高校足球選項課線上線下混合教學模式探究

吳夢嬌

摘 要：隨著科技的發展， 互聯網技術已得到充分普及， 信息化教學逐漸成為高校教學的重要教學方法之一。體育學科具有一定的特殊性， 傳統的體育教學通常采用的是線下教學模式。而近幾年來，各高校陸續開展線上的教學研討活動， 體育課亦包含在內。線上線下混合教學模式應時代發展的需要而興起， 并逐漸成為高校體育教學發展的必然趨勢。

關鍵詞：高校；足球選項課；線上線下；混合教學

基金項目：本文系“高校足球選項課線上線下混合教學模式探究” （ 編號：21JG011Q）的研究成果。

1 高校足球選項課線上線下混合教學模式分析

線上線下混合教學是一種適應教學環境、教學條件、教學內容變化而誕生的新型教學模式， 是將傳統線下教學和網絡線上教學的優勢結合起來， 引導學生從簡單到復雜、從淺到深進行知識學習的有效教學模式。高校足球選項課線上線下混合教學模式是將足球選項課的教學內容通過線上線下相結合的方式進行重組和構建。它打破了傳統足球教學在時間和空間上的局限， 有利于全面提高學校足球課堂效率， 真正實現以學生為主體。

1.1 高校足球線上線下混合教學模式的優勢

1.1.1 打破傳統教學思維模式， 突破時空局限

在高校體育教學活動中廣泛應用移動互聯網技術， 能夠大大突破教學的時空限制， 使學生能夠在任何時間、任意地點進行學習， 與教師進行有效溝通， 這在傳統教學模式中是無法想象的。在傳統的教學模式下，部分學生存在上課注意力不集中、動作技術遺忘較快、壓力大等問題。互聯網技術的普及， 能夠幫助學生利用碎片化時間學習，找到適合自己的學習方式， 提高學習效率。學生通過觀看一些優秀的體育視頻， 既能全面提高體育認知水平， 又能使學生放松心情， 緩解壓力，從而提升學習體育運動的積極性， 加深學生對體育文化的全面認識與理解。

1.1.2 提高足球課堂效率， 培養學生自主學習能力

對于同一個足球動作， 有的學生學得快， 有的學生學得較慢。線上線下教學模式在足球選項課教學中的應用，使學生能根據自己學習水平自主選擇學習方法。學生在遇到困難時， 亦可通過手機、平板電腦等電子設備將教師的動作以及自己的動作錄制下來或上網尋找該技術動作的視頻， 通過重放、慢放等手段觀察動作細節，比較自己的動作與教師的動作的區別， 思考解決問題的辦法， 不斷反復練習、糾正。通過如此循環往復的過程，學生能實現線上線下同步學習。學生通過認真思考、觀察總結， 不僅能將技術動作學會，而且能有更深刻的體驗，有效提高足球技術水平。

1.1.3 以學生為主體， 創新體育教學模式

在足球選項課中應用線上線下混合教學模式， 能促進教學形式多樣化， 真正實現足球教學活動以學生為主體。在體育教學中應用互聯網技術， 可以減少教師課堂講解或示范的時間， 增加學生的練習時間， 使學生在有限的時間里學習更多技能。一系列網絡課程學習平臺，如微課、慕課、翻轉課堂、學堂云等對體育教學有很大的促進作用。教師通過上網觀摩其他優秀教師的上課視頻，可以學習并反思， 使課堂教學從學生的需求出發，使課堂更加生動活潑， 有利于提高教學質量。學生能根據自己的興趣進行自主學習， 實現優質教學資源的有效共享，提高參與教學活動積極性。體現了以教師為主導，學生為主體的現代教學理念。

1.2 高校足球線上線下教學模式的不足

1.2.1 對設備要求較高， 普及和推廣存在一定難度

高校足球選項課線上線下混合教學模式對設施設備、教師網絡教學能力、網絡信號條件具有較高的要求， 需要足夠的資金支持。由于各地區存在一定差異， 個別高校暫時不能滿足開展足球線上線下混合教學的條件。另外，足球選項課具有一定的特殊性， 線上教學需要符合標準的網絡環境，線下教學需要能夠滿足多人一起練習的場地，這就對高校的基礎設施建設提出了較高的要求。

1.2.2 線上教學存在一定的弊端

線上教學存在一定的弊端。線上教學時，學生與教師不是完全面對面進行交流、學習，進而導致學生自律能力低下，聽課、學習效率逐漸降低。有的教學視頻完全不符合真實的生活需求，有的視頻形式比較呆板。線下教學時，師生之間互動、交流是教學過程中不可缺少的。線下教學不僅有專業教師精心編排的教學內容，而且教師還能生動有趣地講解教學內容。在線上的平臺討論過程中，部分學生交流、互動的熱情不高，做學習筆記與思考問題的能力不夠，對教學內容和知識點掌握不夠精準，導進而導致理解不透、印象不深刻。另外，針對學生提出的疑難問題，教師不能給予準確的答復，或者因時間有限不能詳細解答。

1.2.3 線上線下教學銜接不足、體系不完善

線上線下混合教學體系還不夠完善。教師在制訂和實施教學計劃時，缺乏理論支撐，進而導致預期的教學目標達不到，高校足球選項課教學效果降低。在足球選項課線上線下混合教學模式實施過程中，順利的教學銜接是教學得以順利進行的基本條件，只有將線上和線下教學有效銜接、兩者相結合，才能不斷完善混合教學體系，進而促進高校足球選項課教學質量逐漸提高。

2 高校足球線上線下教學模式的實施路徑

2.1 構建高校足球線上線下混合教學模式

2.1.1 明確線上線下教學重難點

高校足球選項課線上和線下教學模式存在一定的差異，然而，在構建線上線下混合教學模式時應明確各自教學的重難點、教學主題的選擇、教學時間的分配、教學方法的使用等等。在進行線上足球選項課教學時，將重點主要集中在足球理論知識的培養方面，而線下教學更加注重學生足球技術的提高。在線上開展教學時，教師可嘗試借助多媒體系統，將圖片、文字、視頻資料以講解的方式傳授給學生；同時，還可以嘗試采用小組合作練習和互動游戲等教學方法，以此吸引學生的注意力，進而提高學生主動學習足球的興趣。

2.1.2 教師要準備好線上線下足球選項課程

教師在確定教學內容后，進行教學設計、構想以及撰寫教案。在動作難易程度方面，教師可將復雜的動作放慢進行錄制或將現有的視頻進行慢動作處理，隨后將視頻提前發布在校園網絡平臺，便于學生進行課前預習、課后復習。教師在上課前還應提前制作好課件，調試好設備，準備好教學時所需器材，提前布置教學場地。

將線上和線下混合教學模式嘗試在全國高校足球教學中逐步推廣，兩者相結合能夠切實加深學生自身對傳統足球技術動作體系的理解，激發學生學習足球運動的積極性。教師在備課時，需要考慮學生的差異性，針對不同的學生制定不同的任務，以及適合每一個學生的教學方法。同時，將線上和線下教學嚴格區分，做到有效連接、優勢互補。

2.2 實施高校足球線上線下混合教學模式

足球選項課線上線下混合教學模式，既能充分調動學生參與學習的積極性，活躍學生的學習氛圍，又能有效提高課堂中的工作效率和組織效率。將高校足球選項課的教學實施過程分為課前實施、課中實施以及課后實施三個階段。

2.2.1 課前實施階段

課前實施階段的主要內容由學生和教師分別完成。對于教師而言，應認真鉆研教材，認真備課；根據教學任務，選擇適當的教學內容；課前撰寫好教案，做好足球選項課教學設計；將設計好的教學視頻發至校園網絡平臺。學生觀看視頻并認真練習，在練習過程中做到積極思考，自覺學會對各種疑難動作的詳細記錄。

2.2.2 課中實施階段

課中實施階段主要是以線下實踐教學項目為主要形式，開展足球選項課實踐教學活動。教學實施過程中貫穿了以培養學生發展為主體，以教師育人為主導的足球教育基本理念。因此，教師在教學過程中作為引導者、引路人的角色，就應具備一定的專業能力。教師在上課時應該根據教案和教學設計，達到本節課的教學目標。在選擇導入課程時，教師要認真思考，制定一個真正能起到激發學生學習興趣的課堂導入，來營造學生學習的良好氛圍；還應注重把握正確的教學方法，根據學生的差異，因材施教，進而激發學生的學習興趣。在進行線下足球選項課時，學生應自覺提前預習教師布置的預習內容，在課堂上集中注意力，認真聽教師的講解，積極配合教師參與課堂互動，從“要我學”逐漸變成“我要學”，由“學會”變成“會學”。

2.2.3 課后實施階段

在課后實施階段，教師應進一步注重課堂教學質量、課后反思以及課堂教學評價。在線下課結束后，時刻注意對自身教學內容的有效性進行分析、反思。將課堂教學進行自我診斷性的評價、形成過程性評價和總結性評價三個方面加以闡述，隨后進行歸納、梳理和總結，不斷提升整體的課堂教學能力。學生方面，按時完成教師布置的課后作業，及時對課堂內容進行梳理和總結，對知識的掌握情況進行小結；與同伴相互交流探討、互相幫助、共同進步；明確學習目標，提高學習效率，形成終身體育意識，自覺鍛煉身體。

2.3 推進高校足球選項課線上線下混合教學模式的策略

2.3.1 引起相關部門的重視， 加強宣傳推廣

目前高校足球選項課線上線下混合教學模式開展得不夠理想，這就要求學校及相關部門高度重視，加強宣傳推廣。然而，部分高校教師仍然只注重線下教學，他們認為線上線下混合教學模式較為復雜，沒有必要開展，并且認為開展線上線下混合教學模式的硬件設施不夠完善。對此，高校應加大資金投入，為學生配齊配足硬件設施，為高校推廣線上線下混合教學模式的全面開展提供一定的基礎保障。另外，可借助相關媒體信息平臺推廣高校足球選項課線上線下混合教學模式。

2.3.2 優化校園網絡環境， 完善相關制度體系

高校足球線上線下混合教學模式的開展離不開校園互聯網平臺的支持。然而，現階段我國大學校園網絡環境建設存在一些問題。其一，不良網絡信息的傳播。在信息爆炸的時代，網絡上的各種資訊、信息來源復雜，質量良莠不齊。其二，計算機病毒的威脅。計算機病毒的傳播具有極大的隱蔽性、破壞性、傳染性等，一般不容易被用戶及時發現，對校園網絡環境的整體安全帶來一定的影響。例如，ARP 病毒曾經多次造成某校園局部網絡癱瘓，嚴重影響了整個學校計算機網絡的專業教學進程和計算機網絡科研教育工作。因此，應加強校園網絡環境的優化，全面普及校園網絡覆蓋率；健全相關管理制度，規范使用網絡，為校園網絡創造文明環境。

3 結語

線上線下混合教學模式在高校的應用時間并不長，但是已經取得了顯著的成效。高校足球線上線下混合教學模式不僅創新了體育教學模式，而且為促進體育教學發展提供了新思路，有利于進一步提高青少年學習足球的積極性，便于學生快速掌握專業理論知識和運動技術。本文通過深入開展對高校足球選項課線上線下混合教學模式的分析，探討了其實施路徑的可行性，發現其自身存在著一定的結構性問題。因此，本文提出如何推進高校足球選項課線上線下混合教學模式實施的措施，進而不斷推動國內線上線下混合教學模式的發展。

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