新媒體環境下小學美術課堂教學的實施策略研究

侯曉萌

【摘要】時代的持續變化、社會的不斷發展，教育領域如果不隨著時代的變化做出變革，必然舉步難行。而從目前的教學改革成果來看，小學美術課程仍有極大的優化空間。部分小學展開美術教學活動時，依然使用傳統的教學方法，難以提高教學效率。基于新媒體視野，優化或調整小學美術教學模式，審視小學美術課堂教學中應用新媒體的價值，分析新媒體環境下小學美術課堂教學的實施方向，并提出新媒體環境下小學美術課堂教學的實施策略。

【關鍵詞】新媒體環境；小學美術；課堂教學；實施策略

伴隨著信息科技的普及、社會經濟能力的提高，人們可利用各種各樣的渠道學習或收集信息，交流也變得越來越方便。進入新媒體時代后，小學教育的最大改變就是引進多元化的教學工具，教學方法也變得越來越豐富。而小學美術教育本身就是素質教育的核心成分，如果能在新媒體時代中運用各種與時俱進的教學方法及內容，必然能推動小學生的全面發展，提高他們的綜合素質，讓小學美術教育緊跟時代發展節奏優化、升級。

一、小學美術課堂教學中應用新媒體的價值審視

1.利于提升美術教學的交互性

新媒體主要是運用信息技術及網絡技術傳遞信息，這種新型的傳播方法不會因時間或空間而受限，有著極高的效率，傳播速度也提高了不少。在這些改變的影響下，知識更新周期變得越來越短。以往的教學模式中，書本的內容不會伴隨著時代的變化而更新，根本無法及時向學生傳遞最新知識。而在21世紀，學生除了線下渠道學習以外，還可通過數字圖書館、各種網絡課程來汲取知識。但信息獲取渠道的豐富也讓孩子們面臨選擇難題，再加上網絡中的信息真實度與價值無法保障，很容易引發負面影響。以本文研究的小學美術課程為例，教師需要做的是進入新媒體時代后，根據時代的變動，靈活運用各種新媒體技術，展開小學美術教學活動，讓學生學會如何分辨各色各樣的新媒體信息。

2.利于提升美術課堂學習效率

對小學階段的學生來說，如果在開展美術課程時僅依靠課本內容，根本無法令其深入了解作品、更無法拓展思維。但若在課堂上運用圖片或視頻展開教學，效果就會事半功倍。比如在賞析《中國山水畫》這部作品時，教師可在上課之前利用多媒體搜索與其氛圍相同的歌曲再課堂上播放，這不僅能營造出更加貼合課文內容的氛圍，還有利于激發學生的創造力。展開教學活動時，師生可運用互聯網搜索各種各樣的國風作品，并將其打印或上傳到班級學習平臺，通過分組討論或師生討論等方式讓學生對國畫有更深的了解。

3.利于促進小學美術現代教學

教育既要面向全球各國，又要與未來社會的教育要求相契合。小學美術教育也要跟著時代改變，將教師放于主導地位的教學模式、只注重書本的教學方法也應隨著時代改變，走向教育現代化。教育現代化的關鍵在于豐富教學內容、優化教學技術，所以小學美術教育也要靈活運用各種與時俱進的教學手段，進而形成具有現代化特色的教育方法。

4.利于提升美術教師專業水平

進入新媒體時代之后，教育目標是培育綜合實力較強的復合型人才，美術教育和各個學科有著極大關聯性，美術教師必須在學習專業知識之余，還要了解人文學科的內容[1]。新媒體時代的到來，給傳統的美術教育造成一定打擊，但與此同時也隱藏著不少機遇，教師需要做的是抓住機遇、直面挑戰，在教學活動中基于適當原則，靈活運用各種各樣的新媒體技術活躍課堂，以期達到理想的教學效率。

二、新媒體環境下小學美術課堂教學的實施方向

1.氛圍營造：強化美術感知力

多媒體的問世讓美術教學工具豐富了許多，除傳統教材之外，還可運用各種課外素材讓教學工作與生活更加貼切。雖然從當前的情況來看，教材的更新周期還特別長，有許多素材由于距離現代時間太久，很難和學生產生共鳴。這就需要教師根據具體的情況調整教學素材，讓學生更容易接受教材。此外，互聯網中涵蓋著各種各樣的美術教學資源，教師可借助網絡收集符合小學生知識水平的美術教學素材，并將其作用于教學工作中，這不僅可豐富課堂內容，還能形成更加積極的美術學習氛圍，讓學生通過各種渠道了解或接觸多元化的優秀作品，進而提高美術感知力。

2.優化方式：豐富教學多樣性

教師應學習各種各樣的教學方法，利用生動有趣的教學方式，讓學生主動學習美術知識，比如借助多媒體播放音樂視頻、利用各種和美術相關的游戲展開教學工作。比如對小學生來說，觀看動畫是其比較喜歡的娛樂方法，教師可將教學內容和動畫相結合，形成一種更有趣的教學方法，這不僅能吸引學生的注意力，還可用于激發想象力，進而提高學生的創造水平。

3.善用媒體：美術教學形象化

與語、數、英相比，美術教學工作開展期間，需要用到一些很難通過語言表達清楚的知識，建議教師利用多媒體軟件來提高教學效率。在小學生課堂上組織美術手工活動常由于視線不好、空間太小而難以向所有學生演示。特別是和老師距離比較遠的學生，很難于短時間內看清所有演示過程，更無法跟進老師的教學節奏。這時就可以利用多媒體教學，形成更加直觀生動的教學流程，讓學生于短時間內理解每一步操作。讓學生了解各種優秀作品時，也可以掃描學生作品，再以PPT的形式向學生展示，進而形成更加直觀的視覺效果。

4.難點突破：強化學生理解力

針對小學生展開美術教學的教學難點在于老師不僅要讓學生掌握多元化的美術技法，還要提高其動手及動腦能力，讓學生養成美術思維，進而提高其感知能力與審美能力。但小學階段的孩子認知能力偏弱，不會主動去理解生澀難懂的美術知識，這就需要老師運用多媒體來解決問題，比如讓學生了解或學習三原色時，如果在上課后馬上講解三原色的原理，課堂氛圍會特別沉悶，建議老師通過多媒體給學生表演混合色彩的魔術，以此激發學習興趣，再通過現場演示，讓學生知道依照不同比例混合不同顏色會形成另一種不一樣的顏色。

三、新媒體環境下小學美術課堂教學的實施策略

在美術教學課堂上融入各種各樣的新媒體技術，不僅能豐富該學科的課程資源，又可形成多元化的教學方法，提高教學質量。所以，有必要在新媒體視野中針對小學生群體創建美術課程體系，筆者基于自身的教學經驗及前人的觀點總結出如下幾點。

1.融入媒體，增強課程趣味性和互動性

通過新媒體可收集各種各樣的美術資源，運用各種能激發學生學習興趣的內容豐富小學美術課堂，讓課堂氛圍變得更加活躍，更重要的是利用新媒體技術后，整個課堂的交互性會大幅提高，教學效果也會隨之改善，令學生更積極、主動地學習美術知識[2]。

比如在講解“剪窗花”時，依照傳統的教學策略，教師需在告訴學生窗花的制作方法后，引導學生自己創作窗花，但在教學活動開展期間，筆者發現有些學生即便聽了老師的講解，也無法運用各種技巧來剪窗花，這就需要老師調整教學策略，充分利用各種新媒體資源，形成可以互動且有趣的課堂氛圍，比如老師利用多媒體軟件給學生展示各種各樣的窗花圖片，讓學生選擇自己比較心儀的圖片，并說出其喜歡這張窗花的原因再展開賞析，隨后教師可從中挑選出大部分學生都青睞的窗花圖案，再把該窗花的3D模型以flash動畫展示出來，將其轉換為靈活生動的教學資源，學生看完整個動態制作的動畫，會對制作期間的技巧及整個制作流程有更深的了解；教師還可引導學生嘗試著制作窗花，老師可于一旁為他們播放制作視頻，讓學生更快地了解制作窗花的技巧以及每個環節的重點，進而形成更加高效、有趣且印象深刻的美術課堂。

在美術課堂上，新媒體資源是名副其實的輔助資料，其不僅可以讓美術教學質量大幅提高，還能讓效率隨之上漲，教師可以利用這些資源，鼓勵學生鑒賞各種優秀作品，利用多媒體資源給學生提供接觸各種優秀作品的機會，讓他們在美術方面形成一個更加準確且實際的目標，教師還可通過動畫的方式向學生展示美術史，并把這部分工作視為開展美術課程的重要前提，這不僅能推動教學進度，還能達到預期的教學效果[3]。

2.巧用媒體，引導美術課程多元化發展

新媒體技術不會由于時間或空間而受限，所以在將此類技術作用于小學美術課堂時，教師要運用各種創新媒體技術縮小小學美術課內與課外之間的差距，讓課堂教學更貼近學生的真實生活。

在學習“走進春天”時，教師可引導學生繪制出與春天有關的作品，比如讓他們回想春游樂事，考慮通過哪些形式可以將春天的獨特景色體現出來，教師也可于校園官網中創建與美術相關的交流小組，鼓勵學生在該小組中表達個人意見及建議；在保證師生的平等關系的基礎上，通過與學生展開密切交流溝通，使其對美術創作有更全面且深刻的認知，教師需在該基礎上鼓勵學生基于個人觀點繪畫，再將自己的作品上傳到共享平臺；也可以設立相互評分機制，讓學生在對其他學生評價打分的過程中形成交流或溝通，進而達到預期激勵效果，在該過程中教師需要將自身的引導作用完全發揮出來，盡可能地鼓勵或支持孩子的創作，使其迸發出更多靈感，另外教師也可以借助官網平臺或微信公眾號和學生及家長展開溝通與交流，引導家長正確對待學生的作品，令其與學生展開更加密切的交流，利用家長與學校的支持，讓學生堅定地學習美術。

3.創設情境，豐富學生的美術情境體驗

新媒體的載體特別豐富，其中包括但不限于音頻、圖片或圖文等。與傳統的平面美術作品相比，新媒體技術能給學生創造出更貼合教學目標的教學情景，讓學生在接受教育期間形成更多元化的美術情景體驗。而實現該目標的前提是教師靈活運用各種新媒體技術來提高教學質量，使美術教學目標如期實現[4]。比如在學習“漢字中的象形文字”時，最終的教學目的是讓學生主動去了解并欣賞我國的象形文字，學習相關發展史；知曉象形文字需要經歷多少個步驟才可以完成，理解每個象形文字的內涵；基于造型美的維度，欣賞我國傳統象形文字，進而激發其的愛國情懷。老師可以設置出如下情境：安排一位學生扮演研究古漢字的學者專家，在某個區域展開考古工作時，發現了一大批人面魚紋陶盆，陶盆上刻著很多與文字相像的符號，雖然這些文字看上去不復雜，但已經具備標記作用，可將其解釋為最先出現的漢字，要求學生深入分析這些漢字后，總結出不同漢字的特點。當學生投入角色后就要開始分析文字并歸納其的特點，而教師只需要在整個過程中于適當時候發揮引導作用并傳遞相關信息，在此前提下，就可以向學生展示具有更明顯的象形特色的丁公陶文或半坡陶符，讓學生展開更細致的觀察，進而提高美術觀察能力。

4.學生本位，促進美術課堂師生間互動

針對小學生展開美術教學活動時，應將學生放于主體地位，而老師需要做的是在適當的時候予以引導或組織相關活動。若學生于活動期間產生困惑，也可隨時咨詢教師。在進入新媒體時代后，教師更應該注重學生的主體地位，維持和諧的師生關系，才能幫助學生提高審美能力并形成較理想的美術素養[5]。

比如，在執教“向日葵”時，美術作品展示與評價環節中，教師可以借助手機希沃授課助手錄像功能、視頻展臺的獎章功能，讓學生參與到實時互動評價中來。教師使用希沃授課助手，對全班學生作品進行實時錄像展示，選出優秀作品。接著借助希沃視頻展臺的圖片對比功能，讓每位學生都化身成小評委，可以參與評價環節，對優秀學生作品進行評價。最后學生舉手投票評選出前三名優秀作品，并使用獎章功能進行電子獎章頒發。以學生為主體的課堂，教師借助新媒體技術充分調動學生的積極性，發揮學生在課堂上的主體地位，師生互動更加和諧、融洽，教學效果更加明顯。

四、結語

針對小學生展開美術課堂教學，可以讓學生學會如何發現并感知美，使其意識到生活與美術是密不可分的，甚至可引導其將美術視為長期發展目標。小學美術教學必須盡快啟動改革規劃，相關教師需要做的是注重這次改革工作。調整傳統的教學思維及方法，在小學美術課堂中營造出活躍且溫馨的教學氛圍。總之，教師在開展教學工作時應考慮如何施教、持續感悟，進而豐富教學內容，使課堂保持活躍狀態；教師還要鼓勵或引導學生積極主動發現美、創造美，采取各種教學方式，激發學生的創造熱情，使其早日形成創新意識。在互聯網持續發展的當下，教育工作者也要根據時代的變動充分借助互聯網，提高個人教學水平，進而形成多元化的小學美術課堂。

【參考文獻】

[1]姚龍.多媒體輔助教學在小學美術教學中的應用研究[J].新課程，2022（32）.

[2]孫晨.現代多媒體技術在小學美術課堂中的運用[J].中小學電教（教學），2022（08）.

[3]劉玲.多媒體在初中美術靜物寫生中的應用研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2022（05）.

[4]侯軍.多媒體軟件在高中美術課教學中的應用研究[J].美術教育研究，2022（09）.

[5]朱安奇.巧用多媒體技術提高學生美術素養[J].山西教育（教學），2022（04）.