運用微課優勢，打造精品課堂

王小寧

【摘 ?要】微課是隨著信息技術的出現而發展起來的一種新的教育形式。實踐證明，微課教學可以使教學更加有效，氣氛更加生動。小學數學教師應深入研究微課，智能利用微課，開展教學，使教學更加生動，讓學生學好知識。在此基礎上，本文將對微課在小學數學中的應用進行研究，以供參考。

【關鍵詞】微課；小學數學；運用

數學課程本身是一門具有工具性與創新性的學科，是集數、圖、文字、字母于一體的重要學科。“微課”是指教師以視頻為主要載體，圍繞某一知識點（關鍵、難點、疑點），進行教學活動。微課是對課堂教學的有效補充。將微課融入小學數學教學中，可以構建精品課堂，讓課堂更加精彩，教學效率更加能令人滿意。

一、微課在教學中的作用

傳統教學以教師為主，學生被動接受知識。新課程改革要求教師采用以學生為中心的教學方法，創新教學方法，創設更具活力的課堂，提高教學效率。微觀教學作為一種新的教學方法，可以幫助學生深入學習知識，使學生掌握更多的學習方法，獲得更多的知識。微課以視頻為基本載體，將教材內外的內容與相應的學習探索方法聯系起來，有利于資源的整合，為學生的學習提供幫助，使他們直接感受到微課教學的魅力。微課的制作也強調知識的多維呈現，讓學生感受到更豐富的課程內容，把握課堂學習的重點和難點。微課在學生課后考試中也發揮著重要作用，可以為小學數學課后教學提供創新的形式。

二、微課在小學數學教學中的運用途徑

（一）將微課有效地應用于課前預習中

預習的意義在于對舊知識的回顧和對新知識的理解，不僅在于對與新知識相關的舊知識的回顧和鞏固，而且在于對新知識的理解。因此，教師可以根據學生在課堂上的實際情況，提前錄制相關的教學視頻，讓學生自己預覽。通過微觀課程的預覽，使學生了解新舊知識之間的關系，從整體上感知新知識，提高預覽效果。在課堂上，隨著洞察和懷疑的收獲，通過師生之間的相互學習，我們可以不斷地談論和思考沖突，從而消除懷疑。

（二）微課能使學生有興趣地學習

微課能以生動、有趣、直觀的形式呈現教學中零散的知識點，整合聲音、圖形和文字，讓學生在興趣的支配下學習，最大效益地獲取知識。

興趣在學習中能發揮出向導的作用，是進行學習的動力。因此數學教師要善于發揮興趣的作用，精心設計微課，以讓學生有興趣地進行學習。例如，學習“平行四邊形的面積”時，我以家喻戶曉的《曹沖稱象》來精心制作成一個微課小視頻，為學生進行播放，引導學生觀看與探討，在充滿趣味的微課故事中讓學生明白此故事中隱藏的“轉化”數學思想，從而將數學轉化思想引入“平行四邊形的面積”的教學中，使學生明白“轉化”的數學思想在數學學習中的重要性，進行遷移學習，從而提高學生在數學學習中的思考能力與解決問題的能力。

（三）通過微課加強概念教學

小學數學中有許多抽象的概念，由于教師簡單的理論解釋，學生很難理解。面對這種情況，小學數學教師一定要讓概念教學深入學生心中，讓智慧潛能發揮出來，幫助學生理解更抽象的概念知識。例如，“位置”這部分的知識，包括用于理解數對的含義，以及行和列的含義的知識點。簡單的描述很難幫助學生理解這些知識點。因此，筆者將在開課前根據教學內容和教學目標設計微課視頻，盡最大努力收集更多生動的網絡資源，如圖片和動畫，并將其整合到充滿相關理論知識的視頻中。在課程開始時，作者將向學生展示自己使用信息技術設計的視頻，幫助他們更生動、直觀地理解和體驗數對、行、列的含義。播放完視頻后，結合視頻中的具體圖片，向學生講解相關知識。

小學數學教師必須重視微課，熟練運用微課，開展概念教學，幫助學生更好地理解和掌握概念，促進學生學好知識，使學生得到更好的發展。

（四）創造生動的情景

通過微課教學，可以創造一個更加生動的情境。在情境的引導下，學生可以逐漸對知識學習產生興趣，逐漸融入良好的知識學習狀態，積極學習知識，更好地掌握知識，提高自身的知識學習效果。

例如，對“可能性”的認識是教學的目標和難點。它使學生能夠理解事件的可能性，并正確地用“可能性”和“不可能”來描述事件的可能性。在引入微觀課程時，要根據教學重點和難點對學生進行教育。在課堂上，筆者將展示各種各樣的微視頻，展示明天的天氣、五年后小明和父親的年齡差異等事件，這些微視頻將以生動的圖像呈現，講述學生在日常生活中經常經歷和接觸的事情。這樣，學生們就有了學習的熱情，能夠融入視頻創造的更生動的情境中，積極地思考和學習，表達自己的想法。根據學生的不同，筆者將對他們進行教育，逐步幫助他們理解事件的可能性，使他們更好地理解“可能”和“不可能”的應用場景，并促進筆者的教育。

微課形式多樣，內容豐富，可以創造更生動的情境，通過情境提升學生對知識的吸收率，使學生得到更好的發展，更有效地學習知識，使教師的教學更加流暢。

（五）引入微課有利于突破重點和難點

對重點和難點知識的理解是數學課堂教學的關鍵環節，也是教學中最難解決的問題。在這一點上，教師適時引入微課作為教學手段，有助于突破教學的重點，分解教學難點，將易錯點和難點進行提示。教師將重點和難點分為幾個小視頻，制作生動、有趣、直觀的微課堂，逐一分解，提高教學效率。例如，“平行四邊形面積”這一單元中，教師可以給學生提供一些相關的微課，讓學生直觀地認識到如何推導平行四邊形面積公式，認識平行四邊形面積公式的構造。同時，通過變換思想對三角形和梯形面積公式的推導，讓學生學習。通過這一系列的學習，使學生能夠更好地理解“平行四邊形的面積”，形成知識體系，掌握知識的本質。

（六）微課用于練習講解，化無趣為有趣

每個學生都有自己的學習思想、學習方法和不同的學習能力。課后調動能力強的學生在微課上記錄解決問題的想法和過程，以供學習能力差的學生使用。對于常見的疑難題，教師可以錄下微課進行有針對性的講解，學生可以選擇獨立觀看，有效地反映了不同個體在數學上的不同發展。同時，通過微信、QQ等軟件，學生觀看微課程后可以進行互動，師生可以進行互動，不僅將教師的評價從單一的反饋轉變為多種形式的評價，而且有助于提高自主學習能力。例如，在學習“位置和方向”時，針對學生在繪圖操作、量角器的擺放、確定角度和距離等方面的一些錯誤，引導優秀學生錄制微課，生動直觀地進行呈現，幫助學習困難的學生走出困惑，掌握數學技能。

（七）運用微課加強數學思維的演繹

小學四年級的幾何課程與生活息息相關，基本上是抽象的具體事物。在口譯過程中，教師應將真實的客體與個體結合起來，采取與學生認知范圍和理解程度相適應的措施。微型教室為教師提供了優質的教學手段。利用微課創設情境，引導學生探索人生，將學生數學知識的學習與生活經驗的積累結合起來，養成良好的習慣，培養學生的數學基本素質。在四年級“直方圖統計”教學中，數字與形式相結合的思想是非常重要的。教師可以先把學生分組，給他們合作學習的機會，引導他們在不同的時間拍攝校園車棚或停車場的照片，并引導他們在早上、中午和晚上清點車棚內的不同車輛，并提供統計的方法和步驟。學生可以一步一步地學習繪制條形圖。教師應注意對時間節點的選擇、攝影和統計工具的應用、數據的采集和計算方法、繪圖形式等進行清晰的講解，為學生有序的合作探究提供良好的保障。

（八）優化課末的知識梳理

通常，在課程結束時，學生往往心不在焉，難以集中注意力。在這一階段，教師引入微課堂，不僅可以引起學生的注意，調節學生的學習情緒，而且可以起到關鍵作用，進一步明確本課程的學習目標和任務，明確教學重點和難點，總結知識點，構建知識體系，為以后的學習鋪平道路。同時，幾分鐘的微課也可以節省寶貴的課余時間，使教師的教學和學生的學習更加輕松有效。教師應根據教材內容和學生的實際學習情況，科學制作微課，保證微課應用的合理性和適用性，發揮微課在課堂教學中的作用，構建高效的教學過程。

（九）有效應用課后擴展學習

在數學學習過程中，學生受到主客觀因素的影響，產生差異。有時，很少有學生因為不了解教學內容或跟不上老師的教學進度而產生兩極分化。因此，教師可以利用視頻作為載體，隨時隨地滿足教學需要，充分再現課堂教學，讓學生隨時、及時地復習新知識，使每個學生都能學到有價值的數學知識。如四年級的“烙餅問題”，由于小學生在生活經驗方面還很缺乏，不明白“一鍋三餅”的原理。在這一點上，微課制作的煎餅短片揭示了“一鍋三餅”作用，節省的時間不是讓鍋空著，而是一次做兩個煎餅。這有助于學生更好地理解煎餅問題的本質。

教師把制作的微課以分享的方式，通過微信班群或QQ班群等學習平臺共享微課，更好地為學生提供課后隨時回顧、鞏固內容的服務，提高學習效率和教學質量。

（十）促進學生更好地掌握數學知識

作為知識教育的一部分，筆者將深入研究和理解微課的作用，并利用微課有效地開展數學知識教育。利用互聯網建立一個QQ小組，引導全班學生加入QQ小組。在向學生講解知識之前，將根據學生所學知識設計幾段短片，上傳到QQ小組文件夾中。短視頻在相對較短的時間內更生動地呈現知識點。這些都是很好的教學資源。筆者將鼓勵學生在課前用簡短的視頻預覽數學知識，以便更好地理解知識，更好地面對課堂知識學習，獲得更好的課堂學習效果。當然，知識學習不僅是對新知識的學習，也是對舊知識的檢驗。在課后時間，讓學生反復觀看短視頻，幫助學生更好地講解知識，促進學生有效解決課堂學習問題，不斷牢記和鞏固所學知識，最終促進學生更好地掌握知識。通過學習更好地掌握他們在課堂上學到的知識。最后，開發和提高他們的知識學習效果。這樣既能提高學生的數學水平，又能有效地達到教育目的，幫助學生更好地解決數學問題，促進學生更好地處理生活中的數學問題。

有效地利用微課進行教學，不但比傳統教學更有效果，而且開發了學生的思維，培養了學生的創新素質。教育必須不斷優化和創新才能發揮作用。在知識教學中，小學數學教師必須研究教育的本質，明確新的科學教學理念和方法，有效地將微課應用于教學中，通過微課幫助學生理解、體驗和掌握知識，使教師能夠成功地實現教育目標。

【參考文獻】

[1]吳妙菊.微課在小學五年級數學教學中的應用探究[J].新課程（中），2017（6）.

[2]熊道云.微課在小學五年級數學教學中的應用探究[J].新課程（上），2018（2）.