基于產(chǎn)教融合的地方本科操作系統(tǒng)課程建設(shè)研究

史軍勇 劉超慧 黃韻滋

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；操作系統(tǒng)；課程；協(xié)同；評價(jià)

近十年中美貿(mào)易爭端不斷加劇。2016年，美國對中興通訊采取出口限制措施；2019年，美國商務(wù)部將華為納入“實(shí)體清單”；2020年，美國商務(wù)部將哈爾濱工業(yè)大學(xué)等33家中國企業(yè)與機(jī)構(gòu)列入“實(shí)體清單”。

美國對中興、華為等國內(nèi)信息技術(shù)企業(yè)的遏制與打壓實(shí)質(zhì)是中美制造企業(yè)由互補(bǔ)關(guān)系逐漸向戰(zhàn)略高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)競爭轉(zhuǎn)變[1]。競爭是市場主體保持活力的源泉，以華為為代表的自主技術(shù)產(chǎn)業(yè)逆勢而上，打造獨(dú)立自主的鯤鵬計(jì)算產(chǎn)業(yè)，一大批民族技術(shù)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。人才是自主技術(shù)產(chǎn)業(yè)競爭發(fā)展的第一資源，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)鏈與人才鏈融合是推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能的重要舉措。新時(shí)代高校課程改革要求具有“兩性一度”，密切與產(chǎn)業(yè)鏈的合作提升課程內(nèi)涵是人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求。產(chǎn)教融合成為產(chǎn)業(yè)和高校共同關(guān)注的熱點(diǎn)[2]，以課程為紐帶成為新時(shí)代產(chǎn)教深度融合的重要體現(xiàn)[3]。

1 國產(chǎn)操作系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

操作系統(tǒng)是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件基礎(chǔ)，豐富的系統(tǒng)資源及高速計(jì)算能力要求提高資源利用率、滿足用戶交互以及任務(wù)實(shí)時(shí)響應(yīng)需求，基于多任務(wù)模型實(shí)現(xiàn)處理機(jī)、存儲器、設(shè)備、文件等軟硬件資源分配、共享管理功能。基礎(chǔ)的操作系統(tǒng)一直都是信息技術(shù)研究的重點(diǎn)，國內(nèi)操作系統(tǒng)發(fā)展緊跟國際信息技術(shù)發(fā)展，大致經(jīng)歷了以下三個(gè)階段。第一個(gè)階段是從20世紀(jì)80年代到90年代，主要是高性能計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)研制，如“銀河”計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件[4]、并行操作系統(tǒng)等；……