在圓內接正三角形、等腰三角形和六邊形乃至十二邊形的故事；文藝復興時期達·芬奇和莫若里化圓為方的故事；十九世紀法國數學家萬采爾和德國數學家林德曼化圓為方的故事。利用數學史去激發學生對圓的性質的探索，使其對圓的幾何特征的認識更加深刻。

（五）設計趣味性強的課堂練習和作業

在初中數學教學中，為了有效激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，教師要設計趣味性強的課堂練習和課后作業。一方面，課堂練習是課堂上與學生互動交流，檢驗學生聽講情況和學習成果的必備方式，如果課堂練習的趣味性過低，就會使課堂氛圍顯得嚴肅沉悶，有可能會打擊學生的學習熱情，降低其聽講時的專注度及學習效率，所以初中數學教師有必要在課堂練習中添加趣味元素。另一方面，課后作業是教學全過程的基本環節之一，習題式的大量作業不僅功效不大，還會損害學生的身心健康，所以教師有必要提高課后作業設計的趣味程度，優化學生的課后學習體驗，提高其做作業的效率。

五、結語

綜上所述，在初中數學教學中，為了解決學生學習興趣普遍不高的問題，教師應當積極實施興趣教學，激發學生對數學知識的學習興趣，使學生進入快樂學習和深度思考的狀態。為此，教師可以運用現代信息技術豐富教學材料、結合具體情況開展課堂趣味游戲、在課堂上引導學生小組合作討論、在教學過程中滲透數學史的講述、設計趣味性強的課堂練習和作業等，進而增強學生學習數學的興趣，提高學生的學習效率和自主學習能力，達到新課標的教學要求。