數學課堂教學中培養學生數學核心素養的途徑

董顯鋒

【摘要】在新課改教育背景下，數學教學的發展越來越受到教師以及家長的重視.傳統教學模式只是對學生進行填鴨式的教學，忽視了學生的獨立思考能力和自主解決問題能力的培養.培養學生數學核心素養越來越重要.可以讓學生通過數學思維解決現實問題，認識到數學學習的本質.本文針對教學過程中存在的問題進行分析，以及對核心素養培養的途徑進行探究.希望為廣大教師帶來參考價值.

【關鍵詞】初中數學；核心素養；課堂教學

在新課改的背景下，發展數學教學的要求越來越高.以前的教育只重視知識的教育，現在的教育更加注重的是學生核心素養的教育，這對教師轉變傳統模式教學有不小的考驗.為了能夠讓學生在學習中感受到學習的興趣和快樂，讓他們理解學習對于解決問題的重要性，教師在對學生進行教學時，對于學生解決問題能力應更加注重，尤其是在現在這種多變的現實生活環境中，學生對知識的積累是一方面，學生運用所學知識現實問題應對更為重要.針對應試教育而言，學生對知識的掌握只是為了應對考試.然而現在的社會環境，對學生的要求更高.能夠獨立解決問題，是他們今后工作和生活中的重要方式和手段.因此，在教育階段對學生這種能力的培養更加重要.教師在學生學習階段就對學生核心素養進行培養，為他們走入社會打好基礎.核心素養培養作為未來教育教學的發展方向，是值得我們進行探討和研究的.

1 核心素養的定義及教育意義

核心素養是指學生對知識的運用理解，以及解決實際問題進行思維提升的過程.學生的數學核心思想的培養，主要依托數學基礎知識，從數學基礎知識中提取而來的思維運算方式.具有很強的抽象性特點.

對于數學核心素養的培養具有很高的教育意義，主要體現在以下幾個方面：首先，數學核心素養是培養學生對于數學知識的理解，在培養中能夠鍛煉學生動腦、動手以及加強知識連續性的能力，將自己的邏輯思維鍛煉出來，由于數學學科的抽象性特點，學生在學習過程中很難理解，培養核心素養可以很好地解決這一問題.其次，由于數學知識與現實生活中的問題可能很貼近，所以學生在現實生活中如果能夠用到數學的思維方式加以解決，就能做到活學活用，進而更能夠掌握數學知識，加固數學知識在學生腦海中的印象.最后，學生的數學核心素養的培養，有利于學生從現實中看到數學的本質，以此來培養數學思維的養成.進而培養學生養成獨立思考的能力和總結問題的能力，以及解決問題的能力.

2 初中數學教學中現存的問題和弊端

2.1 缺乏正確的教育觀念

對于當下初中階段的教育觀念，主要是以考試為目的、成績為目標的一種教學方式，這種教學方式更受家長的歡迎，原因是家長都希望通過高分，送子女進入更好的學校.但是卻忽略了學生的素質教育，往往造成了高分低能的學生.在這種情況下，作為教師也不得不順應家長的意愿，只是為了提高學生的分數.造成了初中數學的教育觀念仍然是以考試成績為標準.考高分是教師對于學生表現的一種肯定.教師從教育觀點上認為學習的目的是通過考試，一切不利于提分的工作都是白做，這是中國應試教育的弊端.初中教師面對著考試高分的壓力，必須以做題、刷題的方式，對學生進行教學.再有就是當代的初中教育階段，很多數學教師缺乏對核心素養的了解.由于核心素養培養只是探索階段，對于現在的初中教師來說，他們根本就沒有對核心素養產生概念.在沒有了解的情況下，更無法推行核心素養的實踐，這就是核心素養培養在這一段時間內無法推行的原因.不了解如何去培養學生的核心素養.因此，傳統教學仍然是初中教學的主流.應試教育的教學觀念，將長期伴隨著教師和學生.

2.2 缺乏正確的教學方法

傳統初中的教學方法是填鴨式、滿堂灌地教學.教師說、學生聽，長期實行這種教學方式，嚴重忽視了學生學習思維上的培養.自從設立高考以后，分數成為衡量一個學生學習成果的標準.學生對于分數的執著是有目共睹的，只有拿到高的分數，才能證明學到了知識，才能讓教師和家長認為自己在學習.這種思想讓學生在高壓的情況下反復提醒自己.如果只是一味地將這種思想傳授給學生，會導致學生產生厭學的思想.這種長期被動接受知識的教學方法，讓許多學生被同化教育.現實生活中培養出來的學生都是同一種思維方式、同一種行為方式、同一種做事方式.這是這種教學方式造成的不良后果.其次，在教師的講授過程中沒有時間給予學生更多的思考，只是讓學生會做題就可以了，沒有時間讓學生去運用數學思維思考，因此當其他問題來臨時學生還是不會解決.

2.3 缺乏合作學習的意識

這里的合作意識，既包含教師的合作，也涵蓋學生的合作，教師的合作是提升學生核心素養的關鍵，學生的合作是實現核心素養提升的高效手段.教師合作主要是集體備課，備教材、備教法、備學生、備作業、備核心素養途徑、實施和檢驗.學生合作既有課上的合作學習，也有課下的合作探究，既有新課的合作預習，也有復習鞏固的合體提升.各個環節都能相互配合，扎實地開展活動，才能形成學生數學核心素養的有效提升.

2.4 缺乏必要的實驗總結

由于當前學生的數學核心素養還處于探索階段，很多教師不具備核心素養培養的能力，更不要說教學經驗了.教師沒有對這一方面加以重視，更沒有在這一方面進行實踐.沒有實踐就沒有經驗.教師在面臨考試的這一階段，根本沒有時間對教學方式進行轉變，導致了這一思想只是口頭教學，沒有經過專業教學實踐，使得教師對于核心素養培養得沒有那么積極.在這個階段教師更傾向于傳統的教學模式.以考試為目的的思想更為明顯.核心素養培養被作為了教學理想，高高掛起.實戰經驗的匱乏，更不要提對經驗的總結了，如果沒有實戰經驗，那么數學核心素養的培養，永遠不可能落到實處，永遠都只是紙上談兵.很多教師對于這種教學模式，還存有猜疑態度.造成了此種教育模式停滯不前的狀態.

3 初中數學教學中學生核心素養的培養途徑

3.1 寓教于樂，培養學生的學習興趣

學習興趣是學生對數學學習的最高境界，如果學生對數學產生了興趣，那么他就會在數學的知識領域里努力地鉆研下去，比起一味枯燥地做題和接受知識，興趣更能夠使學生動腦思考.使學生學習起來更加輕松，更有效果.這就要求，教師摒棄以往的教學方式，注重培養學生學習數學的興趣，充分發揮學生的學習積極性，為學生營造一個良好的學習環境，讓學生可以在輕松快樂的氛圍中學習數學.

例如 在學習“統計”這節課時，教師可以通過學習內容，設置一些社會性的學習題目.比如對廢舊電池進行抽樣調查，對各個小區垃圾回收抽樣調查等，這些貼近生活的題目，更加能夠引起學生的興趣，使得學生主動去探究.貼近生活的數學問題是對數學知識的延伸，不僅使學生能夠牢記數學知識，更能夠增長社會知識.學習的目的是鍛煉思維，進而增強核心素養的培養.

在學習立體幾何這部分知識時，教師可以利用一些多媒體為學生播放一些常見的立體圖形.例如，在東京奧運會上無人機擺出的圓形、方形和梯形的圖案，根據這些圖形來進行數學的教學內容，這樣可以引起學生的好奇心，使學生對數學產生興趣，也有助于為學生樹立遠大的數學理想.

3.2 啟發式教育，引導學生獨立思考

傳統的教學中，教師傳授知識的操作方式，讓學生長時間處于被動接受的狀態.當教師不在時，學生就無法自己學習.這種方式抹殺掉了學生獨立學習的能力，當下的我們更應該注重學生獨立思考的能力，不能只單單依靠教師.教師一定要引導學生，讓學生明白自己也有思考的能力，自己也有獨立解決問題的能力，通過自己的思考可以解決問題.教師將數學思維傳授給學生，學生通過學習思維方式在以后的學習中解決數學問題，獨立思考能力的培養是學生核心素養培養的重要一環.

例如 在學習“圓和圓的方程”這節課時，教師要將本節課的重難點內容進行總結，然后選擇一些針對性的問題，引導學生進行解答，當學生能夠掌握好解決這類問題的能力之后，教師可以進行一些知識拓展，讓學生學會舉一反三.讓他們養成善于思考問題和自主創新的習慣.

3.3 注重總結，培養學生的科學精神

課后總結是學習的重要環節，有的學生可以在總結中找出自身欠缺，及掌握得比較牢固的方面.總結的過程是對學習的概括，從整體到部分再到整體，這種學習方式讓學生可以掌握一整套的數學思維.數學教學中對學生的核心素養培養就是要讓學生有自己的學習時間和空間.由于受到學習時間的限制，有些學生在課堂上很難做到知識點總結.所以教師要引導學生把課余時間利用起來，在課余時間完成對自己知識的沉淀，總結出一套自己的學習知識體系，從而提升了自己的學科素養.在總結的過程中，培養學生的科學精神，也逐步地提高了自身水平.

3.4 利用網絡，培養學生的自學能力

利用網絡信息技術，培養學生的自主學習能力.充分利用現有網絡教育平臺資源，諸如國家中小學智慧平臺、一師一優課、電子課本網等免費資源.學生可以自由下載相關課程內容，實現自己的自學和預習，實現對教材的初步理解和掌握.在教師的指導下，形成對知識的初步架構，逐步培養學生的自主學習能力.

例如 在學習“二次函數”中的動點問題時，雖然動點類二次函數圖像的選擇題，在中考中屬于常考題，但是，常規的解題方法難度較大，過程也比較繁瑣，在常規的新課講授或是在考前的專題復習中，任課教師一般也是講得比較粗，甚至有的地方放棄了講授這個點，因為完全講完這個內容需要的時間會比較長，學習效果也不明顯，這個時候可以充分利用幾何畫板的動圖設計，利用動點問題中涉及的相關變量，利用變量間的增減關系進行設計，以動畫的形式呈現出來，這樣的設計就會更容易讓學生理解，降低學生學習此類問題的難度，提升學生的接受水平，進而達到提升學生學習數學的效果.

4 結語

數學思維的培養不是一蹴而就的，需要經過大量的經驗積累和教學實踐，才能夠達到完善數學學科的思維培養，對于未來學生進入社會中解決現實生活問題就更容易了.教師需要改變傳統的教學方式，注重培養學生的數學思維，提升學生解決實際問題的能力.本文研究了核心素養培養的教育意義，以及在現實教學中阻礙核心素養培養的問題，給出了培養教學的途徑，希望對廣大教師有參考價值.

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