五育并舉視域下高校音樂教學模式的優化

郎群

摘要：新時期，高校音樂教學應該依據時代發展需求、社會發展需求、音樂教育學科發展需求和高等教育自身的發展需求等方面的邏輯，從這幾個層面上進行全面變革與創新。本文從五育并舉角度來看，當前我國大學音樂教學中還存在一些問題與缺陷。高校音樂教育應以五育并舉為導向，既要把專業教育和普通教育結合起來，又要豐富高校教學內容，做到面向全體學生，不斷地完善教學評價體系，促使教學改革和創新取得新的成效。

關鍵詞：五育并舉 ?高校 ?音樂教學

中圖分類號：J60-05文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2023）02-0091－05

高校音樂教育的目的是培養音樂創新型人才，提高學生音樂修養和表演能力。“五育并舉”是高校音樂教育改革的重要方向和必然發展趨勢。在音樂教學中，只有真正做到“五育并舉”，才能夠培養出高素質音樂人才。因此，教師必須要把“五育”與有關學科有機結合，為人才培養開辟一條新的教育途徑。

一、“五育并舉”的新時代內涵

1912年，蔡元培在關于教育新觀點中第一次將五育思想結合起來，這是他的一個重要教學主張。2018年，我國發布了《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，其中明確提出要“以黨為國，以國為本，全面提高人才的素質”就需要從德、智、體、美、勞等“五育”方面入手，把立德樹人的基本工作落到實處。“五育并舉”注重德育、智育、體育、美育和勞動等方面的教育，目的是促進學生全面發展。高校音樂教學要堅持“五育并舉”的思想，可以切實落實學校的教育政策。德育教育是教育的一個重要方面，高校音樂教育應從弘揚優秀的中國文化傳統入手，培養學生的創造性意識、豐富的想象力和批判的思考能力。智育是基礎，在大學教學中，通過音樂教育可以提高學生的創新意識，形成批判性思維。體育是保障，必須以音樂教學為基礎，提高大學生的堅韌意志和毅力，從而塑造健康的體魄。美育和勞動教育的作用是：啟智、育德、健體。在音樂教學中，應重視道德陶冶、智育啟示、勞動健身、美育滲透、勞動實踐；要以美育浸潤，提升學生對美的感知。美育既是一種情感教育，也是感知教育，要讓學生在學習中體會到美、感知美、欣賞美，從而進行以美育德、以美啟智、以美健體為目的的教學活動。以勞育力是指學生通過努力工作、誠信交際、創新勞動、共享勞動成果，激勵他們通過實踐活動實現勞動價值、修養品德和增強意志。

“五育并舉”是一種注重德智體美勞相結合的綜合性教學活動。五育并非獨立的，而是相互依存的。“德、智、體、美、勞”是新時期“五育”的一個主要方面，也是新時期對德育工作提出的新要求。實施五育并舉能夠促進人的全面發展，從而滿足社會對人才的需求。“五育并舉”既能使人身心得到全面發展，能使人的心理素質得到改善，又能為個人終生的學習奠定良好的基礎。大學音樂是一門專門從事音樂理論研究與演出方面的學科，它兼具知識教育與舞臺演出兩大功能，兩者相輔相成。德、智、體、美、勞五個方向的教育，是當前我國教育發展的重要目標，全面貫徹立德樹人的根本任務，是深化教育改革和創新發展的根本原則。德育教育可以提高學生和教師的優良品德，而智育能把人才的素質和意志素質完全發揮出來，運動注重身體的健康和創新意識的養成，而美育注重的是感情的全面發展，勞動性的教育提倡的是理論和實際的結合。因此，我國大學音樂教育必須貫徹落實“五育并舉”方針。

二、高校音樂教育教學中存在的問題

（一）重視程度不足

受到應試教育的影響，很多高校對音樂專業教育重視程度不夠，大部分教師把學習重心集中于大學基礎學業的考試，因而有意識或無意識地忽視了音樂課教學，導致音樂課程的教學效果不夠理想。如何改變學校、教師、家長和學生對音樂課程的認識，讓學生認識到音樂教育的重要意義，是我們必須關注的問題。

（二）教師資源的缺乏

與文理科相比，音樂教學更重視學生專業能力與整體素質，重視理論與實踐的結合。所以，在開設音樂課程、普及音樂文化的前提下，要有專門的音樂師資隊伍保證其教學效果，這是許多大學面臨的一個難題。

（三）教學觀念有待改變

在開設音樂課時，教師應注意培養具有鮮明個性文化素質的人才，并敢于嘗試新的教學方法。目前，很多高校仍是采用傳統的教育模式，不善于挖掘地域特色，學生缺乏實踐動手能力和團隊合作的能力。教師要主動改變傳統的教育觀念，要不斷地進行教學改革，要讓課堂氣氛活躍起來，讓學生在新的教學方法中感受到音樂美，從而讓他們自信起來。

（四）理念上復合型、協同型和文化型育人理念不足

五育并舉的教育要樹立三個基本的教學觀念：第一，要堅持復合型的育人理念，對學生全面培養。第二，要貫徹合作教學思想，堅持多學科、多課程、多專業、多位教師的合作教學，才能更好地發揮育人功能。第三，要樹立“以人為本”的教育思想，當前大學音樂教學存在著復合型觀念缺失、協同育人理念不足、“文化育人”觀念缺乏的問題，想要推進大學音樂教學的改革與創新，就必須從發展觀念入手。

（五）音樂教育的行動共同體建構不足

五育并舉是指建立一個以全體師生為主體的教學活動，當前，我國大學音樂教學主要是由專業的音樂教師為主導，而其他教師缺乏足夠的投入，這就使得音樂教學行動共同體無法建立起來。因此，當下高校音樂教育的改革創新應該思考教育共同體的構建問題。

三、高校音樂教育改革優化的邏輯依據

（一）音樂教學自身發展的必然要求

新世紀怎樣推動大學音樂教學持續向前發展，相關部門已經做出了全面部署，那就是要全面深化改革、不斷創新。改革和創新是提高各專業、各學科學生素質的內在驅動力。教師要以提高自身素質為基礎，積極推進音樂教學的變革與創新。

（二）高校大學生成長成才的需要

大學生的健康發展與綜合素質的提升是當前大學工作的核心，各學科和課程均要以此為核心進行教學改革與創新，大學音樂教學應當以學生的綜合素質和身體素質為根本。

（三）高等教育發展需要

音樂教學是高校一門重要的專業課程。高校音樂教育是實施“五育并舉”中美育教育的主打課程和學科，其改革與創新是促進大學各方面教育高質量發展的必要條件。

（四）社會發展需要

現在社會對人才要求更高，不僅要有專業知識，還要有文化底蘊和共情能力。因此，要加快大學的音樂教學工作，提高學生的藝術修養。當前中國的主要社會問題表現在：人們對美好生活的渴求與現實狀況的沖突，其中就包括人們對生活情調的追求與藝術品格的沖突。當今人們的物質生活已經得到了滿足，也逐漸開始追求精神生活，但是，絕大多數普通人對于藝術了解不多，且欣賞能力有限，所以，從時代發展和人們期待來看，我國大學音樂教學的革新是順應時代發展、適應大學生藝術需求的。

四、基于五育并舉的高校音樂教育質量提升的改革優化路徑

面對當前我國音樂教學中的一些問題，高校必須不斷地進行改革和創新，才能得到更大的發展。在五育并舉的理念下，高校音樂教學要以改革、創新為動力，通過以國家政策為導向，以教育系統論為發展藍圖，并從教育理念、教育主體、教育保障、教育督導等方面不斷改革和創新，以提高我國高等音樂教育質量，為國家培養更多的人才。

（一）堅持以人為本和三全育人的教育理念

在五育并舉的理念下，我們將更多地關注協同教育、復合教育、人文教育等方面的融合。面對當前音樂教學觀念的問題，大學音樂教學應以學生為中心，以“三全育人”為契機，突出協同育人、復合育人、文化育人理念。要強化不同類型的教育合作、不同教師之間的合作、教師與學生的合作，從而促使大學教育生活協同運作；以復合型人才培養為核心，拓寬教育渠道，發展教育方向，發掘五育要素，促進五育教學與音樂教學的融合和發展；堅持文化育人理念，既要遵循普通的教學觀念，又要重視音樂教育功能的充分發揮。

（二）建構音樂教育行動共同體

針對高校音樂教學中存在的問題，高校必須要主動響應五育并舉協作機制，構建教師、學生教學活動共同體，發揮不同主體的作用，從而推動高校大學音樂持續健康發展。

（三）教育內容上，注重五育并舉式融入

隨著當前我國音樂教學的發展，我國大學音樂教學必須積極順應五育的多元要求，采取引進與輸出相結合的方式進行內涵構建。堅持引進，即把五育資源和元素引入我國音樂教學內容；堅持輸出去的辦法，發掘其自身所包含的五育要素，持續提高音樂教育的內在品質，為提高人才競爭力奠定堅實的內部動力。

（四）提升高校音樂教育的覆蓋面和影響力

在大學音樂教學中，教師要響應五育并舉目標，不能僅僅以學生為教學對象，而是要普及廣大群眾，擴大服務對象，向廣大群眾進行音樂文化教育，讓廣大群眾享受文明社會給予的普惠，提高國民藝術修養，擴大音樂影響力和吸引力。

（五）加大教育投入和教育質量評估監督

面對各種形式的師資力量短缺、教學品質落后等問題，學校應該以五育并舉全方位發展為依據，加大資金投入，確保人力、物力、財力滿足實際需求。同時，要制定相關的管理制度和考核標準，加強對高校音樂教學評價，建立完善的教學監督制度，促進我國音樂教學改革。

（六）加大網絡教育平臺建設和實踐教學的改革創新

鑒于當前我國音樂教育的實踐教學平臺、教學形式等問題，應積極響應五育并舉教育方式。因此，高校應該掌握五育并舉內涵，積極加大網絡教育平臺的建設，實現師生之間的有效互動。通過開發網絡教學平臺，跨越時空教學限制，提高師生互動效率和質量，不斷提升音樂教育的吸引力和魅力，促使學生沉浸于音樂學習中。

（七）思政要素的發掘與課堂滲透

中國音樂近代史課程將歷史與音樂融為一體，使學生了解歷史事件，了解歷史人物，并將愛國、富強、文明、和諧等核心價值觀融入音樂文化的闡釋當中，使其在傳播歷史音樂的過程中獲得對中國特色社會主義建設的理解，增強對國家利益、民族團結等方面的認識。在近代音樂發展史上，出現了學堂樂歌以及《黃河大合唱》等音樂作品和相關音樂人物，他們不但在音樂創造上取得了巨大的突破，同時也是音樂發展史上的一個里程碑，更關鍵的是，這些詞和曲的作者在中國現代社會背景下仍然能夠把自強不息、堅強勇敢的民族情懷注入自己的樂曲之中，向廣大民眾和中華炎黃子孫傳達出一種積極的價值觀。筆者認為，要重視發掘音樂課程的思政元素，把它融入到教育教學之中，結合“德”“智”“美”素材進行教學，這是實現“五育并舉”思想的一個關鍵環節。

（八）豐富教學形式、創新教學過程

中國近代音樂史上存在著大量類似于上述案例的樂曲，它們的背后都蘊含著中國的革命傳統和時代精神，而如何將其“大水漫灌”和“精準滴灌”有機地融合在一起，也就是把大道理變成小故事，讓學生愿意聽、愛聽，是我們現代教師的職責和義務。中央音樂學校音樂黨課、上海大學《時代音畫》等節目，通過“潤物無聲”的形式，把價值觀和理念有效且趣味地傳遞給學生，給他們傳遞了一種價值觀。若以歷史事件的發生為視點，可以采取教師與學生的合作方式，組織中國現代音樂作品的音樂會。再比如把中國近代音樂作品與歷史傳說相融合，采取教師與學生合作的方式，進行音樂劇編導；同時，也可以從中國革命電影中包含的中國現代音樂作品入手，從欣賞的角度來理解現代音樂的意義。目前，我國大學音樂、舞蹈藝術等學科建設還存在著諸多通識知識，在此基礎上，怎樣挖掘和運用這些知識，使之更好地與學科融合，成為當前廣大教師必須認真研究的課題。教師們應該以“移風易俗，莫善于樂”為信念，在把握好各種音樂類型背后所蘊含的“文”與“道”的基礎上，再配合多種音樂表現方式，將其正確的價值觀和道德規范傳達給每一位學生。

五、對當代大學生進行音樂素質教育的建議

（一）合理設置課程，提升吸引力

經過調研發現，目前我國普通高校開設的藝術專業課程數量不少，但是在課程類型的設置和教學方式方面還存在很多問題，要想提升當代大學生的藝術素養，就必須要充實藝術課程，提升藝術教學質量，這與教育部關于將藝術課程列入教學大綱的建議相一致。在教學內容上，盡量使教學內容多元化。比如開設音樂欣賞、音樂基礎知識、中國民族樂器等多種類型教學，供學生選擇。在問卷調查中，有78.75%的學生對欣賞類的音樂課有濃厚的興趣，但是由于一些學生對專業音樂課名字感到畏懼，所以，為了吸引更多的人，可以采取一些有趣的、非專業化的方法。此外，我們還可以利用奧爾夫聲勢律動教學法，讓學生更好地投入到音樂的學習中，從而增加他們的音樂創作和欣賞興趣，使學生具有較高的學習興趣。

（二）明確學習目標，改進評估方案

經過調研發現，目前高校對藝術課的改革總體上是支持的，但是對于藝術課的評價方案有一些疑慮。由于大部分非專業大學生所接受的音樂教育都局限于初級階段，對專業音樂素養的教育不夠全面，而且大學生也擔心專業度高、難度大，從而影響其通過率。公共音樂課的目標對象是所有的大學生，所以應從整體的音樂教育水平出發，綜合考慮學生的音樂素質，對課程內容和教學方法進行科學設計。比如在課堂教學中，可以將流行音樂作為案例進行分析。在對學生成果進行評價時，要結合階段性評價和綜合性評價方法，并采用自評、互評等多種形式。在評價時，應該根據學生實際情況，適當降低考核難度，避免學生心理受到打擊。

（三）開展實踐活動，提供學習機會

在學生的音樂素養培養中，學生的實際操作能力訓練是必不可少的。學校可以鼓勵學生參加藝術講座、音樂比賽、藝術社團等藝術實踐活動，以社團類的方式開展音樂實習。但是，大部分的學生都沒有經過專門的訓練，就算參加了一些音樂社團活動，因為沒有專門的教師來輔導，也無法取得較好的進步。為此，應在學校音樂實習工作的基礎上，加強對專業院校的藝術教育，使更多的學生受益。例如，可以提供聲樂、器樂等內容教育，并提供相關樂器，或者提供音樂器具的租賃服務。學校也可以聘請相關音樂導師，為學生提供免費的音樂課程，提高學生的音樂修養。

（四）校內外教育資源聯動，積極促進共享

高校教育是一個開放式系統，要強化大學生音樂素養，就必須開展豐富的音樂教育活動，但僅憑個人的力量是遠遠不夠的，可以與社會藝術團體、藝術專家組織進行合作。政府和教育部也應該開展一系列活動，以充實大學師生們的音樂和藝術生活。比如最近幾年開展的“高雅藝術進校園”活動，可以讓師生接觸一流樂隊的表演，但這種活動每年僅此一次，而且所需的資金也非常多，各所大學所提供的教育資金也各有差異。如果資金不足，學校可以使用校內資源，組織本校師生開辦講座，或邀請流行音樂創作人到學校舉辦公益性活動，以此對學生進行教學和引導。通過校內外藝術資源的聯動，學生可以與音樂有更多互動，使他們能夠更好地感受音樂作品，進而提升自己的音樂素質。

六、從五育并舉視角審視當下高校音樂教育影響

從教學內容來看，對專業教育的關注遠遠超過對職業教育的關注，這在一定程度上對提高大學生藝術素質產生一定的不利作用。五育的概念是指大學教育中把德智體美勞有機地融合在一起，從而使學生的素質得到持續提高。當下，大學音樂教育應該注重對音樂專業的教育，同時也需要針對學生進行道德、智育、體育、美育、勞動教育等。

從服務對象的角度來看，高校音樂教育傾向于專業學生教學，而忽視了非職業的音樂教學，這體現出大學音樂教學存在著明顯的缺位與落后。“五育”的提出和實施，意味著一切學科、課程都要以“五育”為目標。當前，我國大學音樂教學實踐中，教育服務的對象多為專業的大學生，而對于普通的非音樂專業教育服務卻存在著缺失，這極大影響了我國大學音樂教育的覆蓋面。因此高校要讓更多的學生和社會群體接受音樂教育。

缺乏物質和體制的保證，缺乏有效的教學質量評價和監督檢查機制。五育并舉政策的出臺與執行，要以人力、物力、財力資源為基礎，對學校的教學體制進行重新建構與設計，要重建教學質量評估系統和監督體制，我國高校音樂教學的改革與創新要做好各項工作。

七、結語

總而言之，五育并舉視域下，在高校音樂教學中，教師需要落實立德樹人的根本任務，注重以學生為中心，采用多種教學方法培養多元化人才。在教學中，教師要結合德育、心理學和管理學等學科，注重培養學生的個人品質，并以五育為導向，對教學方法進行改革和創新，科學開設專業課程，確定教學目標，積極開展實踐活動，充分挖掘校內外教育資源，為學生綜合發展打下堅實基礎。

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