創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革新思考

劉宇閣

社會(huì)上各單位、企業(yè)均需應(yīng)用會(huì)計(jì)人員，不同情況的單位、企業(yè)會(huì)計(jì)應(yīng)用要求有較明顯的區(qū)別。傳統(tǒng)的大學(xué)會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)缺乏關(guān)注社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，多數(shù)是以統(tǒng)一的方式進(jìn)行會(huì)計(jì)教育，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力等方面，存在著較為明顯的一致性，難以滿足社會(huì)差異性需求。為此，高校會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)采取創(chuàng)新的教育方式，對(duì)高校會(huì)計(jì)教育進(jìn)行改革。

一、高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)狀況分析

就總體發(fā)展過(guò)程而言，我國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)成立時(shí)間比較早，受社會(huì)總體環(huán)境影響比較大，人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變也比較慢。近些年來(lái)，較多專(zhuān)業(yè)教育者持續(xù)性重視培養(yǎng)模式，培養(yǎng)模式也發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變。

（一）關(guān)注會(huì)計(jì)人員的實(shí)踐能力

受信息技術(shù)影響，會(huì)計(jì)人員工作模式發(fā)生改變，現(xiàn)階段會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)更加注重會(huì)計(jì)人員實(shí)踐能力培養(yǎng)，特別是信息化工具應(yīng)用能力培養(yǎng)。但在具體課程設(shè)計(jì)中，還存在著較明顯的問(wèn)題，理論性課程所占教學(xué)時(shí)間較多，缺乏實(shí)踐參與機(jī)會(huì)。

（二）重視市場(chǎng)對(duì)人才的需求

部分院校已經(jīng)推行校企結(jié)合人才培養(yǎng)模式，該模式能夠滿足企業(yè)對(duì)人才實(shí)際運(yùn)用需求，開(kāi)展會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)。但很多時(shí)候校企結(jié)合深度存在顯著缺陷，企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的扶持和幫助力度有限，原教學(xué)模式仍無(wú)法突破。

二、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，遵循傳統(tǒng)教育方式，基本上遵循“教師講述，學(xué)生記誦”的僵化程序化教學(xué)模式，不能夠有效地結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)的變化現(xiàn)狀，在教學(xué)中忽略了對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，不能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性，這對(duì)于創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是不利的。

（一）高校會(huì)計(jì)課程滯后于市場(chǎng)變化

大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)了公式化與系統(tǒng)化的要求，而對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的培養(yǎng)缺乏必要的課程支持，對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)報(bào)表和報(bào)單的訓(xùn)練重于基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生根據(jù)財(cái)務(wù)變化的實(shí)際情況進(jìn)行訓(xùn)練。

（二）忽視了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是面向未來(lái)各行業(yè)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，而我國(guó)高職院校則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，很明顯缺乏職業(yè)道德的教育。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，會(huì)計(jì)人員面對(duì)的工作環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，誘惑也越來(lái)越大，如果只有一個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)歷，很難適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求，那么學(xué)生的事業(yè)就會(huì)受到很大的影響。

（三）畢業(yè)實(shí)習(xí)失去功效

畢業(yè)實(shí)習(xí)是各院校為學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合演練的一種形式，特別是對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不可多得的演練機(jī)會(huì)。目前各院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)多由學(xué)生自行接觸，而很多學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，花了很多時(shí)間去找工作，難以沉下心來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能或由于沒(méi)有專(zhuān)業(yè)人員指導(dǎo)與情況介紹而導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)流于空談。

三、影響會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的因素思考

社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)提出了更高的要求，會(huì)計(jì)職業(yè)所需要的環(huán)境也要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境的改變而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員素質(zhì)與能力都有較高要求，所以高校會(huì)計(jì)人員在培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)該全面考慮。

（一）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的合理性

高校會(huì)計(jì)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性和創(chuàng)造性，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和變革的需求，從而提高其綜合素質(zhì)。高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)遵循服務(wù)學(xué)生的宗旨、學(xué)生獲得良好就業(yè)的方向和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，持續(xù)提升會(huì)計(jì)類(lèi)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的方針，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為重點(diǎn)，課程體系應(yīng)能支撐社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)崗位人才需求的轉(zhuǎn)變，應(yīng)突出會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、變化的法則培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力及適應(yīng)變化的本領(lǐng)。

（二）應(yīng)從會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試改革入手

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有較高的學(xué)歷要求，會(huì)計(jì)從業(yè)人員的執(zhí)業(yè)資格已經(jīng)成為一種普遍的趨勢(shì)。高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的大勢(shì)所趨，在課程設(shè)置和培養(yǎng)方式上進(jìn)行相應(yīng)的變革，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)職業(yè)技術(shù)資格考試體制的變革。在培養(yǎng)方式上，可以采取適當(dāng)?shù)姆绞剑龑?dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生注意到會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）現(xiàn)階段會(huì)計(jì)人才的基本要求變化

當(dāng)今社會(huì)，對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求越來(lái)越高，要求學(xué)生具有全面的素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力。一般要求學(xué)員具備一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作能力，有創(chuàng)意的工作能力，能適應(yīng)不同行業(yè)的財(cái)務(wù)需求。

四、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革策略

（一）深入研究人才的培養(yǎng)方向，確定培養(yǎng)目標(biāo)

首先，在不同的工作需要條件下，會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)要求存在著顯著的差異。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基本人才是社會(huì)所需要的，通過(guò)對(duì)基本的會(huì)計(jì)理論和技能的訓(xùn)練，可以使學(xué)生掌握基本的財(cái)務(wù)知識(shí)。為了適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，基本人才不僅要有學(xué)歷證書(shū)，還要有專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)。因此，大學(xué)教育不僅要注重對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)掌握，還要注重對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。各專(zhuān)業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)人才比例有一定的差別。但應(yīng)認(rèn)識(shí)到，會(huì)計(jì)基本技能是每個(gè)階段都需要具備的，因此，在課程設(shè)置上要合理，使學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握基本的財(cái)務(wù)知識(shí)。其次，在某些財(cái)務(wù)管理崗位或具有綜合性質(zhì)的財(cái)務(wù)崗位上，要求具有較高水平專(zhuān)業(yè)技能運(yùn)用的會(huì)計(jì)人才。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)理念

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下教師和教師在教學(xué)上運(yùn)用的思想將起到關(guān)鍵性作用。教師有必要深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的意義，直面?zhèn)鹘y(tǒng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中存在的一些問(wèn)題。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下，教師作為知識(shí)提供者和學(xué)生作為知識(shí)接受者，使學(xué)生陷入相對(duì)被動(dòng)。但新型師生關(guān)系構(gòu)建要求在關(guān)系鏈中以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)過(guò)程中需結(jié)合學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)策略。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前的創(chuàng)新教育模式仍在不斷地調(diào)整與發(fā)展，注重學(xué)生的需要，有利于構(gòu)建與優(yōu)化模式。

首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，提供階段性的發(fā)展建議，確定專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)層次和方式。其次，教師要對(duì)教學(xué)與理論的關(guān)系進(jìn)行剖析。高校教師大部分都是受過(guò)良好教育的，過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷使他們注重理論知識(shí)的運(yùn)用和傳授。但教師要意識(shí)到在基礎(chǔ)人才和應(yīng)用人才培養(yǎng)中，所占比重較大，應(yīng)用能力對(duì)于學(xué)生職業(yè)發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。為了避免站在自我經(jīng)歷和學(xué)習(xí)的立場(chǎng)來(lái)思考理論和實(shí)踐之間的聯(lián)系，教師有必要根據(jù)學(xué)生需要來(lái)調(diào)整對(duì)觀念的理解。教師更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，以實(shí)踐能力為前提，與基本理論知識(shí)相結(jié)合，開(kāi)展高水平的理論指導(dǎo)。

（三）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)的模式，構(gòu)建創(chuàng)新型的課程結(jié)構(gòu)

首先，課程結(jié)構(gòu)調(diào)整中實(shí)踐課程的比重有待提高。學(xué)生基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段應(yīng)開(kāi)展職業(yè)技能實(shí)踐認(rèn)知指導(dǎo)。比如可利用職業(yè)技能展示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)未來(lái)職業(yè)行為的基本情況和建立正確的職業(yè)認(rèn)識(shí)。其次，教師需針對(duì)學(xué)生的不同能力、培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的課程教學(xué)模式。可通過(guò)階段性教學(xué)分化來(lái)對(duì)學(xué)生教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。相應(yīng)地培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展需要，合理安排課程，以保證學(xué)生能按照自身發(fā)展愿望參與到課程學(xué)習(xí)中來(lái)，并保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，還應(yīng)注重校企結(jié)合的教學(xué)模式。校企結(jié)合過(guò)程中學(xué)校仍應(yīng)保持其專(zhuān)業(yè)教育機(jī)構(gòu)本色，給學(xué)生更寬廣的發(fā)展空間和規(guī)避合作人才培養(yǎng)模式對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的制約。

（四）更新教學(xué)方法觀念

在許多人的觀念中，教學(xué)方法就是授課時(shí)使用的教學(xué)手段和達(dá)到授課目的的重要手段，它主要由學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與教師的教學(xué)方法構(gòu)成，但教學(xué)方法實(shí)際上應(yīng)更多地表現(xiàn)為教師與學(xué)生為達(dá)到某種教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)而綜合運(yùn)用的多種方式，這里面既要涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、教師的教學(xué)方法，也要涉及師生之間在教學(xué)方法上的互相適應(yīng)、互相接受等問(wèn)題。因此，對(duì)高校會(huì)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，首要的任務(wù)是要不斷更新教學(xué)方法觀念。鑒于以上教學(xué)方式與內(nèi)容陳舊，各院校應(yīng)在會(huì)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)中形成多元化理念，既考慮教學(xué)方法，又考慮教學(xué)方法研究。

五、結(jié) 語(yǔ)

高校會(huì)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)模式改革與創(chuàng)新，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及我國(guó)用人單位穩(wěn)步發(fā)展的需要，這既是理論性問(wèn)題，更是社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，需要高校關(guān)注。創(chuàng)新高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，應(yīng)尊重規(guī)律，以符合高校會(huì)計(jì)人才本身學(xué)習(xí)、教育規(guī)律為前提創(chuàng)新方法。在教學(xué)研究工作中，要勇于對(duì)現(xiàn)行課程進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變現(xiàn)行教學(xué)機(jī)制，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)水平的不斷提高。因此，高校在會(huì)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)中應(yīng)不斷積極地探索與研究，在明確教學(xué)方式概念與內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多樣化、靈活性的教學(xué)方式，以達(dá)到改革與創(chuàng)新課程教學(xué)的目的。

文博小知識(shí)

解析甲骨文——芒

甲骨文“芒”字由“〇”和“刀”構(gòu)成，“〇”是指事符號(hào)，標(biāo)注在“刀”的刃部，指出刀鋒所在。本義是刀鋒、刀刃。卜辭中用作方國(guó)名和人名。在六書(shū)中屬于指事。

（來(lái)源：“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)）