摘 要：在新課改和素質教育背景下，小學語文愈發受到重視，其中的寫作教學是培養學生語文核心素養的重要內容，也是落實立德樹人目標的重要助力。同時，寫作也是我們生活旅程的重要組成部分。文章結合小學寫作教學的特點，談談推進寫作教學的一些經驗和方法。

關鍵詞：小學語文；作文教學；教學創新

作者簡介：鄒雨丹（1995—），女，江蘇省昆山市石浦中心小學校。

寫作能夠發散我們的思維，啟迪我們的智慧。小學階段學習的是基礎性寫作。小學第一學段寫作學習的主要內容是看圖寫話，旨在為后續寫作學習做好積累；第二學段開始進行比較系統的寫作學習。在部編版語文教材中，從三年級開始，每單元都圍繞一個主題展開寫作學習。但筆者觀察實際教學發現，小學三年級的寫作學習對于學生來說具有一定的難度，具體表現為學生的閱歷較淺，寫出來的東西缺乏深度；學生的知識水平較低，難以達到寫作的字數要求；學生的想象力不足，在寫作時無從下筆……這些都是目前語文教師應該特別注意并著力解決的關鍵問題。小學語文教師應不斷探索小學語文寫作教學的有效策略，創新方式方法，以更好地培養學生的寫作能力。

一、興趣是寫作的橋梁

（一）興趣的重要性

北宋哲學家張載曾經說過：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成。”對于一件事情，有興趣的人會精益求精，而沒有興趣的人則可能馬虎行事。學習也是如此，具體到寫作方面，個人的寫作興趣會促使學習者在平時注意積累生活素材，在日常生活中注意觀察，從而為寫作實踐做好積累。

（二）培養寫作興趣

小學語文教師一定要注重語文教學的重難點和學生存在的學習問題，從而及時答疑解惑，使學生正確認識寫作，培養學生的寫作興趣。

1.正確認識寫作

第一，要讓學生認識到，寫作不是一件困難的事情，它其實只是看圖寫話的另一種形式。其與看圖寫話相比，主要表現為題目形式的不同，考查學生對于故事的解讀敘述能力。第二，要讓學生認識到，寫作與日常生活關系密切。例如，日記就是寫作的一種形式；我們看的動畫片，也源于劇本寫作。寫作在生活中有較大的應用價值，我們應堅定信心，學會寫作，學好寫作。第三，要讓學生認識到，寫作對自我提升意義很大。寫作就是一個人想象力、創造力、思維的具象化結果，我們在寫作的時候，可以鍛煉自己的綜合能力，從而不斷發展。

2.趣味性教學

教師在日常的寫作教學中應引導學生享受寫作，要讓學生進入“我寫作，我高興；我寫作，很好玩”的狀態，這樣不僅能讓學生沉浸在寫作學習之中，還能提高教學質量。有研究表明，學生天性愛玩，對新鮮事物有好奇心。因此，教師在教學時應關注學生的興趣點，可以結合自身的學習寫作經驗，充分吸引學生的注意力，對學生學習寫作進行科學指導。

例如，在進行三年級上冊“人物描寫”的寫作訓練時，教師結合這一單元的課文與“猜猜他是誰”的作文主題，描寫五個學生的外貌特點和性格特點，在課堂上展示，并給予學生充足的討論時間，讓他們猜一猜教師描寫的是班級里的哪幾名同學。這一下就吸引了學生的興趣，他們紛紛打開了話匣子，你一言我一語，最后順利找到了教師描寫的對象。接著教師引入主題，開始講課。在講解人物描寫的相關知識點之后，教師組織了“優秀評述員”活動，即讓學生在班級中選擇一名同學，對其進行描寫，并在第二天上課時進行展示，最后由全班同學投票選出寫得最好的五名同學，教師再發放獎品。這極大地激發了學生的寫作興趣，學生積極準備，熱情參與，并交出滿意的答卷。

二、閱讀是寫作的前提

書籍是最好的老師。都說“讀萬卷書，行萬里路”，閱讀是提升自我的快捷方式之一，能提升我們的品位，開闊我們的眼界，培養我們知書達理的氣質，增長我們的見識。閱讀書籍，就是在品味主人公的人生百態；閱讀書籍，就是在擴充我們的知識面。“讀書破萬卷，下筆如有神。”［1］良好的寫作能力培養離不開閱讀知識的積累。而小學生的知識面一般較窄，知識積累和社會實踐經驗也比較少，所以教師在習作教學中要注重培養學生的閱讀能力，引導學生進行適量閱讀。

舉一個真實的事例進行論證，作家白冰曾經說過，在他外甥女學習寫作的過程中閱讀發揮了巨大的作用。在孩子兩三歲時，父母就與其一起閱讀簡單的繪本，引導其復述繪本故事，培養孩子的表達能力。其在五六歲時，就能夠根據所讀的繪本進行模仿寫作，而這正是孩子寫作能力發展的基礎。

讀寫結合，是小學寫作教學順利開展的重要助力，因此，教師要重視對學生進行以下幾方面的引導。

（一）對于閱讀文本的選擇

很多家長認識到了閱讀對于學生學習的重要性，但是自身水平有限，不知道該給自己的孩子選擇什么樣的課外書目，他們通常會找班級語文教師幫忙推薦適合的書籍。對于三年級的學生來說，筆者比較推薦曹文軒的《草房子》、普希金的《普希金童話》、冰心的《三寄小讀者》等。此外，三年級的學生認識的字還不算多，在選擇書目時可以選擇拼音版。

（二）正確的閱讀方式

首先，學生在閱讀的時候，不應僅將閱讀當作一項任務來完成，而是要真正地作為一名讀者來品味文章，感受作者的思想情感。其次，學生可以和家長或者教師一起閱讀。學生自己閱讀時，大多在乎故事的情節發展是否有趣、好玩，比較少自主發現、理解文章要表達的內容和傾訴的情感。這個時候需要家長或教師在一旁引導，讓學生學會品味文章的語言之美、細節之美、描寫之美，這對學生的寫作會有所幫助。最后，學生閱讀不能夠囫圇吞棗，要細細品讀，尊重書籍。

以《掌聲》的學習為例。這篇課文具有較強的故事性，是圍繞有腿疾的英子由自卑到自信的成長來寫的。大部分學生只關注到文章的內容就是講英子在一次掌聲下的成長。但是文章其實還有很多可借鑒于寫作的地方。作為一篇記敘文，它有很多細節描寫，如“輪到英子的時候，全班的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去”“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”等，這些都是教師在教學中應該要引導學生注意的細節。

三、積累是寫作的基礎

寫作的過程就是個人思想、知識、語言的展現過程。小學寫作練習有多個主題，需要學生調動所學知識完成寫作任務，而只有擁有足夠多的素材積累，學生才能夠在寫作時有話可說、有理有據。因此，學生應明確積累對于自身學習的重要性；教師則要教會學生如何積累。這一教學主要從以下兩方面展開。

（一）生活中的積累

藝術來源于生活，寫作靈感也是如此。在生活中，我們能夠看到很多事物的變化，如季節的轉變——春天的草長鶯飛，夏天的驕陽似火，秋天的風輕云淡，冬天的白雪皚皚。這些都是我們能夠應用于寫作的寶貴素材。同時，我們會在生活中不自覺地流露出自己的情緒，比如常見的“悲秋之情”，從而能將其轉化為寫作的動力，提高寫作的能力［2］。

以老舍先生的《駱駝祥子》寫作歷程為例，老舍先生是地地道道的北京人，在1930年至1936年的六年間，他看見了北京城內底層人民的生活百態，世道艱辛，故他以地道的北京話為寫作語言，以當時的社會現狀為背景創作了《駱駝祥子》。《駱駝祥子》揭露了當時的社會現狀，表達了作者老舍對于底層人民的同情和對軍閥割據的不滿。這些都是作者真實看到的、感受到的，這是基于生活素材積累創作出的作品。

（二）書籍中的積累

閱讀的好處在于“不出一門一戶，了解世間萬物”。我們在閱讀時要注意積累一些優美的句子、詞匯［3］，比如在閱讀《草房子》時，可以積累關于環境描寫的句子：“冰封的大河，早已融化成一河歡樂的流水，在陽光下飄著淡淡的霧氣。河水流淌稍稍有點急，將岸邊的蘆葦輕輕壓倒了，幾只黃雀就像音符一樣，在蘆桿上顫悠。”或是通過閱讀名著積累一些文學常識，例如在閱讀《紅樓夢》時關注其中特有的衣著服飾描寫等。

四、訓練是寫作的途徑

訓練可以使學生更好地鞏固和掌握已學知識，因此在學習生涯中，訓練是必不可少的。熟能生巧，沒有足夠的訓練，很難有質的飛躍，得到寫作能力的提升。學生在不斷地訓練中，能夠學會用詞、學會搭配、學會造句、學會構想，能夠提升寫作速度。因此，教師要引導學生多學多練。小學生年齡還小，毅力不夠，教師在教學中需要注意科學合理地為學生布置作業，讓學生掌握寫作方法并培養他們的寫作思維。

（一）保持思考頻次

學生的寫作思維培養是十分重要的，教師要注重培養學生的發散性思維能力，避免學生在寫作時出現靈感缺失、邏輯混亂的問題。具體而言，在課堂教學中，教師可以在講解課文時提出思辨性問題，為學生提供思考的機會。

比如，在《賣火柴的小女孩》一課中，在學習完全部的內容之后，教師提出了一個這樣的問題：“要是小女孩的火柴賣出去了，她的新年夜又會是什么樣的？”學生在經過思考之后，給出了不同的回答，如“小女孩會有新衣服”“小女孩可以吃晚飯”“小女孩會有炭火，不會凍死”。這不僅能夠發展學生的思維能力，也能夠提高學生的想象力與表達力。

（二）保持一定程度的訓練

人在一天二十四小時中，總有那么一個時間段，精力充沛，活力十足。在學習寫作的過程中，教師要尤為注意培養學生的“肌肉記憶”。例如，教師要求學生每天寫日記，以讓學生在長期的寫作訓練中，不知不覺地提升自身的寫作能力和寫作速度。同時，這也是培養學生寫作興趣，幫助學生積累寫作經驗，使學生養成良好的寫作習慣的過程。如此，習作教學也能夠循序漸進，得到新的發展。

［參考文獻］

許秀梅.淺析小學科學閱讀習慣的培養方法［J］.考試周刊，2021（70）：22-24.

魏甲靜.作文，要讓學生的生活實踐說話：談小學生的作文教學和寫作技巧［J］.新課程，2021（30）：86.

侯占平.初中語文作文教學中積累寫作素材的方法分析［J］.新課程，2021（21）：111.