空歌拔山力 羞作渡江人

杜飛

摘 要 《項(xiàng)羽之死》選自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》，作品巧于敘述，長(zhǎng)于描寫，具有鮮明的故事情節(jié)，彰顯了中國(guó)古代史傳散文高超的敘事藝術(shù)。執(zhí)教者深挖文本內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)一直存在爭(zhēng)議的歷史問題，從語文的角度嘗試解答，在多重對(duì)話中，力求體現(xiàn)閱讀的深度。

關(guān)鍵詞 教學(xué)課例 對(duì)話 情感體驗(yàn) 語義理解

《項(xiàng)羽之死》的文字較淺顯，學(xué)生完全可以借助課文的注釋弄清楚文章的內(nèi)容大意。文章的疑難之處在于“項(xiàng)羽該不該過江東”和“項(xiàng)羽之死有沒有價(jià)值”等一直以來人們爭(zhēng)論不休的問題。要解決這些問題，需要學(xué)生與文本深度對(duì)話，這就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)和分析。因此，本節(jié)課主要落實(shí)兩個(gè)目標(biāo)：品讀課文，梳理作品相關(guān)情節(jié)內(nèi)容；讀史知人，體悟司馬遷的英雄史觀。

一、課前導(dǎo)入，設(shè)置師生共讀的教學(xué)情境

師：同學(xué)們好！老師平生第一次來到呼和浩特，一下飛機(jī)，我就有切身的感受。只有來到了呼和浩特，方才知道什么叫做“青色之城”。首先自我介紹一下，我來自馬鞍山市第二中學(xué)。“馬鞍山” 同學(xué)們可能比較陌生。今天我們的課就從“馬鞍山”這個(gè)地名講起。

（板書：在黑板上畫一個(gè)圈，旁邊寫上“馬鞍山”，再畫一條南北走向的長(zhǎng)江）

師：“馬鞍山”這個(gè)地名源自一個(gè)傳說。相傳，公元前202年，項(xiàng)羽兵敗烏江后，他的烏騅馬思念主人，滾入江中，其背上馬鞍落地化為一山，馬鞍山由此而得名。當(dāng)然，這只是一個(gè)傳說，但是與馬鞍山隔江相對(duì)的“烏江”成了一個(gè)歷史符號(hào)。因?yàn)椋瑲v經(jīng)四年的楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)在這里畫上了句號(hào)，一個(gè)英雄也畫上了他的人生句號(hào)。今天，我們把目光聚焦于此，回到司馬遷的《史記》里，回到項(xiàng)羽人生的最后時(shí)刻，看一看這樣一位英雄為我們演繹了怎樣的一曲末路悲歌。

二、通讀課文，梳理項(xiàng)羽人生末路的軌跡

師：請(qǐng)同學(xué)們快速梳理一下全文，看一下文本分別描寫了項(xiàng)羽臨終前的哪幾個(gè)片斷。

生：老師，是概括段落大意嗎？

師：你們可以這樣看待這個(gè)問題。梳理文章的時(shí)候，記得抓住課文里出現(xiàn)的幾個(gè)關(guān)鍵的地名，幾個(gè)重要的人物，并且說說在這幾個(gè)地方項(xiàng)羽的處境和他的言行。

生：首先是在垓下，寫項(xiàng)羽被重重包圍。

師：對(duì)，我們有一個(gè)成語形容這樣的境地。

生：四面楚歌。

師：很好，這個(gè)詞語讓我們了解了項(xiàng)羽的處境。那此刻，項(xiàng)羽發(fā)出了怎樣的呼聲？

（學(xué)生齊讀《垓下歌》）

師：同學(xué)們，項(xiàng)王深陷絕境，是不是就此一蹶不振了呢？

生：沒有，項(xiàng)羽一路突圍，來到了東城。

師：在東城具體發(fā)生了什么事情？

生：項(xiàng)羽遭受重兵追擊，但最終突破了重重圍困。

師：你概括得很有條理。既概括了事情的開端，又顧及了結(jié)尾，可謂頭尾都有兼顧。

生：還有最后一個(gè)片段，項(xiàng)羽來到了烏江，經(jīng)歷了亭長(zhǎng)的勸說、屬下的出賣，最后自刎于烏江。

師：對(duì)，就是老師在黑板上標(biāo)出的地方。幾位同學(xué)概括的都很精準(zhǔn)。

（教師在黑板上畫出項(xiàng)羽潰敗路線簡(jiǎn)圖）

板書：垓下：四面楚歌——慷慨悲歌

東城：重兵追擊——潰圍快戰(zhàn)

烏江：亭長(zhǎng)相勸、故人出賣——自刎烏江

三、品味語言，分析項(xiàng)羽走向死亡的原因

1.霸王與虞姬的垓下訣別

師：請(qǐng)同學(xué)們回想一下，當(dāng)初在鴻門宴，項(xiàng)羽手握四十萬重兵，后來進(jìn)軍咸陽(yáng)，分封天下，自命西楚霸王，其功業(yè)是何等的輝煌！僅僅四年之后，一路潰敗，陷于如此的絕境，直至兵敗自刎，令后人唏噓不已。人們常說“人之將死其言也真”，那么，我們?cè)賮砜纯矗鎸?duì)自己的失敗，項(xiàng)羽又是如何看待自己和自己的失敗？請(qǐng)同學(xué)們緊扣項(xiàng)羽的話來作評(píng)析。

（PPT展示“漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！”“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”兩句話）

師：首先我們請(qǐng)同學(xué)來讀一讀。

（學(xué)生有感情地朗讀。）

師：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”這句話我們應(yīng)該怎么讀？

生：要讀出悲壯感。

師：那要怎么才能讀出來呢？

生：關(guān)鍵要抓住語氣詞。

師：你的回答也抓住了關(guān)鍵，那你還能說說抓住哪些語氣詞呢？

生：首先要把“兮”字讀準(zhǔn)。

生：四個(gè)句子每個(gè)句子里都出現(xiàn)了“兮”，但韻味有區(qū)別。

師：請(qǐng)你試著讀一讀，大家看看是不是讀出了悲愴感？

（學(xué)生朗讀。）

師：哪位同學(xué)來點(diǎn)評(píng)一下這位同學(xué)的誦讀？

生：我覺得他還是讀得很投入的，開句的“兮”音調(diào)上揚(yáng)，讀出了一種豪情。第二句語氣明顯有所壓抑，聲調(diào)下沉。

師：點(diǎn)評(píng)精準(zhǔn)，請(qǐng)繼續(xù)。

生：最后三個(gè)“兮”在語氣上應(yīng)當(dāng)讀出一種連續(xù)遞減的感覺，好像項(xiàng)王也逃脫不了命運(yùn)的擺布，難以置信，徒呼奈何。

師：幾位同學(xué)分別從語調(diào)，情感，節(jié)奏快慢分析了如何讀對(duì)、讀好這幾個(gè)句子。這是一曲英雄末路的悲嘆，讓我們?cè)俅握b讀這幾個(gè)句子，看看效果如何。

（全體學(xué)生再次誦讀）

師：我看同學(xué)們讀得都很投入，誦讀時(shí)隱隱有悲愴感，效果確實(shí)不錯(cuò)。老師還想請(qǐng)同學(xué)們談一談，你們?cè)谡b讀的過程中腦海里映射出怎樣的畫面？

生：這是一幅英雄末路的畫面。

師：只有英雄？

生：美人配英雄，這是典型的英雄與美人訣別的場(chǎng)面，具有悲劇的美感。

師：很不錯(cuò)的點(diǎn)評(píng)，已經(jīng)上升到審美意識(shí)了。

生：其實(shí)中外許多作品都經(jīng)常去描繪英雄面對(duì)紅顏知己卻無法保護(hù)的悲哀。

生：在命運(yùn)的洪流中，即使是英雄豪杰也難逃一劫。

師：那項(xiàng)羽是如何看待自己的命運(yùn)的？

生：他認(rèn)為是上天、是命運(yùn)決定的。

師：何以見得？請(qǐng)仔細(xì)讀原文。

生：他說到“時(shí)不利兮”，說明他把目前的處境歸咎于“時(shí)不利”，也就是時(shí)運(yùn)不濟(jì)。

（PPT展示：一腔怨憤，萬種低徊，地厚天高，托身無所，寫英雄失路之悲，至此極矣！？——《史記評(píng)林》吳賢齊）

師：虞姬是項(xiàng)羽的紅粉知己，在項(xiàng)羽走向滅亡時(shí)還一直陪伴。我們?cè)陧?xiàng)羽和虞姬的唱和中可見英雄豪杰的情意和柔腸。那么，“垓下訣別”我們讀出了項(xiàng)王的柔腸，等到他一路南下，來到東城，對(duì)他的隨從又說了什么？

2.項(xiàng)王與麾下在東城

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一段文字。

（PPT展示：（1）“吾起兵至今八歲矣，身七十余戰(zhàn)，所當(dāng)者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。今日固決死，愿為諸君快戰(zhàn)，必三勝之，為諸君潰圍，斬將，刈旗，令諸君知天亡我，非戰(zhàn)之罪也。”（2）項(xiàng)王謂其騎曰：“吾為公取彼一將。”乃謂其騎曰：“何如？”騎皆伏曰：“如大王言。”）

師：同學(xué)們，項(xiàng)羽此刻真的陷入絕境了嗎？

生：其實(shí)還是有逃生的機(jī)會(huì)。

師：從哪里看出的？

生：項(xiàng)羽在東城快戰(zhàn)中一路“潰圍、斬將、刈旗”，可見其人的驍勇和自負(fù)，這也和前文“力拔山兮氣蓋世”相照應(yīng)。

生：同時(shí)也說明他完全有可能、有能力突圍出去。

師：作為一名將領(lǐng)，在深陷包圍的時(shí)候，應(yīng)該怎么做？

生：努力突圍，帶領(lǐng)剩余隊(duì)伍逃出險(xiǎn)境。

師：那項(xiàng)羽是這樣做的嗎？

生：項(xiàng)羽雖然在“東城快戰(zhàn)”中展示了個(gè)人的驍勇善戰(zhàn)，但其根本不是從大局出發(fā)考慮。

生：此刻他絲毫不存幸勝突圍之心，只圖打一個(gè)痛快，給他的殘部看。

師：對(duì)，因?yàn)榇颂帉懙降摹坝隆敝皇浅哑シ蛑铝T了。

生：不但如此，面對(duì)如此境地，項(xiàng)羽沒有反思自己的錯(cuò)誤，反而以“非戰(zhàn)之罪”來推卸自己個(gè)人的責(zé)任。

師：所以？

生：所以足以見之其不自省。

師：錢鐘書在讀到這一段文字時(shí)，他就說“認(rèn)輸而不服氣，故言之不足，再三言之。”說項(xiàng)羽“不服氣”，其實(shí)就表明項(xiàng)羽身上的自負(fù)、自尊而不自省、自責(zé)。所以才會(huì)有了我們項(xiàng)王的最終結(jié)局—— 烏江自刎。

3.項(xiàng)王東渡烏江時(shí)

（PPT展示：項(xiàng)王笑曰：“天之亡我，我何渡為！且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎？”乃謂亭長(zhǎng)曰：“吾知公長(zhǎng)者。吾騎此馬五歲，所當(dāng)無敵，常一日行千里，不忍殺之，以賜公。”項(xiàng)王身亦被十余創(chuàng)。顧見漢騎司馬呂馬童，曰：“若非吾故人乎？”馬童面之，指王翳曰：“此項(xiàng)王也。”項(xiàng)王乃曰：“吾聞漢購(gòu)我頭千金，邑萬戶，吾為若德。”乃自刎而死。）

師：其實(shí)老天還是眷顧英雄的，在他深陷絕境時(shí)，還是沒有放棄他，依舊給他打開了另一扇逃生之門—— 烏江，可是項(xiàng)羽又是如何抉擇的呢？

生：他選擇終結(jié)自己的生命，給江東父老一個(gè)交代。

師：好，我們就找兩位同學(xué)分角色朗讀，分別扮演“項(xiàng)王”“馬童”，在讀的過程中，去揣摩項(xiàng)羽的內(nèi)心活動(dòng)。

（兩位同學(xué)有感情地分角色朗讀）

師：《史記》中鮮有對(duì)人物的情態(tài)描寫，但這里卻分明寫到“項(xiàng)王笑曰”，項(xiàng)王究竟在“笑”什么？是在強(qiáng)自矜持嗎？

生：不是強(qiáng)自矜持，也不是凄然苦笑，而是蔑視死亡、鎮(zhèn)定安詳?shù)男Α?/p>

師：看來你很崇拜項(xiàng)羽，評(píng)價(jià)很高嘛。

生：我覺得是項(xiàng)羽面對(duì)生死間有大從容，既然死志已定，又何懼生死？

生：項(xiàng)羽對(duì)呂馬童贈(zèng)頭顱，可見其對(duì)呂馬童的蔑視，面對(duì)死亡的從容，英雄豪氣展露無疑。

師：同學(xué)們的發(fā)言字字珠璣啊！在他與亭長(zhǎng)的一番對(duì)話后，想到昔日隨他出征的八千江東子弟如今無一人生還，自己無顏再見江東父老，也不愿投降偷生。此處一方面體現(xiàn)了他勇于承擔(dān)歷史責(zé)任的壯舉；另一方面也突出了一個(gè)不可欺凌的英雄形象。

生：老師，我還想補(bǔ)充一點(diǎn)。項(xiàng)羽他拒絕渡江，說明他已抱定必死的決心，因念舊情而不忍殺愛馬，并將其托付給長(zhǎng)者，表現(xiàn)了他內(nèi)心向善的一面。

師：你的回答有深度，對(duì)文本的解讀也很有見地。但老師每每在讀到這里的時(shí)候，其實(shí)是有很大困惑的，那就是項(xiàng)羽明明能擺脫追兵，為何選擇自刎而死？哪位同學(xué)能幫老師解決這個(gè)困惑已久的問題呢？

生：他對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不夠，自認(rèn)為是力拔山兮氣蓋世的英雄，但骨子里還是滿滿的自負(fù)，于是才有東城快戰(zhàn)的逞勇顯能，才有了烏江自刎。

生：我覺得項(xiàng)羽沒有充分認(rèn)識(shí)、直面自己的失敗，他始終認(rèn)為是“時(shí)不利，天亡我”，始終推卸自己的責(zé)任，把自己的末路歸咎于天時(shí)不利的宿命，于是才有不肯過江東的矯情。

生：……

師：就像毛主席所說“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王”。其實(shí)，同學(xué)是否注意到，文中有“紿”這個(gè)字？它是什么意思？

生：是欺騙的意思。

師：對(duì)，在項(xiàng)羽兩次潰圍后，所遇的兩個(gè)小人物都是素未相識(shí)，“田父”騙其身陷險(xiǎn)境，亭長(zhǎng)不顧安危救其脫險(xiǎn)。項(xiàng)羽烏江自刎，“田父”和亭長(zhǎng)連名姓都無從得知，人物言行及其情態(tài)表現(xiàn)為司馬遷“筆補(bǔ)造化，代為傳神”的可能性很大。兩個(gè)小人物的描寫，一方面將人物言行故事化，以實(shí)現(xiàn)敘事的理想；另一方面將自己對(duì)項(xiàng)羽的褒貶評(píng)價(jià)與愛憎感情暗寓其中。

（學(xué)生沉默思考）

師：我想，司馬遷也正是通過此處，運(yùn)用對(duì)話把英雄舍生取義寫的一波三折、曲盡人情。好，讓我們?cè)俅握b讀，感受人物的內(nèi)心的世界。

（全體學(xué)生大聲誦讀）

師：讀到這里，我們心情是復(fù)雜的，項(xiàng)羽至死也未能真正認(rèn)清自我，也就不可能正確認(rèn)識(shí)到他失敗的原因。但不少后人還是把他視為一個(gè)“英雄”，比如李清照就曾說過“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。”這又是為什么呢？我們先來看看司馬遷是如何評(píng)價(jià)他的。

四、讀史知人，體悟司馬遷的英雄史觀

師：剛才是我們和同學(xué)們對(duì)項(xiàng)羽的分析和認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在來看看這位史學(xué)家又是如何看待他心中這位英雄的？

（投影ppt：太史公曰：吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”，又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？……自矜功伐，奮其私智而不師古。謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下。五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺寐而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！）

師：大家說說司馬遷師如何看待項(xiàng)羽的？

生：我覺得司馬遷的觀點(diǎn)與我們剛才討論的一致，他說項(xiàng)羽“自矜功伐”，就是指出了項(xiàng)羽身上的致命弱點(diǎn)—— 自負(fù)。

生：不僅如此，司馬遷還批評(píng)他“不師古”。

師：何謂“不師古”？

生：就是不效仿古人。

師：這里的“古人”是誰？

生：應(yīng)該是古代的圣賢之人。

師：對(duì)，比如說堯舜等。

生：司馬遷尤其點(diǎn)出項(xiàng)羽雖欲成就其霸王之業(yè)，但“不覺寐而不自責(zé)”，其結(jié)果就只能是“謬哉”！

師：項(xiàng)羽有帝王之相，但無帝王之命，太史公為我們一語道破，這就是一位歷史學(xué)家的見識(shí)。項(xiàng)羽命運(yùn)悲劇的意義，對(duì)我們后人都一種警示，這也許是司馬遷為什么要為項(xiàng)羽立傳，而且把項(xiàng)羽列入“本紀(jì)”之中的原因所在了。同學(xué)們，西方一位史學(xué)家曾說過：“一切歷史都是當(dāng)代史。”我也想送同學(xué)們一句話：“一切歷史人物，都可以成為我們今人的一面鏡子。”讀史以知人，以此與同學(xué)們共勉。這節(jié)課就上到這，謝謝同學(xué)們。

[本文系2021年安徽省教育科學(xué)立項(xiàng)課題“大觀念視域下高中語文單元教學(xué)逆向設(shè)計(jì)評(píng)估的實(shí)證研究”（課題編號(hào)：JK21114）的階段性研究成果之一]

[作者通聯(lián)：安徽馬鞍山市教育科學(xué)研究院]