翻轉課堂教學模式在英語語音課中的應用探究

孫丹

摘 要：對于高校英語專業的學生來說，英語語音是基礎學習階段的一門重要課程，英語語音的掌握情況會直接影響學生的英語聽、說、讀、寫能力以及聽力、口語、閱讀等相關課程的學習。得益于現代教育技術的發展，在語音課教學中引入翻轉課堂教學模式，對傳統英語語音課堂進行革新，可幫助學生有效利用課外時間，突破課堂教學的局限性，更好地學習并掌握英語語音知識，從而使用標準的英語進行交流溝通。

關鍵詞：英語語音課；翻轉課堂；教學模式

作者簡介：孫丹，女，陜西國際商貿學院文學與教育學院，助教，研究方向：英語教育、英語翻譯。

英語語音是高校英語專業一年級學生的必修課，對于英語專業的學生來說，英語語音的學習非常重要。要想運用英語進行交流交際、練好口語，學生就要學好英語語音。授課教師也應該重視英語語音課，不斷改進教學方法，提升自身的教學水平，提高教學效率。筆者根據教學經驗和教學實踐，對翻轉課堂教學模式在英語語音課中的應用進行了探究，以期助力英語語音課程的建設和發展。

一、英語語音課程概況

英語語音是高校英語專業一年級學生的必修課，于大一第一學期開設，是英語專業技能課程中的基礎課。英語語音課程通過課堂教學，使學生系統地了解英語語音的基本概念、發音過程、讀音規則和朗讀技巧，幫助學生糾音、正音，使學生認識并掌握連讀、重音、弱讀等語音現象，熟悉英語語言的發音規則，同時能區分不同英語國家的口音。學生通過學習和練習，基本上能夠運用正確的節奏、語音語調進行朗讀、會話，交流溝通，從而能夠在今后的工作中使用標準地道的英語表述、交談。王桂珍所著《英語語音教程》的前言中指出：“幫助學生養成正確的英語發音習慣很重要。雖然絕對標準的英語發音不是每個學生都能達到的目標，但是通過訓練使同學們能操一口流利順暢、清晰易懂、交際自如的英語卻是可望又可及的目標。要達到上述目標，就必須重新認識英語語音教學：教學內容要加強針對性——針對我國學生的學習特點；教學方法要強調互動性——絕非只是個人埋頭練習發音。將英語語音教學看作提高學生英語聽力和口頭表達的切入點，可以大大提高語音教學的實際效果，同時也對一些在英語聽、說方面有障礙的同學產生畫龍點睛的效果。英語語音教學的最終目的是培養學生使用英語進行交際的能力，因此，在教學過程中應創造機會讓學生通過語音學習學會交際。”

英語語音課程要達到三個目標，即知識目標、能力目標和素質目標。知識目標要求學生熟練掌握英語語音理論、英語發音技巧；能力目標要求學生通過訓練，具備良好的英語發音和口語表達能力；素質目標為培養學生的良好職業素養和綜合人文素養。英語語音課程屬于英語專業基礎實踐課程，因此練習較多。學生在教師的引導下，逐步學習并掌握英語語音的基本知識，能從大量的實踐訓練中領悟英語語音的發音規則和語音現象，然后正確運用英語語音的發音技巧，用標準、流利的英語進行交際，同時也為其他課程的有效學習打下堅實的基礎。

筆者認為，作為英語語音課程的任課教師，需要重視這門課程的教學質量，因此應積極思考英語語音課程教學方法的革新和新型課堂教學模式的構建，以改革單一的教學方法為著力點，嘗試采用混合式教學模式和手段。筆者認為，可以在英語語音課教學中引入翻轉課堂教學模式。

二、翻轉課堂教學模式概述

“翻轉課堂教學模式是建立在翻轉課堂基礎上的一系列教學方法、教學過程、教學理論、教學模式等的統稱。”“翻轉課堂，也常被稱作顛倒課堂，主要指對課堂內與課堂外的時間進行重新調整，注重學生的學習主體地位，使學生具有學習的決定權。這種顛覆傳統課堂的教學模式可以極大地提升學生學習的主動性，進而提高學習效率。”翻轉課堂教學模式下，教師需重新整合課堂內外的時間。學生在課前觀看教師錄制的授課視頻進行學習，課上開展小組討論、共同探索。教師不再局限于利用課堂時間講解知識點，學生可以在課前自己去學習、弄懂知識點。課后，學生根據學習內容和進度規劃自己的學習，教師要滿足學生的學習需求，促成學生的個性化學習。翻轉課堂讓學生的學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更高、更強。課堂不再是拘泥于講授知識，而是變成了答疑解惑、交流溝通、師生合作探究的平臺，從而產生更好的教學效果。當前，互聯網和計算機在教學中廣泛應用，使得翻轉課堂教學模式應用于教學具有可行性。

“翻轉課堂教學模式的優勢主要體現在以下幾個方面：1.教學視頻短小精悍。2.教學信息明確清晰。3.學習流程更加優化。4.復習效率高。” 第一，大多數教學視頻時間不長，都能針對一個特定的問題進行闡述，針對性強，符合學生的身心發展規律，而且易搜尋。同時學生可以根據自己的時間安排學習進度，這有利于學生的自主學習。第二，傳統的教學錄像、視頻中出現的教師頭像等干擾信息會分散學生的注意力，而翻轉課堂教學模式下的教學視頻主要呈現知識，主題鮮明，講解內容清晰明確。第三，翻轉課堂是對學生的學習過程進行重構優化。講授知識不用局限在課堂進行，教師可以提前錄制好教學視頻，并且進行在線輔導，課堂上主要是鞏固所學知識，針對學生遇到的困難、問題，教師給予有效的指導，答疑解惑。此外，課上進行的學生之間的相互交流有助于他們對知識的吸收和內化。第四，學生觀看教學視頻之后，可以做預留的練習題，檢查學習效果。針對錯題和不會做的題目，再看一遍視頻，反復學習，系統后臺會對學生的答題情況進行匯總處理，教師可以及時準確地了解學生的學習狀況。教學視頻的另一個好處就是便于學生定期復習和鞏固所學，查漏補缺。翻轉課堂教學模式下，在課外學習階段，教師可以根據學生的學習需求提供相應指導，發揮學生的學習主動性，幫助其提高學習效率。

“翻轉課堂教學模式是對傳統課堂教學結構與教學流程的徹底顛覆。它的產生必將引發教師角色、教育思維模式、教學課程模式、教育管理方法等方方面面的改革。”互聯網的普及和現代信息技術的快速發展，為師生提供了更加豐富的學習機會、學習平臺和教育教學資源。微博、微信、抖音以及各類App促進了學習資源的共享，學習可突破時空限制，這是根本上的變革。

三、翻轉課堂教學模式在英語語音課中的應用

“大學英語翻轉課堂的課堂教學環節主要進行課堂互動交流、解決問題、總結反饋、評價測評等” ，“隨著互聯網和現代教育技術的發展，利用混合式課程模式對傳統英語語音課程進行改革，將語言學習由課內延伸到課外，打破時間和空間的限制，可提高學生的學習自主性和創造性，提高語言輸入輸出的質和量，有效地提升學生的英語語言技能”。現在以學生為中心的教學方式已經應用于教學的方方面面，助力學生更好地開展學習。筆者認為，將翻轉課堂教學模式應用于英語語音課，可從以下幾方面入手：

（一）個人展示練習成果

首先，在學期開始的第一節課上，教師提前給學生布置任務，即學生在課下自己選擇各類英文原聲資料，例如TED演講、VOA慢速英語、BBC每日英語朗讀等，研讀文本內容，然后跟讀、模仿原版音頻，反復練習，糾音、正音，對照檢查自己的誦讀情況。教師也可以通過超星學習通、微信、QQ等班級群，給學生推送一些完整的音頻資料，供學生參考學習。在接下來的每一節課上，學生按順序依次展示，要求是：學生先給大家播放一遍原音音頻或視頻，然后自己朗讀文本，教師和班級其他學生進行點評，從發音的準確性、英語讀音規則和朗讀技巧的融入及靈活使用等方面去考量學生的練習情況，例如連讀、弱讀、語句重音、停頓、節奏和語音語調等的運用。教師和學生都參與其中，給出合理的意見及建議，為展示的學生提出改進的方向和解決問題的思路。“在翻轉課堂上，教學模式由傳統的先教后學反轉為先學后教，師生之間角色互換。”教師不再是滿堂灌地教授知識，學生也不再只是被動地接受知識，而是成了主動的學習者、課堂的主人公，學生積極參與課堂學習活動，師生之間反復進行交流。

（二）學習小組分工合作

在正式上課以后，教師將班級學生分成若干學習小組，由小組成員自選素材，例如英文電影、英劇美劇、英文動畫片、情景劇、戲劇等，開展配音練習或話劇排演。在課堂教學安排中加入學生展示成果的環節，各小組依次展示自己的成果，隨后，全班一起就小組活動和合作成果進行評價和交流。這樣的小組活動能夠促進學生之間、師生之間的溝通交流，幫助學生鞏固所學知識內容。

（三）集體評估學習成效

“在學習性評價的引導下，高校英語教師應在語音課程教學過程中，注重整體性的過程評價，針對傳統的考核評價方式進行改革創新，運用不同方式的過程性考核評價考查學生英語語音的綜合水平。”因此，英語語音課教師在期末應該對學生的整個學習過程和效果進行評估。教師可以制作一份成績鑒定表，它由多個部分構成，包括自我評價、同學互評和教師評價等。這一鑒定表可使學生明確目前自己的語音學習所存在的問題，從而反思和改進。此外，同學之間可以交流學習心得經驗，互提意見，取長補短，查漏補缺，逐步提升自身素質。在翻轉課堂教學模式下，學生在課前預習所學內容，課中同教師和其他同學交流合作，課后根據反饋評價總結反思，從而逐步提高自己的能力。

四、結語

翻轉課堂是一種新型教學模式，是對傳統填鴨式教學的根本性變革，能激發學生的學習動力。教師的教學設計要涉及課前、課中和課后三個環節，尤其是課中活動要能夠激發學生的學習主動性。將翻轉課堂教學模式應用于英語語音課教學，有效利用各類教育教學資源，學生的學習不再受到空間和時間的限制，可以自主進行模仿朗誦練習、聽說練習，從而逐步提高學習效率和語言技能，獲得良好的學習效果。學生能夠準確、自然、得體、流利地用英語表達自己的想法，同他人進行良好的溝通交流。

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