小學英語自然拼讀教學中深度體驗式學習的實踐研究

摘 要：在小學英語教學課堂中，為了使學生快速把握課本中的重點知識，教師要強化對學生詞匯學習能力的有效培養，但是單詞學習對學生來說是重難點內容，因此在課堂教學中，教師需要通過自然拼讀教學，開展深度體驗式的學習模式，使每個學生能夠進入到課堂學習中，快速地把握教師所講解的重點知識，使自然拼讀教學效果能夠得到進一步保證，調動學生的學習興趣。

關鍵詞：自然拼讀法；小學英語；英語學習能力；深度體驗

作者簡介：鄒圓圓，蘇州工業園區婁葑實驗小學。

教師在小學英語教學課堂中，在運用自然拼讀法對學生英語學習能力進行培養時，需要加強對自然拼讀法內涵的深入性分析，之后再根據學生在當前學習中需要掌握的英語單詞來制訂更加科學的教學模式，做好對學生拼讀能力的全面引導，使學生能夠掌握自然拼讀法的思路，降低學生在單詞學習難度，使學生能夠在自然拼讀法的引導下體會到小學英語單詞的學習樂趣。

一、小學英語自然拼讀教學中深度體驗式學習的價值

（一）有效利用了漢語拼音的正遷移作用

一部分學生之前接觸過英語單詞，并且具備了一定的發音知識和技巧，學生對漢語拼音的熟悉程度較高，因此在小學英語教學中教師應當充分地利用學生的這種學習能力來進行單詞教學。為了幫助學生克服在單詞學習中的難度，教師可以先讓學生理解漢語拼音，之后再將漢語拼音的學習方法遷移到英語學習中，逐漸提高學生的英語單詞學習效果，充分地利用漢語發音和英語發音之間的共同之處，這樣學生在學習小學英語單詞時會產生一種熟悉感，從而會自然而然地理解英語單詞中字母和字母組合的發音。教師也可以讓學生分析漢語拼音和英語發音之間的關系，讓學生能夠清晰地加以區分，避免出現混淆的問題，可以有效地發揮漢語拼音的正遷移作用，使學生從漢語發音的角度出發來學習英語單詞的發音。

（二）有效避免了國際音標帶來的干擾

自然拼讀法主要強調的是學生對單詞發音的學習，在小學英語教材中，大多數單詞的發音都是采用國際音標的方法注釋，國際音標只適用于書面語言，并不能對學生進行英語發音和英語運用給予良好的指導，并且學生在學習國際音標時經常會出現諸多問題，使得學生的單詞學習并順利，而在自然拼讀法中只是學習國際音標中的44個，這些音標大多數都是通過字母和字母組合而形成的發音，學生在學習的過程中，只要記住一套英語字母的發音即可，并且這套英語字母發音適用于大部分的英語單詞。對學生來說，這種方法不僅提高了學生的學習效率，還使得學生可以準確地記憶這些單詞。掌握了自然拼讀法，學生就可以不借助音標就能準確讀出單詞的發音，在一定程度上也減輕了學生的學習負擔。因此在小學英語教學中應用自然拼讀法，可以有效避免學生學習國際音標所帶來的問題，學生的學習效率可以得到有效提高。

（三）提高了學生學習和記憶單詞的效率

隨著自然拼讀法在我國教育領域的廣泛傳播和應用，學者紛紛對自然拼讀法進行了深入研究，研究表明，自然拼讀法適用于各個年齡和各個學習階段的學生，自然拼讀法的難度不高，只要掌握其中的學習方法，就能靈活完成不同單詞的學習。在以往小學英語教學中，學生只是靠模仿或者依據國際音標的拼寫來進行單詞發音練習，這種學習方法具有一定的局限性，學生記憶單詞毫無規律可言。但是自然拼讀法不同，需要學生在自主學習的過程中掌握單詞拼寫和發音之間的規律，從而使學生掌握正確的單詞記憶方法，學生的單詞學習會變得十分順利。

二、小學英語自然拼讀法中深度體驗式教學模式的現狀

雖然在以往小學英語自然拼讀法教學中，教師采取了體驗式的教學模式，但是從實際實施情況來看還未達到預期效果。因此，教師需要根據實際教學情況認真地剖析問題的發生原因，再按照自然拼讀法的教學要求有序地組織好課堂教學活動，使每個學生能夠在課堂學習中有豐富的收獲。在英語教學課堂中采取自然拼讀法能夠幫助學生理解英語的發音規則，鍛煉學生對單詞的拼讀能力。但是，教師在講解自然拼讀法的過程中，只是將重點放在了字母的拼讀上，并沒有讓學生掌握對應的單詞規則，并且教師一味地將學生的學習思維局限在某個框架內，學生按部就班地完成教師所布置的拼讀作業，并沒有根據自身的學習需求有針對性地完成知識的有效學習，從而對學生各項能力的發展造成了較為嚴重的干擾。

與此同時，在課堂教學中，教師應用自然拼讀法展開教學時，整個教學模式過于機械化和模式化，忽略了學生在課堂中的主體地位，并沒有利用自然拼讀法解決學生學習時遇到的各種困惑，導致學生在課堂中處于被動學習的狀態，并且也無法確定自然拼讀法學習目標，課堂氛圍十分沉悶。學生雖然能夠在短時間內掌握自然拼讀法，但是沒有融入日常學習活動中，再加上學習興趣較低，嚴重影響了課堂教學的順利開展。

最后，一部分教師在課堂教學中并沒有營造出良好的拼讀學習氛圍，也沒有將理論和實踐相結合，幫助學生掌握對應的拼讀知識，很難全面激發學生的學習興趣。由于學生缺乏自主實踐的時間以及空間，無法糾正自身在拼讀時存在的各項問題。學生在拼讀時遇到的困惑較多，逐漸對這一方法產生了較為嚴重的抵觸情緒，很難滿足小學英語拼讀教學的要求。

三、小學英語自然拼讀教學中深度體驗式學習的實踐方法

（一）拼寫教學

在英語教學中提升學生的拼讀能力，不僅有助于學生更加靈活地完成單詞的學習，還有助于降低學生的單詞學習難度，因此教師需要將自然拼讀法融入不同的教學階段，讓學生能夠強化對不同詞匯的感知能力，再配合教師的引導，逐漸掌握自然拼讀法的運用方法，運用多種技能完成單詞的學習，從而提高課堂教學的效果。

首先，“little train開小火車”是常見的訓練單詞拼讀能力的游戲。但是在游戲開展的過程中，學生在閱讀時，教師都應給予示范和糾錯，避免前面學生的錯誤發音影響到后面的學生。教師在教授新單詞時，可以以舊帶新，將舊單詞的部分音素與新單詞的音素加以聯系，幫助學生強化自然拼讀規律。其次為課后整合。學生在教師指導下把所學過的單詞根據字母組合的發音規律進行歸類整理，課前朗讀，課后也反復朗讀訓練，從而學生能更好、更準確地掌握單詞的正確發音。

（二）閱讀練習

教師在教授了學生自然拼讀法之后，需要讓學生在實踐中進行不斷練習，一方面有利于學生鞏固自然拼讀法的內容，另一方面也有利于學生及時發現自身在運用自然拼讀法時存在的問題。小學階段的學生記憶力是比較好的，并且小學階段的學生又有一定的漢語拼音基礎，因此教師在教授完自然拼讀法時應當開展相關的閱讀教學，讓學生在實踐中進行單詞的拼讀。

例如，學生學習完s、a、i、t、n、p這一組字母之后，教師可以讓學生閱讀“It is an apple”等句子，讓學生對已學內容不斷鞏固。教師還可以向學生列舉一些比較押韻的句子，讓學生在自主閱讀的過程中感受單詞發音和拼寫之間的聯系。例如教師在教授A Big Big Day繪本時，學生理解繪本內容后，教師將繪本內容概括成一首小詩，“Big ship，? big ship， what a big ship. I says /i/ /i/， big big ship.”，學生在韻律感十足的句型操練中把握字母在單詞中的發音，同時深刻理解繪本內容。

（三）日常練習

自然拼讀法對提高學生拼讀能力以及單詞學習效果有著莫大幫助。因此教師需要把握自然拼讀法的核心內涵，進行正確引導，開展日常練習活動，促進學生逐漸掌握這一方法的運用技巧。

例如，教師在為學生講解某一個單詞時，可以先讓學生按照自然拼讀法進行跟讀，讓學生對這部分知識有大概的印象，在后續教學時，教師可以根據這一單詞的特點，讓學生進行聽音辨詞，為學生播放錄音，學生要在兩個形似的單詞中進行選擇。由于學生在學習時已經掌握了這一單詞的拼讀方法，只是記憶還不夠深刻，所以教師要充分發揮課后鞏固的優勢，讓學生再一次加深對這一單詞的印象，比如聽音寫詞。教師將學生不認識的單詞進行字母挖空，讓學生根據單詞發音補全單詞。課后，家長也可以和孩子在家進行自然拼讀翻牌游戲。家長制作可翻牌的單詞卡，通過翻牌，展示不同的字母和字母組合，讓學生在游戲中加強單詞拼讀能力訓練。

（四）英語繪本的應用

1.培養學生的語言意識。在英語繪本閱讀教學中，教師在融入自然拼讀法的過程中，需要結合學生當前的理解能力，科學組織好教學活動，同時還需要強化學生語言意識，使每個學生能夠認識到自然拼讀法所發揮的重要價值，降低學生的學習難度，使整體教學效果得以被充分保證。學生在繪本閱讀中遇到難題時，教師要讓學生嘗試利用自然拼讀法解決，鍛煉學生的英語學習能力。

例如，在課堂教學的過程中，教師可以為學生融入繪本A photo of an elephant family，在這一繪本閱讀教學中，教師可以讓學生先利用自然拼讀法將繪本中的oo和ue組合發音的單詞進行標注，之后再和/u：/發音聯系起來，促進學生高效閱讀，同時還可以掌握這一單詞的讀音。在后續教學的過程中，教師可以讓學生以小組為單位進行發音訓練，讓學生快速掌握對應的發音技巧，還有助于鍛煉學生的聽說讀寫能力，強化對語音規則的記憶，提升學生的英語學習效果。教師可以讓學生在閱讀其他繪本內容時利用這一方法來進行有效閱讀，幫助學生掌握豐富的學習技巧，增強學生的語言意識。

2.提升學生的拼讀技能。在課堂教學中，教師要引導學生掌握正確的拼讀技巧，靈活應對繪本閱讀中出現的各種問題，從而使每個學生能夠豐富自身的閱讀體驗。在自然拼讀法運用過程中，促進學生把握各個知識之間的規律以及學習技巧，提高學生的學習效率。

例如，在課堂教學的過程中，教師可以為學生融入繪本The tiger and rooster。教師要讓學生反復閱讀繪本，對tiger、flower、rooster單詞重點記憶，總結“er”的發音規律。在學生閱讀的過程中，教師要讓學生利用自然拼讀的規則由慢到快地進行單詞拼讀，準確且流暢地閱讀繪本中的句子，使學生的語言表達能力能夠得到有效鍛煉。當學生閱讀一段時間之后，會自然而然地把握其中發音規律，之后，教師讓學生對同類型的拼讀規律進行總結，使學生的舉一反三能力能夠得到鍛煉。

3.提升學生語言技能。在小學英語教學課堂中，教師在將自然拼讀法和繪本教學進行融合時，要逐漸地上升課堂教學層次，加強對學生語言技能的有效培養，使每個學生能夠在課堂中根據教師的指導，進一步加深對知識內容的印象，促進學生英語能力得到提升。

例如，在課堂教學的過程中，教師可以為學生融入繪本Wait wait wait，在進行這部分教學時，教師讓學生先將繪本中發短音的單詞進行標注，之后再讓學生開展針對性較強的語音練習，落實層次性的教學模式，鍛煉學生的語音技能。同時教師也可以讓學生進行角色扮演，讓每個學生能夠在活動中加深對繪本知識的印象，熟練地利用自然拼讀法完成對話以及溝通，豐富課堂體驗，讓學生感受到學習英語的快樂。除了角色扮演，教師要對學習完的自然拼讀繪本布置項目化跨學科作業。例如在The Biscuits學習完后，讓學生為繪本配音，并在家自己烘焙不同形狀的餅干，創編繪本。Coats on Sale學習完后，學生通過數學計算，了解到Mr Goat為什么會買不起大衣，并在繪本中輸出了規劃用錢的價值觀。

四、結語

綜上所述，在小學英語教學課堂中，培養學生的拼讀能力能夠為學生今后的英語學習提供重要的幫助，促進學生掌握單詞學習的相關規律。因此，教師要充分發揮自然拼讀法的優勢，讓學生掌握單詞的發音規律，根據教學要求深化學生對單詞發音的學習，逐漸提高學生的學習效率。

參考文獻：

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