基于“教學評一致性”的初中數(shù)學課堂教學策略

曹建英

【摘要】初中數(shù)學是培養(yǎng)學生思維能力和實踐能力重要的學科，教師應當秉承“教學評一致性”的原則制定教學目標.在教學過程中，精心設計課前預習知識的導入，激發(fā)學習興趣；對數(shù)學思維進行積極引導，針對數(shù)學問題進行點撥講解；整合教學評價內容，注重學習的過程與發(fā)展；強化數(shù)學課的復習環(huán)節(jié)，對已掌握的知識進行加深與鞏固；改善作業(yè)的整體結構，提高整個初中數(shù)學的教學水平.通過采用有效的教學措施，進而提高教學質量和效率，使學生的整體素養(yǎng)得到顯著提升.

【關鍵詞】初中數(shù)學；教學評一致性；課堂教學

數(shù)學課程是整個教學體系中具有難度的學科，其內容的理論知識具有抽象性，對學生學習的過程及最終評價有著較高的要求.在初中階段的教學過程中，教師應當不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新教學方式、豐富教學手段，使數(shù)學課堂充滿輕松愉快的氛圍.“教學評”三者之間應當注重關聯(lián)關系，注重“教”與“學”的結合，并優(yōu)化評價環(huán)節(jié)，使教學整體框架更加具有針對性和指導性，及時查缺補漏，完善數(shù)學教學體系.

1 教學評一致的重要性

在初中數(shù)學教學課堂上，教師的“教”與學生的“學”應當保持一致性.只有朝著一樣的教學目標而奮斗，才可以保障教學質量及效率的更好發(fā)展.教學目標的設立需要結合教學主體雙方，以發(fā)展學生的核心素養(yǎng)為前提，進而展開一系列的教學計劃.通過對具體情況進行了解，進行設計符合學生全面發(fā)展要求的教學計劃.依托教材的課本內容，對教學結果進行教學主體雙方的共同評價.通過評價的環(huán)節(jié)，可以使教師的教學水平得到提升，并逐漸完善教學課堂.在這一學習過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、反思問題，從而構建“教學評一致性”的教學體系.這種一體化的教學模式，需要結合具體教學過程中的具體情況而制定，通過教學主體共同努力的方式，來獲得教學質量的提升，進而提高數(shù)學能力[1].

學生在學習初中數(shù)學的過程中，會感到理論知識較為枯燥、難懂，這會大大減低學生的學習積極性.通過“教學評一致性”的教學模式，可以將學科知識中晦澀難懂的公式、理論進行較為具體的講授，并積極運用信息技術的方式增強教學的趣味性，從而激發(fā)學習興趣和自主探索的欲望.在整個教學的過程中，教學評價是不可忽視的環(huán)節(jié).通過及時的教學評價可以更好地進行教學反思，完善教學模式，從而提高整體的教學質量和效率.在教學過程中，教學評價可以及時地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，使學生可以在正確思維模式的引導下，進行數(shù)學知識和技能的掌握，從而提升綜合能力素養(yǎng)[2].

2 教學評一致在課堂上的策略研究

2.1 精心設計課前導入，激發(fā)學習能動性

在正式課程開始之前，教師可以運用多媒體等教輔工具來進行課前導入.將抽象的理論知識及相關概念通過動畫的形式表現(xiàn)出來，進而幫助學生對知識有更加清晰地認知和學習，并激發(fā)學生參與學習的能動性.這種新型的教學模式相較于傳統(tǒng)的教學模式具有較多優(yōu)點，不僅可以豐富課堂氛圍，還可以在課程開始之前就形成一定的認知，有利于對知識更好地掌握和應用.教師借助生動形象的教學視頻及案例進行新課程的導入，使數(shù)學知識變得具象化，為后續(xù)正式課程的開展奠定有效基礎.

在課前導入環(huán)節(jié)，教師需要將自己“教”的內容和學生需要“學”的內容相互結合，并在導入環(huán)節(jié)結束后，對這個教學過程作出教學評價，從而實現(xiàn)“教學評一致性”的教學目的.

例如 在學習九年級上冊“隨機事件與概率”的教學中，教師應當在課前導入環(huán)節(jié)，通過多媒體列舉出隨機事件的案例.如，“在開車到十字路口時，遇到路燈”“從深圳到北京的火車會在今天下午正點到達北京”等圖片形式的案例.與隨機事件相對應的是必然事件，必然事件是事前就知道一定會發(fā)生的事件.如，“柴火在燃燒后，會產生大量的熱量”“在運動會上進行跳遠運動，最終學生會落在地面上”等.還存在一種不可能發(fā)生的事件.如，“明天，太陽會從西邊升起”“煮熟的鴨子，然后飛了”“骰子擲出的點數(shù)為7”等.通過圖片結合案例的方式，可以更好地營造情境學習氛圍[3].并在正式課程開始前，對隨機事件、必然事件、不可能發(fā)生的事件這些概念性的內容有所了解和理解，有利于后續(xù)課程的開展.教師利用課前時間將數(shù)學概念和生活實際相結合，從而激發(fā)學生自主探索生活中所蘊含的理論知識，進而減低教學難度，提高學習質量及效率，對教學主體的發(fā)展起到積極的影響作用.

2.2 教師進行積極引導，對學生進行點撥

在新課程改革背景下，教學模式逐漸轉變?yōu)閷W生自主學習，但由于初中階段的學生心智尚未成熟、數(shù)學基礎較為薄弱、學習經驗較少，因此，在進行自主學習的過程中會遇到很多問題.這就需要教師可以對其進行積極的引導，并在遇到重難點問題時，可以及時地進行點撥與講解.將教與學進行有效結合，促進知識架構的搭建.在自主學習階段，需要分為兩個環(huán)節(jié).首先需要教師通過問題導入的方式，引導數(shù)學問題的思考，學生進行自主發(fā)言，或者是小組之間進行討論交流，對問題進行探索和研究；其次，教師對學生的回答進行評價與點撥，使其可以更好地進行知識的掌握和技巧的學習.

在整個教學過程中，教師都需要進行積極引導，幫助學生更好地解決數(shù)學問題，進而提升自身的專業(yè)水平.

例如 在對八年級上冊“因式分解”進行教學時，教師需要讓學生在了解公式、概念以及分解作用的基礎上，對因式分解與多項式乘法之間的互逆關系進行自主體會.教師需要提示分解因式與分解因數(shù)的概念類似，借助以往掌握的分解質因數(shù)來更好地理解“分解因式”.通過提問“15、18、65、81的分解質因數(shù)是多少”來引發(fā)本節(jié)課程的思考[4].教師需要在自主學習的過程中把握教學節(jié)奏，多提出思考問題，并在關鍵時刻進行點撥和講解.鼓勵學生“猜”答案，再對其進行積極有效的引導，并通過檢驗的方式，來驗證自己猜測的正確與否.教師應當在學生進行答案展示過程中，對其進行評價，幫助學生獲得正確的解題思路.使其通過“教學評一致性”的方法對知識進行更好地掌握和應用.

2.3 整合教學評價內容，注重學習的過程

提高教學過程中的交流互動，注重教學過程中的具體表現(xiàn)，是構建教學評價組織形式的關鍵因素.在教學評價中，不應當將學習成績作為評價的唯一標準，更應當從多個角度、綜合方面來進行評價.在新課程改革的基礎下，教學評價更加關注的是學習過程中的表現(xiàn)和進步.通過教學結果和教學過程相結合的方式，來進行評價.在初中階段的數(shù)學教學中，應當給予學生充分發(fā)揮自主性的空間，使其可以掌握學習的主動權，并逐漸培養(yǎng)學習興趣[5].

在教學過程中，無論是學習進步還是存在問題，教師都應當采用鼓勵式教學方法，來激發(fā)學習興趣，并對其進行正確價值觀念和數(shù)學思維的引導.教師需要結合學習態(tài)度、學習方法、學習效果等多方面進行考量，最終做出綜合性的教學評價.

例如 在學習八年級下冊“勾股定理”時，教師可以組織小組學習的教學模式，讓學生在課程開始準備好一把剪刀、一張白紙、一支鉛筆、一把尺子.然后在正式課程開始時，采用小組合作的方式進行直角三角形的制作，從而引出a2+b2=c2的定理.然后組織小組成員之間進行討論，針對自己在學習過程中的表現(xiàn)做出合理評價，教師可以給定自評的大概范圍，以供其參考.例如，“在學習過程中運用了哪些學習技巧？怎樣可以將抽象概念進行有效記憶？在進行合作過程中，小組成員是否團結一致？”并在進行自評的基礎上，對其他成員在教學過程中的貢獻及其表現(xiàn)，進行組內互評.然后教師對每個小組及小組成員進行鼓勵，使其逐漸形成自主探索的能力和積極學習的良好習慣.教學評價的過程不僅可以提升學習質量和效率，更能使自身的綜合水平得到顯著的提升.

2.4 強化課程復習要求，對知識進行鞏固

良好的預習可以對課程有更好地掌握，那么合理的復習就會對知識進行加深與鞏固.課后復習需要學生具備較強的學習自主性，教師可以通過布置課后作業(yè)的方式，對其進行監(jiān)督與管理.進行課程復習的主要目的在于，通過溫習已掌握的知識，對知識點進行有效記憶.教師應當在課后復習中，貫徹落實“教學評一致性”的教學方法.使學生可以在掌握基礎知識框架后，對數(shù)學知識進行總結與歸納，強化對知識的記憶.教師可以通過開展微課的方式，來對課后復習環(huán)節(jié)進行有效監(jiān)管.通過微課的教學模式將知識進行反復的視頻講解，并在課后遇到問題時，可以及時和教師進行溝通，使問題得到更好的解決.

例如 在學習完七年級下冊“二元一次方程組”后，教師可以運用微課的方式，將“消元”“化歸”的解題思路進行詳細的講解.并運用大量習題練習的方式，來強化解方程的能力.并且在進行微課學習時，學生應當按照一定的解題流程來進行練習，通過不斷練習訓練，從而加深對解方程式這部分知識的掌握和應用.學生需要在完成課后練習后，自己對本課程的掌握情況做出自評，并將掌握得不熟練的知識點反映給教師.教師在收到反饋后，需要及時幫助其解決切實問題，確保“教學評”三者之間運行可以幫助學生更好地掌握數(shù)學知識，并獲得綜合素養(yǎng)的提升.

2.5 改善作業(yè)內容結構，提高教學的質量

為了使學生不因為作業(yè)的枯燥而不愿意進行作業(yè)練習，因此，教師應當改善作業(yè)內容，提高作業(yè)的豐富性和有效性，提高教學質量及效率.教師在進行作業(yè)內容設計時，應當避免出現(xiàn)知識點的重復練習以及內容枯燥乏味等問題.應當注重課后作業(yè)的延伸與拓展，設計具有針對性的作業(yè)結構.初中數(shù)學內容較為抽象，需要教師通過“趣味引導”的方式，來提升學科內容的趣味性和豐富性，激發(fā)學生自主學習的興趣，讓作業(yè)吸引學生進行自主完成.因此，在進行作業(yè)設計時，教師應當結合生活中的趣事和案例，來引發(fā)對作業(yè)內容進行自主探知，使其想象力得到充分的展示.

例如 在學習七年級上冊“正數(shù)和負數(shù)”時，教師就可以結合生活實際，進行實踐作業(yè)的布置.和媽媽一起去買菜，并規(guī)定好100元現(xiàn)金進行蔬菜、水果、肉類的購買.然后組織學生將購買清單進行記錄，如果消費少于100元，那么就代表現(xiàn)金成正數(shù).如果消費多于100元，那么就代表現(xiàn)金成負數(shù).通過參與實踐作業(yè)的方式，可以使教學質量得到提升.并且這種豐富有趣的作業(yè)內容，可以幫助學生更好地掌握理論知識，并獲得實踐能力，使自身的綜合能力得到提升.

3 結語

綜上所述，“教學評一致性”的教學策略對初中數(shù)學教學有著積極的影響作用.通過采用三者相互作用的方式，可以使教師的教學目標更加明確、教學內容更加豐富、教學結構更為清晰，從而使自身的專業(yè)水平得到提升，保障優(yōu)質課堂的開展.“教學評一致”的教學方法可以很好地激發(fā)學生的學習積極性，使學生的自主學習能力與邏輯思維能力都能得到提高.教師自身的數(shù)學素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)也能得到顯著提升.

參考文獻：

[1]顏窈琦.初中數(shù)學課堂分層教學模式的研究[J].知識窗（教師版），2021（12）：66-67.

[2]茅亞敏.在初中數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想與方法的有效策略[J].知識窗（教師版），2021（12）：106-107.

[3]滕蓓蓓.強化問題引領，優(yōu)化初中數(shù)學復習課教學[J].知識窗（教師版），2021（12）：122-123.

[4]蔣鎖紅.初中數(shù)學課堂教學中小組合作學習的策略探究[J].考試周刊，2021（A5）：52-54.

[5]敏學禮.初中數(shù)學學法指導的有效途徑探究[J].考試周刊，2021（A5）：64-66.