社會治理共同體視閾下社區(qū)教育發(fā)展研究

龐曉琛　郭紅　蔣曉敏　唐黎明

［摘 要］社區(qū)教育是社會治理和發(fā)展的一個重要方面，因為它為個人獲取個人和職業(yè)發(fā)展所需的知識和技能提供了一個平臺。盡管社區(qū)教育具有重要意義，但它的發(fā)展卻面臨著諸多挑戰(zhàn)，阻礙了其潛力的充分發(fā)揮。本文旨在探討社區(qū)教育的意義，它與社會治理的關(guān)系，目前的發(fā)展?fàn)顩r，以及其未來發(fā)展的新前景。

［關(guān)鍵詞］社區(qū)教育?? 教育生態(tài)? 可持續(xù)發(fā)展

［中圖分類號］ G77［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］1008－4649（2023）01－0005－06

Research on the Development of Community Education from the Perspective of Social Governance Community

Pang Xiaochen，Guo Hong，Jiang Xiaoming，Tang Liming

（Jiangyin Polytechnic College， Jiangyin 214405）

Abstract：Community education is an important aspect of social governance and development because it provides a platform for individuals to acquire the knowledge and skills they need for personal and professional development. Despite its significance， the development of community education faces many challenges that prevent its full potential from being realized. The purpose of this paper is to explore the significance of community education， its relationship to social governance， its current state of development， and new perspectives for its future development.

Key words： Higher vocational education; Educational ecology; Sustainable development

導(dǎo) 言

黨的十八屆三中全會將“社會管理”改為“社會治理”并提出“創(chuàng)新社會治理”的要求，黨的十九大報告又提出“加強社區(qū)治理體系建設(shè)”“打造共建共治共享的社會治理格局”，加速社會治理創(chuàng)新成為我國新時代社會建設(shè)發(fā)展的重要目標(biāo)。二十大報告指出：“完善社會治理體系，健全共建共治共享的社會治理制度，提升社會治理效能，暢通和規(guī)范群眾訴求表達、利益協(xié)調(diào)、權(quán)益保障通道，建設(shè)人人有責(zé)、人人盡責(zé)、人人享有的社會治理共同體”全過程人民民主是社會主義民主政治的本質(zhì)屬性，是最廣泛、最真實、最管用的民主”，這些都表明“以人民為中心”的社會治理理念是新時代社會治理的最核心目標(biāo)。

社區(qū)教育是社會治理和發(fā)展的一個重要方面。社區(qū)教育是提供社區(qū)成員增長和發(fā)展的機會的重要組成部分，特別是對于那些可能沒有獲得傳統(tǒng)教育的機會的人。它不僅提供了知識和技能的提高，還提供了社會和文化的參與。社區(qū)教育是一種以社區(qū)為基礎(chǔ)的教育形式，其目的是增強社區(qū)成員的能力，以適應(yīng)社會和經(jīng)濟的變革。龐曉琛，等.社會治理共同體視閾下社區(qū)教育發(fā)展研究［J］.陜西開放大學(xué)學(xué)報，2023，（1）.

然而，社區(qū)教育發(fā)展的過程中面臨著諸多挑戰(zhàn)。其中一個主要的挑戰(zhàn)是資金不足，導(dǎo)致社區(qū)教育資源缺乏，缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)方法的應(yīng)用。此外，教育體制中缺乏對社區(qū)教育的重視，社區(qū)教育缺乏足夠的政策支持，也不具有足夠的影響力，從而阻礙了社區(qū)教育的發(fā)展。

盡管如此，社區(qū)教育仍然具有廣闊的前景。隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教育的需求也在不斷增加，因此社區(qū)教育有望成為未來社會發(fā)展的重要驅(qū)動力。為了充分發(fā)揮社區(qū)教育的潛力，政府和社會各界應(yīng)該繼續(xù)加強對社區(qū)教育的支持和投入，以保證它的發(fā)展和完善。在未來，社區(qū)教育將繼續(xù)發(fā)揮重要作用，并將成為社會發(fā)展的一個重要方面。

一、社區(qū)教育的意義

（一）社區(qū)教育的定義

社區(qū)教育是一種非常重要的教育方式，因為它不僅能滿足個人的學(xué)習(xí)需求，同時也能造福社區(qū)。社區(qū)教育的定義是指在正規(guī)教育機構(gòu)以外的一種教育方式，通常在社區(qū)環(huán)境中提供。它的目的是通過滿足社區(qū)的需求和利益來提高個人的知識和技能，并且在支持性和包容性環(huán)境中提供學(xué)習(xí)和成長的機會。

社區(qū)教育通常由社區(qū)組織、志愿者或教育機構(gòu)來推動。這些組織和志愿者具有良好的社區(qū)知識和資源，能夠?qū)ι鐓^(qū)教育的推廣和實施產(chǎn)生積極的影響。他們通常以合作的方式與當(dāng)?shù)氐慕逃龣C構(gòu)合作，以實現(xiàn)共同的目標(biāo)。

社區(qū)教育在很多方面都取得了顯著的成效，它為個人提供了一個更加平等和包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠在不受社會階層和經(jīng)濟環(huán)境的限制下學(xué)習(xí)和成長。此外，社區(qū)教育還有助于提高社區(qū)的整體教育水平，增強公民素養(yǎng)，提高社區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展。

社區(qū)教育不僅僅是一種教育形式，它還是一種社會價值。社區(qū)教育提供了一種培養(yǎng)公民責(zé)任感、促進個人和社區(qū)發(fā)展的途徑。通過社區(qū)教育，個人不僅可以提高個人知識和技能，而且可以學(xué)到如何為社區(qū)做出貢獻。社區(qū)教育可以增強社區(qū)的凝聚力，促進社區(qū)的繁榮。

社區(qū)教育的內(nèi)容也非常多樣化。它可以涵蓋許多領(lǐng)域，如藝術(shù)、音樂、體育、計算機技能、社會科學(xué)等。社區(qū)教育的課程內(nèi)容和形式也可以根據(jù)社區(qū)的具體需求和利益進行設(shè)計。

然而，社區(qū)教育仍然面臨著諸多困難和挑戰(zhàn)。例如，社區(qū)教育的資源短缺和經(jīng)費問題是其最大的阻礙。在很多情況下，社區(qū)教育的資金來源有限，而社區(qū)教育的發(fā)展需要大量的資源和設(shè)施。另外，社區(qū)教育的管理和組織問題也是一個重要挑戰(zhàn)。社區(qū)教育需要有效的管理和組織，以保證課程質(zhì)量和教學(xué)效果。

（二）社會治理與社區(qū)教育的關(guān)系

社區(qū)教育不僅是社會治理的一個重要組成部分，而且是社會治理過程中的核心內(nèi)容。社會治理是一個多元化的、復(fù)雜的過程，它旨在通過合作、協(xié)商、協(xié)調(diào)等方式，來促進社會的和諧穩(wěn)定，并通過不斷地調(diào)整和完善，來提高社會治理的效率和效能。

社區(qū)教育作為社會治理的一個重要組成部分，具有以下重要特征：首先，它是一個基于社區(qū)的教育模式，主要通過社區(qū)資源和活動，來提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會；其次，它是一個以學(xué)習(xí)者為中心的教育模式，通過與學(xué)習(xí)者的合作和互動，來提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和能力；第三，它是一個全人發(fā)展的教育模式，注重學(xué)習(xí)者的身心健康，以及社會和文化發(fā)展；最后，它是一個有利于社會和諧穩(wěn)定的教育模式，旨在通過教育手段，來促進社會的融洽，減少社會矛盾。

因此，社區(qū)教育是社會治理的一個重要組成部分，它不僅可以為個人提供學(xué)習(xí)和成長的機會，而且可以幫助社會減少不平等和改善社會整體福祉。社區(qū)教育的參與者來自各個階層，其中包括學(xué)齡兒童、成年人、高齡者等，他們通過學(xué)習(xí)和實踐，可以增強社會凝聚力，提高社會協(xié)作能力，從而更好地推動社會的治理進程。

另外，社區(qū)教育還可以幫助個人提高自我管理和自我治理能力，從而更好地適應(yīng)社會變革和發(fā)展。在社區(qū)教育中，學(xué)習(xí)者可以通過自我評估、自我反思和自我改進，來不斷提高自我管理和自我治理能力，進而在社會中更好地發(fā)揮自己的作用。

總之，社區(qū)教育與社會治理有著密切的聯(lián)系，社區(qū)教育不僅是社會治理的一個重要組成部分，而且是社會治理進程中的關(guān)鍵內(nèi)容。社區(qū)教育通過提供學(xué)習(xí)和成長的機會，幫助社會減少不平等，增強凝聚力，提高社會治理效能，更好地適應(yīng)社會變革和發(fā)展。

二、社區(qū)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）社區(qū)教育的理論滯后

社區(qū)教育在整個教育體系中扮演著重要角色，但卻缺乏全面的理論和框架。因此，社區(qū)教育發(fā)展的進程一直面臨著困難。這種情況導(dǎo)致了社區(qū)教育缺乏系統(tǒng)性，不同的組織和教育機構(gòu)對社區(qū)教育的實施方式、理念等存在差異。

缺乏全面的理論和框架使得社區(qū)教育受到嚴(yán)重的制約。社區(qū)教育的實踐活動往往難以按照一個統(tǒng)一的指導(dǎo)思想和規(guī)范方式進行，難以保證社區(qū)教育的質(zhì)量和效果。因此，對社區(qū)教育進行系統(tǒng)的理論研究和構(gòu)建一個全面的框架顯得尤為必要。

在此基礎(chǔ)上，我們需要建立一個明確的社區(qū)教育理論體系，以便使社區(qū)教育的發(fā)展具有科學(xué)性和可持續(xù)性。這需要教育專家、社區(qū)教育實踐者和相關(guān)研究者共同努力，探索一種全新的社區(qū)教育理念，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建一個全面的理論框架。

建立完整的社區(qū)教育理論，可以為社區(qū)教育提供科學(xué)的指導(dǎo)。在理論基礎(chǔ)上，可以研究出適合社區(qū)教育的教學(xué)模式，并制定出科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。這將使社區(qū)教育更加標(biāo)準(zhǔn)化，更容易被公眾接受。社區(qū)教育的理論建設(shè)還可以為政府決策和社區(qū)教育資源配置提供依據(jù)，使社區(qū)教育得到更多的支持和關(guān)注。

綜上所述，社區(qū)教育理論的滯后是社區(qū)教育發(fā)展的一個重要問題，必須引起重視。為了使社區(qū)教育發(fā)揮更大的作用，必須加強社區(qū)教育的理論建設(shè)，并為社區(qū)教育的實踐提供科學(xué)的指導(dǎo)。

（二）社區(qū)教育的發(fā)展不平衡

社區(qū)教育發(fā)展的不平衡是一個嚴(yán)重的問題，它會影響到教育的質(zhì)量和可得性，對個人和社會的發(fā)展都造成負(fù)面影響。一些地區(qū)和社區(qū)有更多的教育資源和機會，他們能夠享受到高質(zhì)量的教育，從而有望獲得更好的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展機會。然而，其他地區(qū)和社區(qū)則被拋在后面，他們沒有足夠的教育資源和機會，因此他們的教育質(zhì)量往往較低。

這種不平衡的狀況是由許多因素造成的，例如經(jīng)濟差異、地理位置、教育投入、政府投入等。對于一些貧困地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展緩慢，教育投入不足，因此教育資源有限，教育質(zhì)量也往往不高。同樣的，如果政府沒有對教育給予充分的重視，沒有對教育投入適當(dāng)?shù)耐顿Y，那么教育資源將很難得到提高。

這種不平衡的狀況對社區(qū)教育的發(fā)展造成了巨大的威脅，因為它不僅影響到個人的教育機會，也影響到社會的整體發(fā)展。如果社區(qū)教育不平衡得不到改善，教育資源不平等將成為社會不公的一大障礙，阻礙著教育的發(fā)展。個人的教育成長將受到限制，他們很難獲得更好的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展機會。同時，社會的整體素質(zhì)也會因此受到影響，不利于社會的和諧穩(wěn)定。

因此，我們必須采取行動來解決這一問題。政府應(yīng)該加大對教育的投入，提高教育資源的可得性，特別是對貧困地區(qū)的教育投入應(yīng)該加大。社區(qū)應(yīng)該積極參與教育的發(fā)展，組織各種形式的社區(qū)教育活動，增加教育機會。同時，教育機構(gòu)應(yīng)該加強教育資源的優(yōu)化與整合，提高教育質(zhì)量。

總之，社區(qū)教育的不平衡是一個嚴(yán)重的問題，需要多方共同努力來解決。我們必須加強教育資源的可得性和質(zhì)量，使教育機會得到更加平均的分配，從而為個人和社會的發(fā)展創(chuàng)造更加良好的條件。

（三）社區(qū)教育的定位不明確

社區(qū)教育的定義和范圍也不統(tǒng)一，因為它涵蓋了許多不同的活動和課程。一些人把社區(qū)教育定義為與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)相關(guān)的教育和培訓(xùn)，其中包括從藝術(shù)到技術(shù)的各種課程。另一些人則將社區(qū)教育定義為為特定社區(qū)群體提供的教育和培訓(xùn)，以提高社區(qū)素質(zhì)和解決特定問題。

社區(qū)教育的主流化也受到了政府支持的限制，因為它通常不是教育部門的主要職責(zé)。社區(qū)教育活動往往是由非政府組織和志愿者提供的，并且缺乏政府支持。這意味著社區(qū)教育活動可能缺乏資金和人力支持，并且可能不能滿足社區(qū)教育的需求。

此外，社區(qū)教育的實施還受到了一些技術(shù)和設(shè)施的限制。一些社區(qū)教育活動需要特定的設(shè)施和設(shè)備，但是這些設(shè)施和設(shè)備在一些社區(qū)并不存在或不完善。這就限制了社區(qū)教育活動的開展，并降低了社區(qū)教育活動的效果。

社區(qū)教育的主流化還受到了社區(qū)意識形態(tài)的影響。一些社區(qū)對社區(qū)教育的重視程度不同，一些社區(qū)不重視社區(qū)教育的重要性，因此不愿意投入資源和精力來支持社區(qū)教育的發(fā)展。而一些社區(qū)則非常重視社區(qū)教育，因此愿意投入資源和精力來支持社區(qū)教育的發(fā)展。這就導(dǎo)致了社區(qū)教育的發(fā)展存在很大的差異，使得社區(qū)教育的主流化更加困難。

需要強調(diào)的是，社區(qū)教育對社區(qū)的發(fā)展至關(guān)重要，因為它能提高社區(qū)素質(zhì)，幫助社區(qū)成員解決生活中的問題，并促進社區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展。因此，政府、社區(qū)組織、教育機構(gòu)和志愿者應(yīng)該共同努力，共同推動社區(qū)教育的主流化。

政府可以通過設(shè)立教育政策和資金支持來推動社區(qū)教育的主流化。社區(qū)組織可以通過提供教育資源和培訓(xùn)課程來促進社區(qū)教育的發(fā)展。教育機構(gòu)可以通過與社區(qū)組織和志愿者合作，提供針對社區(qū)需求的教育課程，來促進社區(qū)教育的主流化。志愿者可以通過投入時間和精力來參與社區(qū)教育活動，為社區(qū)帶來積極影響。

同時，可以加強社區(qū)教育的管理和評價體系，以保證社區(qū)教育活動的質(zhì)量和可持續(xù)性。這可以通過設(shè)立教育監(jiān)管機構(gòu)、制定社區(qū)教育評價標(biāo)準(zhǔn)等方式來實現(xiàn)。

此外，社區(qū)教育還可以通過與其他教育形式的融合來提高效率和質(zhì)量。例如，可以將社區(qū)教育與學(xué)校教育、網(wǎng)絡(luò)教育等形式相結(jié)合，以更好地滿足社區(qū)成員的教育需求。

總之，社區(qū)教育的主流化需要多方共同努力。社區(qū)教育對社區(qū)發(fā)展具有重要意義，因此需要各方共同努力，以促進社區(qū)教育的發(fā)展和主流化。

三、 社會發(fā)展共同體視角下的社區(qū)教育發(fā)展新視角

（一）深化理論研究，構(gòu)建新的社區(qū)教育理論體系

社區(qū)教育是一種以社區(qū)為基礎(chǔ)、以居民為主體、以社區(qū)生活為載體的教育形式，它旨在通過開展社區(qū)內(nèi)的教育活動來提高居民的教育水平，增強社區(qū)的整體實力。然而，社區(qū)教育面臨著一系列的挑戰(zhàn)，如社區(qū)教育資源的匱乏、社區(qū)教育的教師缺乏、社區(qū)教育的管理機制不完善等。因此，深化社區(qū)教育的理論研究顯得尤為重要。

深化社區(qū)教育理論研究，不僅有助于更好地理解社區(qū)教育的本質(zhì)，也可以為社區(qū)教育的實踐提供有力的指導(dǎo)。因此，我們需要加強社區(qū)教育的理論研究，以構(gòu)建全面、系統(tǒng)的社區(qū)教育理論體系。這一理論體系應(yīng)該具有如下幾個特點：全面性：社區(qū)教育理論體系應(yīng)該包含社區(qū)教育的基本定義、社區(qū)教育的歷史演進、社區(qū)教育的理論基礎(chǔ)、社區(qū)教育的實踐模式等內(nèi)容。連貫性：社區(qū)教育理論體系應(yīng)該具有內(nèi)在的連貫性，各個部分相互補充并呈現(xiàn)出一致的理念和思想。實踐性：社區(qū)教育理論體系應(yīng)該具有很強的實踐性，對社區(qū)教育的實際實施具有指導(dǎo)意義。

系統(tǒng)性：社區(qū)教育理論體系應(yīng)該是一個綜合性的體系，涵蓋了社區(qū)教育的各個方面和維度。

社區(qū)教育的理論研究與實踐的建設(shè)是相互依存的，理論的深入研究為實踐的推廣提供了有力的支持，實踐的不斷探索為理論的完善提供了有益的啟發(fā)。因此，我們在構(gòu)建社區(qū)教育理論體系的同時，也需要不斷開展社區(qū)教育的實踐，在實踐中不斷反思和完善理論體系。

總之，構(gòu)建新的社區(qū)教育理論體系是社區(qū)教育事業(yè)的重要課題，也是社區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的重要保證。我們應(yīng)該加強對社區(qū)教育的理論研究，不斷完善社區(qū)教育理論體系，為社區(qū)教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）整合社會資源，按需發(fā)展社區(qū)教育

社會資源的整合對社區(qū)教育的發(fā)展至關(guān)重要。通過挖掘當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、教育機構(gòu)和其他利益相關(guān)者的資源，可以建立一個全面、包容的社區(qū)教育體系，滿足個人的需求和興趣。

在社區(qū)教育的發(fā)展過程中，整合社會資源是一項非常關(guān)鍵的工作。按需發(fā)展社區(qū)教育，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w情況，靈活地把握社區(qū)教育的機會。通過對當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)、教育機構(gòu)和其他相關(guān)利益相關(guān)者的資源進行整合，不僅可以增加教育資源的利用率，還可以實現(xiàn)社區(qū)教育的經(jīng)濟效益和社會效益。

社區(qū)教育的發(fā)展需要綜合考慮社區(qū)的特點、教育資源的現(xiàn)狀和教育需求等因素。以社區(qū)特點為例，一些社區(qū)可能有豐富的文化遺產(chǎn)，如此可以把這些遺產(chǎn)資源整合進社區(qū)教育體系中，通過社區(qū)教育活動和課程的形式，引導(dǎo)社區(qū)居民參與其中，提高社區(qū)文化認(rèn)同感和歸屬感。

此外，按需發(fā)展社區(qū)教育還可以針對社區(qū)教育需求，提供個性化的教育課程和服務(wù)，滿足社區(qū)居民的興趣和需求。社區(qū)教育的整合也應(yīng)該涵蓋公共資源，例如圖書館、文化中心、公園和其他社區(qū)設(shè)施。這些資源可以作為社區(qū)教育的支撐，提供課程、培訓(xùn)和其他教育活動的場所。此外，整合社區(qū)資源也有助于消除社區(qū)教育的不均等，使得社區(qū)教育資源得到公平的分配和利用。

社區(qū)教育的整合還應(yīng)該包括與企業(yè)和非營利組織的合作。這些組織可以為社區(qū)教育提供技術(shù)支持、資金支持和人力資源支持。同時，它們也可以提供工作培訓(xùn)和就業(yè)機會，以幫助社區(qū)居民提高技能，提高經(jīng)濟水平。

整合社會資源是社區(qū)教育發(fā)展的一個重要方向。它不僅有助于滿足社區(qū)教育需求，還有助于維護社區(qū)教育的可持續(xù)發(fā)展。因此，有必要加強社區(qū)教育資源的整合，使其成為更加有效和包容的社區(qū)教育體系。

（三）鼓勵多方參與，加強課程開發(fā)

社區(qū)教育的發(fā)展需要多方參與者的積極參與，包括社區(qū)組織、教育機構(gòu)和志愿者。通過鼓勵這些行為者的參與，有可能建立一個充滿活力和包容性的社區(qū)教育系統(tǒng)，以滿足個人的需求和利益。此外，必須加強課程開發(fā)，以便為個人提供獲得優(yōu)質(zhì)教育資源和機會的途徑。

社區(qū)教育的發(fā)展應(yīng)該是一個多方參與的過程。鼓勵社區(qū)組織、教育機構(gòu)和志愿者積極參與，將有助于建立一個活躍且充滿包容性的社區(qū)教育體系。在這樣的體系中，個人可以更容易地獲得高質(zhì)量的教育資源和機會，滿足自己的需求和利益。加強課程開發(fā)也是很重要的，因為這可以為個人提供更多學(xué)習(xí)資源和機會。

這需要社區(qū)教育參與者充分發(fā)揮自己的作用，共同努力。社區(qū)組織可以提供空間和設(shè)施，支持社區(qū)教育的開展。教育機構(gòu)可以提供教學(xué)資源和技術(shù)支持，保證教育質(zhì)量。志愿者可以為個人提供教育幫助和指導(dǎo)，提高個人的教育水平。通過這些行為者的參與，社區(qū)教育的體系就會變得更加完善，有助于為個人提供更多的教育機會。

同時，鼓勵多方參與也有助于提高社區(qū)教育的適應(yīng)性和多樣性。通過組織各類社區(qū)活動，可以鼓勵更多的社區(qū)成員參與到教育中，并有機會分享自己的技能和知識。同時，開發(fā)多樣性的課程也可以更好地滿足個人的需求和興趣，提高社區(qū)教育的適應(yīng)性。

除此之外，加強課程開發(fā)還有助于提高社區(qū)教育的實效性。通過開發(fā)更多的實用性課程，可以幫助個人更好地應(yīng)用所學(xué)知識，從而提高社區(qū)教育的實際價值。例如，通過開發(fā)針對當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)需求的課程，如當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)保護、公共健康等，可以幫助個人對當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)做出貢獻。

總之，鼓勵多方參與和加強課程開發(fā)是社區(qū)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。通過在理論研究、整合社會資源和鼓勵多方參與的基礎(chǔ)上，加強課程開發(fā)，社區(qū)教育將能夠更好地滿足個人的需求和利益，并為社區(qū)教育的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

社區(qū)教育的重要性不容忽視，它是當(dāng)前社會治理體系的重要組成部分，是提高居民生活質(zhì)量、促進社會文明進步的有力推動力量。盡管社區(qū)教育取得了一定的發(fā)展，但是還有很多需要完善的地方。因此，社區(qū)教育需要進行理論研究和實踐操作的結(jié)合，加深對社區(qū)教育的理論研究，建立新的社區(qū)教育理論體系，在實際操作中整合社會資源，按照需求發(fā)展社區(qū)教育，鼓勵多方參與，加強課程開發(fā)，以激發(fā)社會辦學(xué)活力。

在當(dāng)前社會環(huán)境下，社區(qū)教育的改革具有極其重要的意義，它不僅能提高居民的素質(zhì)，還能促進社區(qū)的文化建設(shè)和教育發(fā)展。社區(qū)教育的推廣不僅能提高社區(qū)居民的教育水平，還能增強社區(qū)凝聚力和團結(jié)精神，最終形成一個有知識、有文化、有素質(zhì)的社區(qū)。因此，社區(qū)教育必須得到更多的重視，發(fā)揮更大的作用，以促進社會進步和可持續(xù)發(fā)展。

[參考文獻]

[1]仲紅俐，等.社區(qū)教育營造鄉(xiāng)村綠色藝術(shù)生活的實施策略[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報，2022（1）：33-38+108-109.

[2]賀蕓.基于社區(qū)治理功能開發(fā)的社區(qū)教育模式探索與實踐[J].大學(xué)教育，2022（2）：186-188+195.

[3]丁利榮.社區(qū)治理視角下的學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)路徑探析——以鄭州市為列[J].繼續(xù)教育研究，2022（1）：34-38.

[4] 陳乃林．微治理、微服務(wù)、微學(xué)習(xí)社區(qū)（老年）教育發(fā)展的新趨勢[J]．中國社區(qū)教育，2019（2）：3-8．

[5] 周延軍． 協(xié)同治理視域下基層社區(qū)教育發(fā)展路徑探析[J]．中國成人教育，2020（2）：83-86．

[6]李訓(xùn)貴，等.廣州市居民社區(qū)教育需求的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].學(xué)術(shù)研究，2007（12）：82-88.

[責(zé)任編輯 張宇龍]

[收稿日期]2022-10-11

[作者簡介]龐曉琛（1971— ），江蘇省江陰市人，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系副教授，碩士。郭紅（1972— ），江蘇省江陰市人，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系副教授，碩士。蔣曉敏（1970— ），江蘇省江陰市人，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系講師，學(xué)士。唐黎明（1977— ），河南省上蔡縣人，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系講師，碩士。

*[基金項目] 2021年江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項目“社會治理共同體視閾下無錫社區(qū)教育改革與發(fā)展研究”（項目編號：2021SJA0984）；2020年江蘇省成人教育協(xié)會社會教育課題“后‘新冠時代社區(qū)教育教學(xué)模式與方法創(chuàng)新研究”（項目編號：SCX20094）。