“導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)”系列課程訂單班項(xiàng)目化教學(xué)思考

童希緣

［摘 要］項(xiàng)目化教學(xué)以項(xiàng)目制任務(wù)化為特色，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中掌握知識與技能，形成“專任教師+企業(yè)導(dǎo)師”雙向?qū)焾F(tuán)隊(duì)，兼顧課題真實(shí)性和教學(xué)相關(guān)性的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以及啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)方法，強(qiáng)化以教學(xué)產(chǎn)出為導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)節(jié)。相對來說，職業(yè)類院校的學(xué)生對理論知識的接受能力稍弱，但動手能力較好。同時，我院的標(biāo)識行業(yè)訂單班學(xué)生通過初步的選拔，已對自己職業(yè)具有明確規(guī)劃，受到學(xué)校與企業(yè)雙向考核，所以在進(jìn)入崗位前進(jìn)行仿真項(xiàng)目的連續(xù)訓(xùn)練，在實(shí)踐中取得較好的教學(xué)效果，以期為相關(guān)行業(yè)訂單培養(yǎng)的“導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)”系列課程教學(xué)提供參考和啟發(fā)。

［關(guān)鍵詞］訂單班；項(xiàng)目化；校企合作

［中圖分類號］G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

浙江金融職業(yè)學(xué)院標(biāo)識行業(yè)訂單班通過前期一年多的籌備商討，2022年初學(xué)院與浙江省5家標(biāo)識企業(yè)簽訂訂單班合作協(xié)議，依托廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，根據(jù)企業(yè)的需要，共同制定人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程計(jì)劃、評估標(biāo)準(zhǔn)等，以學(xué)校課程為載體、企業(yè)需求為導(dǎo)向，以“工學(xué)交替”的方式在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行教學(xué)、實(shí)操，在師資、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)各個環(huán)節(jié)全方位對接，從而使學(xué)生掌握豐富的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識，具有良好的職業(yè)道德、熟練的職業(yè)技能、精益求精的工作態(tài)度、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)能力，為企業(yè)培養(yǎng)出具有較高專業(yè)實(shí)踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，培養(yǎng)能快速與企業(yè)需求對接的標(biāo)識行業(yè)高水平應(yīng)用型人才 ［1］。

1 訂單班項(xiàng)目化教學(xué)的探索

1.1 課程現(xiàn)狀分析

1.1.1 班級組成

該訂單班依托浙金文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院進(jìn)行多崗位、團(tuán)隊(duì)化招聘，根據(jù)企業(yè)崗位需求訂單，經(jīng)過面試挑選，最終選定了來自廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代文秘、數(shù)字媒體技術(shù)、市場營銷、電子商務(wù)共7個專業(yè)的35名學(xué)生組成2023屆標(biāo)識行業(yè)訂單班。

1.1.2 培養(yǎng)目標(biāo)

課程培養(yǎng)目標(biāo)確定為樹立導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)觀，明確導(dǎo)視設(shè)計(jì)的系統(tǒng)基本觀念及系統(tǒng)思想；掌握導(dǎo)視設(shè)計(jì)要素，能夠準(zhǔn)確把握常用材質(zhì)與工藝制作的特性與流程（見圖1），更準(zhǔn)確地把握產(chǎn)品設(shè)計(jì)要點(diǎn)；熟悉導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則，能夠熟練運(yùn)用導(dǎo)視系統(tǒng)的圖形符號類國家標(biāo)準(zhǔn)，熟悉國家安全強(qiáng)制類標(biāo)準(zhǔn)；能夠運(yùn)用不同的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維形式，重點(diǎn)掌握不同的創(chuàng)新方法，學(xué)會根據(jù)具體設(shè)計(jì)方案選擇合適的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法；通過對導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)流程的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，明確各個流程中相應(yīng)的內(nèi)容與特點(diǎn)，學(xué)會將不同的導(dǎo)視設(shè)計(jì)方法融會貫通地運(yùn)用于不同的設(shè)計(jì)階段中，從而有效地實(shí)現(xiàn)有目的的方案設(shè)計(jì)計(jì)劃。

2.2 課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生在第五學(xué)期進(jìn)入訂單班學(xué)習(xí)，第五學(xué)期共需完成15周255個課時的課程，按照與企業(yè)協(xié)商制定的培養(yǎng)方案，將課程的60 %課時作為課堂教學(xué)，集中在學(xué)期前10周完成，40 %作為課堂實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)，在后5周進(jìn)行。共設(shè)立醫(yī)院導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)、旅游導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)、商業(yè)導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)三門課程。醫(yī)院導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)共105課時，課堂教學(xué)63課時，安排在第一階段。旅游導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)、商業(yè)導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)時各75學(xué)時，每門課課堂教學(xué)為45學(xué)時，安排在第二、第三階段教學(xué)。課程主要按照項(xiàng)目制、小組化進(jìn)行設(shè)置，根據(jù)課程中的仿真項(xiàng)目導(dǎo)入，將學(xué)生分成若干個小組，將專業(yè)內(nèi)容分解成若干個崗位，將各個崗位分解成若干個技能元素，注重實(shí)踐性和可操作性，以模擬競標(biāo)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。

2.3 教學(xué)改革實(shí)踐

2.3.1 階梯式課程設(shè)計(jì)

根據(jù)課程內(nèi)容和難易程度，將課程分為醫(yī)院導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)、旅游導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)、商業(yè)導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)三個階段課程。

醫(yī)院導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)作為第一階段課程，課程相較于另外兩門課課時較多，主要在前17課時，一周課程中將材料、工藝以及國家標(biāo)準(zhǔn)這些導(dǎo)視設(shè)計(jì)基礎(chǔ)內(nèi)容作為前期課程導(dǎo)入。一周時間內(nèi)還在課余時間安排參觀制作工廠企業(yè)，讓學(xué)生可以直觀地了解導(dǎo)視標(biāo)牌使用的工藝，真實(shí)用手觸摸到各種材料，親眼見證到一塊標(biāo)牌從各種材料到激光切割、組裝焊接、上漆、噴涂、印刷等的制作過程。剩余46課時基本與其他課程持平。在醫(yī)院導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)這門課程中，主要需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)操作軟件，熟悉設(shè)計(jì)流程，能夠在一定程度上完成導(dǎo)視設(shè)計(jì)的信息整理。由于大多數(shù)學(xué)生是第一次接觸導(dǎo)視設(shè)計(jì)，所以對項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程不熟悉，同時團(tuán)隊(duì)學(xué)生來自不同班級，互相之間不熟悉，需要更多時間來磨合［2］。

第二階段為旅游導(dǎo)視系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這類型的項(xiàng)目通常需要學(xué)生深挖景區(qū)的人文特色和自然特點(diǎn)，所以學(xué)生在完成項(xiàng)目的時候，相較于醫(yī)院導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)有更大的空間發(fā)揮創(chuàng)意。由于大部分景區(qū)還是屬于公共場所，根據(jù)相關(guān)規(guī)定，景區(qū)項(xiàng)目還是需要注意使用國家標(biāo)準(zhǔn)圖形，在設(shè)計(jì)的同時也幫助學(xué)生更好地熟悉相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。

最后一階段為商業(yè)導(dǎo)視系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，在商業(yè)導(dǎo)視系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，更加注重設(shè)計(jì)的創(chuàng)新創(chuàng)意，可以使用更加大膽的設(shè)計(jì)創(chuàng)新，融會貫通地運(yùn)用工藝與材料和先進(jìn)的技術(shù)手段，注重創(chuàng)意策劃以及效果呈現(xiàn)。在提案呈現(xiàn)上也可以使用更多手法，鼓勵學(xué)生采用動態(tài)展示手段來呈現(xiàn)最終效果，讓整個方案更加能夠獲得甲方的注意。

階梯式課程設(shè)計(jì)就是在遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，優(yōu)化調(diào)整課程內(nèi)容，三個階段的課程互相依托、相互促進(jìn)，很好地將學(xué)生的知識體系進(jìn)行完善。

2.3.2 項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)

訂單班課程培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)提供高水平應(yīng)用型人才，為行業(yè)提供新鮮血液。標(biāo)識行業(yè)訂單班課程不光是紙上談兵，更是加入了真實(shí)項(xiàng)目背景，使學(xué)生在實(shí)踐中獲取專業(yè)知識。通過企業(yè)篩選，三個項(xiàng)目分別為玉環(huán)市人民醫(yī)院導(dǎo)視設(shè)計(jì)、西溪濕地導(dǎo)視設(shè)計(jì)和高力六角廣場導(dǎo)視設(shè)計(jì)。玉環(huán)市人民醫(yī)院導(dǎo)視設(shè)計(jì)是企業(yè)剛完成的項(xiàng)目，企業(yè)導(dǎo)師對該項(xiàng)目比較熟悉，能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方案的推進(jìn)。玉環(huán)市人民醫(yī)院是目前國內(nèi)主流形式的公立醫(yī)院，項(xiàng)目體量不大，主體建筑方案、品牌設(shè)計(jì)方案資料較為完整，作為課程項(xiàng)目較為典型。西溪濕地是杭州標(biāo)志性的自然旅游景點(diǎn)之一，本案設(shè)計(jì)主要涉及開放區(qū)部分標(biāo)志提升改造，該項(xiàng)目作為旅游標(biāo)志設(shè)計(jì)目前主流性提升改造形項(xiàng)目，具有一定代表性。項(xiàng)目標(biāo)的與學(xué)校距離不遠(yuǎn)，可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，對最后項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)幫助較大。高力六角廣場導(dǎo)視設(shè)計(jì)是負(fù)責(zé)企業(yè)原先做過的項(xiàng)目，可以由企業(yè)提供完整的基礎(chǔ)材料，項(xiàng)目設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。由于所有項(xiàng)目來源于實(shí)際，在完成項(xiàng)目的過程中，企業(yè)在前期提供部分項(xiàng)目資料，幫助學(xué)生模擬真實(shí)企業(yè)完成項(xiàng)目的情況，學(xué)生也可以通過實(shí)地考察、網(wǎng)上調(diào)研進(jìn)行前期設(shè)計(jì)分析，使課程擁有更好的實(shí)踐操作性。

2.3.3 校企雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)教學(xué)

形成“專任教師+企業(yè)導(dǎo)師”的雙導(dǎo)師制教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)5家企業(yè)的項(xiàng)目特色，我們將三門課程主要分派給3家企業(yè)負(fù)責(zé)，另外2家企業(yè)輔助負(fù)責(zé)醫(yī)院導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程前期的材料工藝與標(biāo)準(zhǔn)圖形課程，為學(xué)生先行介紹標(biāo)識行業(yè)的通用知識內(nèi)容。專任教師在項(xiàng)目化教學(xué)中非常重要，幫助企業(yè)導(dǎo)師熟悉學(xué)生情況，總體上把握項(xiàng)目課題與教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生分析企業(yè)發(fā)布的項(xiàng)目，在企業(yè)與學(xué)生之間起到橋梁作用。企業(yè)導(dǎo)師由于與行業(yè)的強(qiáng)相關(guān)性，擁有更加豐富的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，擁有緊隨市場的項(xiàng)目眼光，可以從實(shí)際市場導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)的角度指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作，幫助學(xué)生快速完善項(xiàng)目作品，適應(yīng)當(dāng)前相關(guān)行業(yè)市場需求。

2.3.4 跨專業(yè)合作項(xiàng)目化設(shè)計(jì)

由于標(biāo)識行業(yè)訂單班招聘涉及標(biāo)識企業(yè)中多個崗位，班上學(xué)生擁有不同的專業(yè)背景。根據(jù)學(xué)生原專業(yè)和選擇的崗位，征詢學(xué)生意見，遵循公平原則，采用小組合作模式完成項(xiàng)目。由于導(dǎo)視系統(tǒng)項(xiàng)目方案中涉及多個專業(yè)方面知識點(diǎn)，是典型的跨學(xué)科合作型項(xiàng)目，通過招收多個專業(yè)背景的學(xué)生，項(xiàng)目方案中的平面設(shè)計(jì)、三維制作、視頻制作、文案策劃、營銷方案等設(shè)計(jì)要素可以由不同專業(yè)特長的學(xué)生完成，制作出更加完善的方案。這樣的跨界合作使原本不相干甚至矛盾的元素互相滲透、互相融匯，從而產(chǎn)生新的亮點(diǎn)。比如在商業(yè)導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)結(jié)課匯報(bào)時，其中兩組學(xué)生只做了IP形象，由廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)繪圖建模、由數(shù)字媒體藝術(shù)的學(xué)生負(fù)責(zé)制作展示視頻，通過合作的形式讓IP形象的展示更加靈動飽滿（如圖2）。目前的標(biāo)識行業(yè)已經(jīng)不僅僅是單純地排版信息，更是需要增加科技與互動的形式。

2.3.5 靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在設(shè)計(jì)類項(xiàng)目教學(xué)中，往往更需要注重學(xué)生的操作能力。在高職高專職業(yè)類院校中更加注重學(xué)生實(shí)踐能力，訂單班課程更需要與企業(yè)的實(shí)際需求緊密結(jié)合。所在項(xiàng)目發(fā)布之前，企業(yè)導(dǎo)師會適當(dāng)講述相同類型導(dǎo)視特色、講解部分項(xiàng)目案例，幫助學(xué)生梳理設(shè)計(jì)中的底層邏輯。發(fā)布項(xiàng)目之后，需要學(xué)生進(jìn)行小組討論、頭腦風(fēng)暴、基礎(chǔ)資料分析、前往項(xiàng)目地調(diào)研。課堂上通過一輪又一輪的匯報(bào)，讓教師能夠時刻了解項(xiàng)目進(jìn)度，把握總體設(shè)計(jì)進(jìn)度與方向。適當(dāng)?shù)姆D(zhuǎn)課堂也鍛煉了一部分學(xué)生的提案匯報(bào)能力，在課堂上形成良性競爭，在一定程度上提高了課程作品的完成度。利用啟發(fā)式、討論式、合作性教學(xué)方法，行程開放式創(chuàng)新課堂，能夠在一定程度上提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用［3］。

3 存在的問題與局限

3.1 企業(yè)導(dǎo)師來源不穩(wěn)定

一般來說，大公司企業(yè)導(dǎo)師對知名院校更有產(chǎn)學(xué)研合作的動力，但是浙江省內(nèi)標(biāo)識設(shè)計(jì)類企業(yè)以中小型企業(yè)居多，企業(yè)間多有競爭關(guān)系，打破企業(yè)間壁壘，說服多家企業(yè)合力創(chuàng)造條件共同培養(yǎng)新鮮血液是這類訂單班前期遇到的主要問題。在這方面主要可以依托地方的相關(guān)行業(yè)協(xié)會促成多家企業(yè)“拼單”組成訂單。企業(yè)導(dǎo)師往往需要負(fù)責(zé)大量公司事務(wù)，有時上課時間需要臨時變化，或者一門課程中由于教學(xué)內(nèi)容方向不同和工作時間沖突，往往企業(yè)會派遣多名員工上課，課程連貫性較差。作為院校專任教師需要做好課前溝通與課后反饋工作。

3.2 授課內(nèi)容的靈活性與規(guī)范性存在矛盾

高校課程教學(xué)往往有嚴(yán)格的教學(xué)大綱等教學(xué)要求，選擇什么樣的課題作為教學(xué)項(xiàng)目具有一定難度。此外，項(xiàng)目實(shí)地考察調(diào)研局限性較大。企業(yè)導(dǎo)師沒有受過作為高校教師的專業(yè)培訓(xùn)，在規(guī)范性的課堂教學(xué)中還有一定的欠缺。

4 結(jié)語

標(biāo)識行業(yè)訂單班目前已經(jīng)完成一輪教學(xué)，通過學(xué)生座談和企業(yè)走訪的形式獲得有效反饋。三門專業(yè)性項(xiàng)目化課程持續(xù)時間只有10周，訂單班學(xué)生一開始“對未來比較迷茫、對行業(yè)不太了解、對自己能做什么不太清楚”，通過學(xué)習(xí)逐漸樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確自身定位、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。企業(yè)通過聽取學(xué)生結(jié)課答辯，充分肯定三個階段課程的明顯進(jìn)步，在最后一門課程的課堂教學(xué)結(jié)束后，66.7 %的小組作業(yè)能夠達(dá)到企業(yè)提案水平，88.6 %的學(xué)生已達(dá)標(biāo)企業(yè)訂單標(biāo)準(zhǔn)。訂單班項(xiàng)目化教學(xué)以真實(shí)項(xiàng)目為基礎(chǔ)、以實(shí)踐操作為核心、以團(tuán)隊(duì)合作為關(guān)鍵，為高職院校開展訂單班課程提供了教學(xué)設(shè)計(jì)改革思路。

參考文獻(xiàn)

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