中國傳統文化融入小學英語課堂的必要性及策略

摘 要：隨著素質教育的不斷發展，將中華優秀傳統文化融入學科教學成為當下課程創新的重要內容。通過開展不同的特色活動，培養學生更為多元的興趣愛好，以及讓學生在課程學習的過程中了解更多的中華優秀傳統文化，是當下推動中國傳統文化融入小學課堂教學的重要目標。中華文化博大精深，源遠流長，積極推動中國傳統文化與小學英語教學相結合，體現了中西方文化之間的有效融合，同時也能夠幫助教師豐富課程教學內容，引導學生在學習英語知識的同時能夠了解中西方文化的差異，培養學生的文化自信。本文主要闡述了當前小學英語課程教學的現狀、存在的問題以及推動中國傳統文化融入小學英語課堂教學的具體策略。

關鍵詞：中國傳統文化；小學英語；必要性；策略

作者簡介：李文娟，常州市華潤小學。

在英語教學中積極融入中國傳統文化內容，創新英語教學內容和形式，需要教師充分把握中西方文化之間的差異，引導學生在學習的過程中了解多元的文化發展歷程，鼓勵學生自主進行文化探索。將中國傳統文化融入小學英語課堂教學，可以更好地為學生打造活躍的學習氛圍，引導學生適應課堂學習節奏。隨著國家之間交流越來越緊密，文化交流也顯得尤為重要，充分理解中西方之間文化的差異，能夠有效減少溝通障礙。同時在小學英語課程教學中積極融入中國傳統文化，可以有效地幫助學生理解中西方文化差異，幫助學生更好把握教材知識，培養學生的文化認同感。

一、中國傳統文化融入小學英語課堂教學的必要性

中華優秀傳統文化作為中華文化的瑰寶，本身就極具學習價值。推動中國傳統文化融入小學英語課堂教學，能夠有效提升英語課程教學的文化內涵，讓學生在學習語言知識的同時，了解不同的文化內容，提升學生的文化素養。時代在不斷發展和變化，因此教師在開展英語教學時也要不斷創新教學內容和模式，對原有的課程教學進行優化設計。語言作為一種工具，其背后的文化社會環境等，也需要學生進行深入研究和學習，將中國傳統文化融入小學英語課堂教學，引導學生充分了解中西方文化的差異，可以更好地幫助學生進行英語學習。同時將中國傳統文化融入小學英語教學，充分體現了我國的文化自信。大力弘揚中華優秀傳統文化，培養學生良好的道德品質，讓學生在利用英語進行交流的過程中能夠自主承擔起弘揚中國傳統文化的責任。同時學生對本國文化有了充分的了解，也可以更好地幫助學生在此基礎上理解西方文化，尊重文化之間的差異，做到求同存異。由此形成良性的學習循環，學生對西方文化了解得越透徹，越能夠激發學生的學習熱情。通過將中國傳統文化融入小學英語課程教學，能夠引導學生樹立正確的文化價值觀念。

其次，教師在開展英語教學的過程中，不能僅僅為學生講授教材中所呈現的知識，更重要的是要帶領學生拓展延伸了解中西方的不同文化。積極推動中國傳統文化融入小學英語教學，對教師自身的教學能力提出了更高的要求，需要教師不斷進行自主學習，將中華優秀傳統文化與課程教學進行深度融合，引導學生了解中西方文化差異，同時鼓勵學生在尊重文化差異的基礎上進行個性化學習，引導學生在學習中不斷提升自我。

二、當前小學英語教學現狀

在當前教學改革不斷推進的過程中，英語教學受到了越來越多的重視，教學形式越來越豐富，教學內容也越來越多元化。教師會利用互聯網資源為學生呈現更為豐富的英語教學內容，引導學生在更活躍的氛圍中進行英語學習。近年來線上教育發展迅速，教師也在逐步探索線上線下相結合的教學模式。越來越多的教師在不斷推進課程創新的過程中，也在進行自我反思，注重提升自身的專業教學能力，為學生呈現更高質量的英語課程內容。學生不僅能在課上接受教師的教導，課下也可以利用諸多信息化的資源進行自主學習，讓學生在自主探索的過程中感受到英語學習的魅力，并且熟悉不同文化之間的差異。當前英語課程教學質量明顯提升，但城鄉小學英語課程教學水平仍然存在一定差距，但是隨著農村地區學校的教學設備的不斷完善，以及教師培訓的加強，兩者之間的差距也在不斷縮小，有效提升了英語教學水平。

三、中國傳統文化融入小學英語課堂教學存在的問題

盡管當前的小學英語教學水平有所提高，但是在中國傳統文化融入小學英語教學方面仍然存在著許多問題。首先，部分教師不能及時地轉變自身的教育理念，一味守舊，在教學中只是緊緊圍繞教材內容帶領學生進行知識學習，忽視了中國傳統文化的融入，導致學生感覺英語學習相對枯燥，對英語學習產生抵觸情緒。另外部分教師將中國傳統文化融入小學英語課程教學中所采用的教學方法較為死板，沒有很好地實現文化之間的有效融合。其次，在將中國傳統文化融入小學英語教學的過程中，教師需要具備過硬的教學能力和文化素養，在這一點上，教師自身的能力仍然有待提升。積極推動中國傳統文化融入小學英語教學需要各方教育力量的支持，不能僅僅依靠教師一人，同時也應當結合家庭教育，充分發揮家長的教育作用，積極推動中國傳統文化融入英語課程學習。

四、中國傳統文化融入小學英語課堂教學的策略

（一）將中國傳統文化作為課堂導入，塑造良好學習氛圍

在進行小學英語教學時，教師可以將中華優秀傳統文化作為課堂導入，建立傳統文化與英語知識的橋梁，鼓勵學生在中國傳統文化中學習英語知識，尋找二者的相似之處。同時，讓學生對比學習中西方文化差異，更便于學生理解英語教材中的內容，引導學生對中西方文化有更多地了解和認識。

比如，在進行“Good habits”教學時，在課堂學習開始之前，教師可以首先對學生進行提問，詢問學生對于良好習慣的了解，讓學生講述自己所認為的好習慣都有哪些。其次，教師可以進行課堂導入，結合中國傳統文化為學生講述人們普遍認為的良好習慣，對比了解與西方文化中人們普遍認為的良好習慣的差異。將中國傳統文化作為課堂導入，設計趣味性的游戲環節，讓學生在中西方文化對比學習的過程中對中西方文化差異有更為深刻地了解，便于學生理解文章內容。

（二）組織具有中國傳統文化特色的英語活動，豐富教學內容

英語課程學習的主要目標在于培養學生的語言表達能力和技巧，在英語教學中積極融入中國傳統文化元素，組織具有中國傳統文化特色的英語活動，既能豐富英語教學內容，又能通過多元化的活動引導學生對中國傳統文化有更為深入的了解。同時在開展的特色活動中讓學生自主進行設計研究，鼓勵學生之間共同合作完成任務，培養學生的合作能力和學習能力。

比如，在進行“The healthy diet”教學時，結合本單元的主題，教師可以為學生設計具有中國傳統文化特色的英語活動，要求學生課下與父母一起嘗試做一道極具中國傳統文化特色的菜肴，并且與父母一起品嘗。通過這樣的方式讓學生的課余生活更為豐富，同時也讓學生在參與制作的過程中了解中國傳統美食，以及其中所蘊含的文化內涵。同時教師也可以帶領學生學習中西方文化中關于美食方面的文化差異，讓學生領略不同國家的美食文化。

（三）在課程講解中融入中國傳統文化，對教學內容進行拓展延伸

在進行課堂講解的過程中，教師可以融入中國傳統文化元素，潛移默化地對學生進行文化熏陶，讓學生掌握英語知識的同時了解中國傳統文化的基本內容。教師可以在開展教學的過程中利用班級的智能學習設備為學生展示中國傳統文化，利用視頻或者圖片等多種形式豐富當堂課的教學內容，讓學生在良好的學習氛圍中理解中國傳統文化，同時掌握英語知識。教師在為學生講解道路安全知識的過程中，可以為學生講述中西方文化中針對道路安全問題所存在的差異，通過深入分析，引導學生對中西方文化有更加深入的理解。引導學生樹立道路安全意識。

（四）以中國傳統文化為主題開展英語演講競賽，豐富英語學習形式

小學階段英語課程學習的形式應當是多種多樣的，為了更好地推進課程教學改革，教師在開展英語教學過程中，可以以中國傳統文化為主題組織英語演講競賽，既能豐富學生的英語學習形式，也能讓學生在參與競賽的過程中，對中國傳統文化有更多的了解。學生準備競賽的過程，也是學生自我成長和進步的過程，鼓勵學生自主創新，讓學生在不斷練習中強化自己的學習成果，提升學生的語言表達能力，同時加深對中國傳統文化的理解。

比如，在進行“A party”教學時，教師可以為學生設計一次英語演講競賽，要求學生設計一場生日派對，派對的游戲環節要融入中國傳統文化元素，通過這樣的方式引導學生進行自主探索，將中國傳統文化巧妙地融合到英語演講中去。不僅如此，學生也可以在準備的過程中提升英語表達技巧，對中國傳統文化的理解也可以更為深入。

（五）合理利用互聯網資源，培養學生的學習自主性

積極推動中國傳統文化融入小學英語教學不能僅僅局限于課堂上，教師還要積極地為學生提供多元化的互聯網資源，鼓勵學生自主學習。近年來線上教育發展迅速，互聯網應用廣泛，眾多學校在開展課程教學中積極利用現代信息技術，為教師教學提供了較為便利的條件，可以很好地引導學生自主進行文化探索和學習。同時教師也可以為學生家長提供線上學習資源，引導家長在開展家庭教育中對學生進行課后輔導，在家庭中營造良好的學習氛圍。

比如，在進行“Our dreams”教學時，在學完本章節的內容之后，在課下教師可以為學生提供多元化的線上學習資源，向學生展示中華優秀傳統文化中關于中國精神的重要內容，讓學生了解不同年代中國人的理想和追求，以此對學生形成激勵，引導學生通過自主觀看學習資源進行自我提升。同時教師也可以為學生家長提供部分學習資源，引導家長在對學生進行家庭教育時可以融入中國傳統文化元素。通過這一過程也可以提升家庭教育的質量，豐富家庭活動，構建和諧的家庭關系。

（六）構建不同文化場景，引導學生進行情境學習

教師在開展小學英語課程教學的過程中，可以利用中國傳統文化為學生構建不同的文化場景，讓學生在不同的場景中感受不同文化的差異，這樣可以讓學生更為真實地感受到中國傳統文化的魅力。中華文化博大精深，源遠流長，教師可以結合當堂課的教學內容為學生設計有趣的情境，讓學生在情境中利用英語進行交流，同時融入中國傳統文化元素，讓學生能夠巧妙地進行語言練習，同時也對中國傳統文化有更為深入的了解。

比如，在進行“A travel book”教學時，教師可以結合本章節的內容為學生展示不同地區的旅游景點，并且講述其中所蘊含的文化內涵以及特色。中國國土面積遼闊，有很多著名的旅游景點，教師可以結合本節課的內容，為學生設計旅游情境，引導學生感受不同旅游景點的文化情懷。同時也可以結合本章節的主題，帶領學生領略國外的旅游風光，并且為學生講述不同地區的風俗習慣，讓學生感受中西方文化差異，讓學生在輕松的氛圍中掌握本節課的內容，引導學生利用英語對不同的旅游景點進行詳細介紹。或者教師也可以讓學生介紹自己所了解的區域文化，讓學生在分享的過程中鞏固自己的英語表達技巧，提升學生的英語學習能力。

綜上所述，結合當前小學英語教學現狀，教師要針對英語教學中存在的問題深刻反思，同時積極推動中國傳統文化融入小學英語課堂教學，為學生營造良好的學習氛圍。通過組織極具中國傳統文化特色的活動，豐富教學內容，在進行課程講解的過程中為學生融入中華優秀傳統文化，帶領學生理解中西方文化之間的差異，鼓勵學生自主進行文化探索。通過多元化的教學設計為學生展示中華優秀傳統文化的魅力，讓學生在良好的學習氛圍中不斷提升自己。

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