生活元素與初中《道德與法治》教學(xué)的融合思考

梁玉宇

【摘要】初中階段是一個全新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，不僅是小學(xué)生活的延續(xù)，還是高中生活的鋪墊，充分起到承上啟下的關(guān)鍵作用。而這一時期的學(xué)生，也存在一定的特殊性，從單純走向成熟，從依賴走向獨(dú)立，同時也是中學(xué)生認(rèn)知、心智、三觀等形成的黃金期。初中《道德與法治》這一學(xué)科，幫助學(xué)生形成正確的三觀，加強(qiáng)學(xué)生法治、道德的思想意識，具有無可替代的作用。在教學(xué)中，教師將生活元素融入課堂，明確教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)不斷優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生道德行為、思想品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生知識應(yīng)用能力，感悟生命、感悟自由，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)?；诖耍疚闹饕獙ι钤嘏c初中《道德與法治》教學(xué)的融合思考進(jìn)行了探究，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】生活元素? 初中《道德與法治》? 融合思考

【中圖分類號】G633.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）05-0037-03

在初中《道德與法治》教學(xué)活動中，要想將生活元素與教學(xué)內(nèi)容相融合，就需要教師改變原有的教學(xué)方式，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，了解并放大學(xué)生的生活，將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴融合到課堂之中，通過多種渠道和方式來搜集生活中的有利資源，對生活素材進(jìn)行整合、篩選、梳理，呈現(xiàn)給學(xué)生完善的一面。教師需要鼓勵學(xué)生在生活中自主探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用善于發(fā)現(xiàn)的眼光去了解生活、觀察生活、探索生活，通過生活中的事物來促進(jìn)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動力，不斷提升學(xué)生的思想認(rèn)知。教師要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，逐漸擴(kuò)散，對發(fā)生在學(xué)生身邊的事物中進(jìn)行搜集，將他們的所見所聞在課堂上情境再現(xiàn)，讓學(xué)生以第三方的角度去觀看曾經(jīng)做事的方式方法，給出準(zhǔn)確的評價(jià)，從而有效提升課堂教學(xué)效果。

一、生活化教學(xué)的概括

在初中《道德與法治》教學(xué)活動中，教師通過引用生活化教學(xué)的方式與教學(xué)內(nèi)容捆綁在一起，借助生活中的實(shí)例穿插在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，便于學(xué)生對知識的理解和掌握。教師將理論知識與生活實(shí)踐結(jié)合在一起，通過引入生活實(shí)例、時事新聞、社會熱點(diǎn)以及學(xué)生身上發(fā)生的真實(shí)事情等，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維敏銳性、條理性，不會輕易受到外界影響而誤判，有助于提升課堂教學(xué)效果。

二、初中《道德與法治》教學(xué)與生活元素融合的重要意義

課堂是學(xué)生獲取知識的主要陣地，教師，傳教授業(yè)，為學(xué)生們答疑解惑，可以說是學(xué)生獲取知識的源泉，除了傳授教材中的知識，教師本身的知識量、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)應(yīng)非常豐富。正所謂：“要想給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)當(dāng)先有一桶水。”在開展初中《道德與法治》教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的專業(yè)技能，幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的核心，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，可以通過引入生活元素，將一些概念性、抽象性知識轉(zhuǎn)化為更加具體的形象，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)和探索，從生活實(shí)例中獲取更多的感悟，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

以往教學(xué)活動中，受傳統(tǒng)應(yīng)試觀念影響較為嚴(yán)重，部分教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績過于重視，僅僅圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行講授，使學(xué)生的思維受到一定的局限性，常常在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，通過死記硬背的方式完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，嚴(yán)重脫離生活，不利于學(xué)生個性化發(fā)展。在素質(zhì)教育的今天，初中《道德與法治》教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)，大膽嘗試新的教育觀，通過引用生活元素為課堂教學(xué)助力，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來創(chuàng)設(shè)多樣化生活情境，豐富這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化、多樣化、趣味化等特點(diǎn)，始終堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，助推課堂教學(xué)的有序開展。

初中《道德與法治》這門學(xué)科內(nèi)容涉及到的知識范圍比較廣泛，知識點(diǎn)繁多，作為教師可以利用生活中的時政新聞來點(diǎn)亮課堂，拓展學(xué)生的知識空間和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生們能夠接觸到更豐富的知識面，同時也彰顯《道德與法治》學(xué)科時代性的這一本質(zhì)特征。教師可以在課程開始初期，創(chuàng)建一個“時政播報(bào)”的板塊，讓學(xué)生們自告奮勇地傳播新聞信息，不僅能夠增加課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能夠讓學(xué)生們了解生活中豐富的信息，知識得到延伸。由此可見，將道德與法治學(xué)科和生活元素融合在一起，能夠讓學(xué)生們增長見識，幫助學(xué)生樹立正確三觀，培養(yǎng)學(xué)生思想認(rèn)知、道德品行，有效促進(jìn)學(xué)生全方面成長與發(fā)展。

三、生活元素與初中《道德與法治》教學(xué)的融合思考

（一）課前——精準(zhǔn)導(dǎo)入

初中《道德與法治》這門課程的內(nèi)容十分豐富，涉及的知識面極其廣泛。教師需要構(gòu)建一個多樣化課堂，從教材、生活方面建立起一個良好的教學(xué)體系，同時為了增強(qiáng)課堂的趣味性，可以在課堂初始階段設(shè)立導(dǎo)入環(huán)節(jié)。有句俗話說得好：“好的開始是成功的一半。”新課導(dǎo)入就好似一部電視劇的預(yù)告片，集中本集內(nèi)容的精華，能夠極大程度吸引目光和專注力，喚起人們的好奇心和新鮮感。教師可以利用課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)抓住學(xué)生的內(nèi)心，通過一個精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，喚醒學(xué)生對知識的求知欲，通過視頻、案例、表演等多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的課程做好充分的準(zhǔn)備工作。另外，教師在導(dǎo)入資料的選擇上應(yīng)當(dāng)多下功夫，根據(jù)本堂課程的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣方向來搜集各種不同的生活素材，尋找一些發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)事例，讓學(xué)生倍感親切，能夠切身體會。在課上，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，由于師生之間的年齡差異、生活差異較大，如果憑借教師主觀意識來進(jìn)行內(nèi)容的整理，很難融入學(xué)生的內(nèi)心，這就需要師生之間勤于交流、相互了解，培養(yǎng)學(xué)生共情能力，塑造學(xué)生思想觀念，不斷強(qiáng)化教學(xué)效果。因此，將生活素材引入課堂，作為課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要素材，借助學(xué)生們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠捕捉到學(xué)生們的切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，保持熱情高漲的學(xué)習(xí)熱情。

例如，七年級上冊第一課《中學(xué)時代》中有一個“探究與分享”的板塊設(shè)計(jì)，其中一個內(nèi)容是要求學(xué)生們能夠查閱相關(guān)人物資料以及采訪身邊的人，記錄他們對中學(xué)時代的回憶，并寫下自己的發(fā)現(xiàn)和思考。教師可以提前安排學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等方式在課下進(jìn)行偉大人物的查閱，或采訪身邊的人。在上課之初，教師邀請一些學(xué)生將自己搜集的資料、制作的視頻、圖片等分享出來，并利用課前五分鐘，為大家講一講自己的搜集經(jīng)歷、采訪經(jīng)歷。張玲同學(xué)利用課余時間采訪當(dāng)年本市的高考狀元，并講述這名狀元的事跡和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還分享了這名狀元的學(xué)習(xí)筆記，得到大家雷鳴般的掌聲。

又如，在學(xué)習(xí)八年級上冊第三單元中《關(guān)愛他人》這節(jié)課程時，教師通過多媒體設(shè)備，將放學(xué)高峰時段，交警在校門口指揮交通的視頻為學(xué)生呈現(xiàn)出來，當(dāng)學(xué)生們看到熟悉的道路、熟悉的環(huán)境時有很強(qiáng)烈的代入感，甚至有的學(xué)生從視頻中看到自己，十分興奮和驚訝。每天上下學(xué)學(xué)校門口擁堵是一個大問題，在交警的指揮下，給了大家一個暢通無阻的道路。這樣從生活中提煉出的真實(shí)素材，讓學(xué)生們倍感親切，日常生活中感受到交警無私的關(guān)愛和奉獻(xiàn)，他人的付出給無數(shù)人帶來便利，甚至還有一些熱情的市民幫助一塊兒疏散交通，溫暖自在人間。教師借著導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容，積極引導(dǎo)，迅速切換本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生們帶著希望、帶著求知欲投入學(xué)習(xí)。

（二）課中——創(chuàng)設(shè)情境

我國新課程改革已全面推進(jìn)，教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)在課堂上凸顯學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境來調(diào)動學(xué)生積極性，積極落實(shí)新課標(biāo)的相關(guān)要求，通過生活化教學(xué)情境，喚醒學(xué)生多元思維，能夠幫助學(xué)生打開想象空間，讓學(xué)生走進(jìn)逼真的教學(xué)情境中，獨(dú)立思考、自主探究，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力。在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生回歸課堂、回歸生活，為學(xué)生們營造一個開放化、個性化、自由化、趣味化的環(huán)境，在知識中探究，在情境中感受，讓學(xué)生們有一種身臨其境般的個性化體驗(yàn)。教師在教學(xué)期間，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活化情境，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，包括教師的專業(yè)術(shù)語都將與生活化息息相關(guān)，幫助學(xué)生積累豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)，建立完善的知識體系，用科學(xué)正確的方法投入學(xué)習(xí)。生活化教學(xué)，能夠讓學(xué)生們由舊知識聯(lián)系到新知識，再與生活綁定在一起，實(shí)現(xiàn)初中《道德與法治》教學(xué)整體質(zhì)量的提升。

隨著我國新課程改革的全面推進(jìn)，結(jié)合新課改要求，《道德與法治》課堂需要為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)手段來引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思考分析、判斷推理等方面的意識及能力，靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，并對事物發(fā)生進(jìn)行合理推測分析，以此解決實(shí)際問題。當(dāng)前的教育教學(xué)，并不是僅僅停留在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、知識講授之中，而是需要借助課程安排來培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，如：思維能力、運(yùn)用能力、整合能力、自主能力、實(shí)踐能力等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中無限探索和發(fā)現(xiàn)，得到不同程度的提升，這也為學(xué)生今后成長、步入社會打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展》這節(jié)課程時，教師可以與學(xué)生們進(jìn)行有效互動，加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，引導(dǎo)學(xué)生思考古人的生活或自己家鄉(xiāng)有哪些變化等，“為什么生活越來越便捷？”“是什么讓生活更加便捷？”學(xué)生們對這樣的問題積極踴躍地回答。

學(xué)生1：“我們家鄉(xiāng)以前公交車都很少，后來社會逐漸發(fā)展，現(xiàn)如今已經(jīng)通了地鐵，非常便利?！?/p>

學(xué)生2：“以前我們支付方式都是用現(xiàn)金，有時還會遇到假鈔，現(xiàn)在我們用一部手機(jī)就能搞定，通過微信或支付寶就能快捷支付，非常高效便捷，再也不會有丟錢包的現(xiàn)象了?！?/p>

學(xué)生3：“以前我回老家的時候都是坐大綠皮火車，需要坐很長時間，人多擁擠，現(xiàn)在坐高鐵兩個小時就能到家，列車上的環(huán)境也非常好。以前火車票還要買票、取票、檢票非常麻煩，現(xiàn)在無紙化，直接用身份證就可以進(jìn)站，減去很多道程序?！?/p>

……

學(xué)生們的回答各種各樣，課堂上熱鬧、歡騰，十分活躍。教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)逼真的生活化情境，帶領(lǐng)學(xué)生感受我們的便捷生活，并深入了解《創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展》這節(jié)課的重要意義及內(nèi)涵，使學(xué)生們能夠深入理解，將知識學(xué)精、學(xué)透。

（三）課后——落實(shí)實(shí)踐

生活化教學(xué)活動，不僅體現(xiàn)在課堂之上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，為學(xué)生們開展第二課堂，社會、大自然都是生活中的教材，完成理論知識教學(xué)后，可以通過開展戶外實(shí)踐活動進(jìn)行教學(xué)延伸、知識拓展，讓學(xué)生能夠親自參與和體會，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、探索、分析，并運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際中的問題，真正達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果?！兜赖屡c法治》這門學(xué)科與實(shí)際生活息息相關(guān)，在課堂之上，教師需要結(jié)合生活拉近學(xué)生與這門課程之間的距離，只有理論知識的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要讓學(xué)生積極參與實(shí)踐活動，聯(lián)系生活、聯(lián)系社會。教師可以為學(xué)生們布置一些相關(guān)的實(shí)踐性作業(yè)，在實(shí)踐中去驗(yàn)證、去體會、去感知，會獲得截然不同的感受。初中階段的學(xué)生喜歡接觸新鮮事物，幾乎對法律并沒有太多的了解，在他們的思想觀念中認(rèn)為法律離他們很遠(yuǎn)，所以在做一些事時，他們并不認(rèn)為已經(jīng)觸碰到法律線了。因此，在《道德與法治》教學(xué)中，教師會布置相關(guān)的實(shí)踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念、法律意識，提高學(xué)生自身責(zé)任心，積極落實(shí)核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)憲法相關(guān)內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生組織“憲法誦讀”的活動。通過舉辦這樣的活動，學(xué)生們對憲法相關(guān)內(nèi)容有了進(jìn)一步了解，同時感受到憲法的莊嚴(yán)，增強(qiáng)遵守憲法、維護(hù)憲法的思想意識和行動力。這樣的教學(xué)手段，能夠在課堂上激起學(xué)生的熱情和參與度，通過多角度、多方面的展現(xiàn)，能夠讓學(xué)生更容易接收新知識，提高自身的法律意識和法治觀念，對事物有明確的辨別能力，做一個有原則、守道德的優(yōu)秀青年。

又如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識自己》這節(jié)課程后，教師給學(xué)生布置實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生們利用周末的時間去采訪一下身邊的朋友、家人、鄰居、同學(xué)等，了解一下自己在別人眼中的形象，并記錄和總結(jié)，采用理性的角度看待問題，對自己和他人進(jìn)行客觀評價(jià)，并從中汲取教訓(xùn)，認(rèn)清自身的缺點(diǎn)及時改正，揚(yáng)長避短，能夠讓學(xué)生們認(rèn)識到他人眼中的自己，學(xué)會理性面對問題。這樣一來學(xué)生可以提高自身意識，敢于面對錯誤和問題，進(jìn)行自我審視，不斷完善自己，同時還學(xué)會包容他人、理解他人、尊重他人，不僅對本堂課知識進(jìn)行鞏固，還加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中《道德與法治》教學(xué)中，教師引用生活元素貫穿于課堂始終，能夠帶給學(xué)生新鮮視角，便于學(xué)生對知識的理解和掌握，充分調(diào)動學(xué)生積極性和參與性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生知識整合、知識應(yīng)用、實(shí)踐操作等各方面的能力，有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

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