敢于嘗試?樂于挑戰(zhàn)?增強自信

徐佳琦

【摘要】在面對建構(gòu)游戲中出現(xiàn)的有難度的任務(wù)時，有的幼兒會有意無意地忽略；有的幼兒傾向于依賴他人的幫助。文章通過幼兒園跑步機游戲活動的實踐，培養(yǎng)幼兒敢于嘗試、樂于挑戰(zhàn)的精神，從而增強他們的自尊心與自信心。

【關(guān)鍵詞】幼兒；游戲；嘗試；挑戰(zhàn)；自信

在幼兒建構(gòu)游戲的過程中，教師觀察到幼兒在面對有難度的任務(wù)時，會產(chǎn)生不同的反應(yīng)和應(yīng)對方式，這些不同的行為方式都暗示著幼兒在建構(gòu)游戲中所表現(xiàn)出的自尊與自信。在面對有一定難度的任務(wù)時，有的幼兒會有意無意地忽略；有的幼兒更傾向于依賴他人的幫助以便完成任務(wù)；有的幼兒則敢于嘗試、大膽挑戰(zhàn)有一定難度的任務(wù)。那么，在面對建構(gòu)游戲中出現(xiàn)的有難度的任務(wù)時，幼兒該如何應(yīng)對它們呢？又該如何引導(dǎo)幼兒敢于嘗試、樂于接受挑戰(zhàn)，從而完成任務(wù)，增強自尊與自信呢？

一、幼兒園跑步機游戲活動的實踐

1.游戲片段一：純色跑步機—讓幼兒敢于嘗試

建構(gòu)游戲開始了，從搭建的布局上看，小陽和小陸這一組以“健身房”為主題的搭建內(nèi)容，孩子們已經(jīng)對大致的布局有了規(guī)劃。他們開始著手搭建一些健身器材和設(shè)施等。小陽興致勃勃地說：“好了，這下我們要開始搭跑步機了吧！”小陸連忙接著說：“好好好，快點走吧！”隨后，兩人到了樂高區(qū)域，開始搭建跑步機。只見他們拿了黑色八孔樂高材料，將兩個黑色八孔樂高橫向排列在一起，再在兩個八孔樂高的中間搭上一個八孔樂高，使三個樂高材料緊緊地固定在一起。隨后，小陽和小陸以同樣的方法不斷加寬跑步機。于是，前三個黑色跑步機搭建得十分順利。

當搭建到第四個跑步機的時候，出現(xiàn)了一些問題。小朋友們在搭建第四臺跑步機的過程中，經(jīng)過小陽和小陸的討論，決定做個綠色跑步機。可是，搭建到一半，綠色八孔樂高就用完了。小陽很細心地發(fā)現(xiàn)到：大部分的綠色八孔樂高被旁邊正在搭建草地的小組使用完了，只剩下身邊一籃子的綠色四孔樂高。小陽和小陸似乎有些焦躁，不知道應(yīng)該怎么辦，兩人呆呆地看著旁邊搭建草地的小組，遲遲沒有作聲。這時，小陸輕聲提議說：“你看這個綠色的都被他們拿走了，讓她給我們一點綠色的嘛。”小陽一聽，轉(zhuǎn)身對小女孩說：“你們用了這么多八孔綠色樂高，我們都沒有得用了。你可以給我們一點嗎？”一旁的小女孩說：“不行！這些我們都要用的，我們搭的是草地，一定要用綠色的！”小女孩強硬的態(tài)度讓小陽不再繼續(xù)說下去了。這下，小陽和小陸看上去有些垂頭喪氣。小陸先開口說：“要不我們別搭綠色的了，我們換一個顏色搭吧！你看，還有好多黃色和紅色的八孔樂高啊。”小陽一聽，態(tài)度十分堅定地說：“不行！我們剛才已經(jīng)決定了要搭綠色的跑步機！”小陸聽到小陽如此堅定的語氣，并沒有繼續(xù)說下去了。一旁正在搭建綠色草地的小女孩突然扭頭說道：“你看！那邊不是還有很多綠色的樂高嗎？”小陽順著小女孩手指著的方向看過去。一看，原來是一籃子的綠色四孔樂高。小陽愣了一會兒，看看面前的四孔樂高，又看看已經(jīng)被其他組用完的八孔樂高，說：“這明明是四孔的啊！我要八孔的樂高啊！”話音剛落，一旁的小陸突然興奮地說道：“這些綠色四孔樂高也是能做跑步機的啊！”說完，小陸就開始用四孔樂高搭建跑步機。只見小陸先拿起了四個綠色四孔樂高，將它們橫向排列在一起。然后，再取了三個綠色四孔樂高，將其中一個拼搭在從左邊起的第一個和第二個四孔樂高的中間進行固定，再用另一個四孔樂高固定第二個和第三個四孔樂高。最后，再用一個四孔樂高固定第三個和第四個四孔樂高中間。于是，運用綠色四孔樂高搭建出的“跑步機”在這樣的方式下順利完成了。小陽和小陸驚喜地找到解決辦法后，都露出了滿意的笑臉。

在今天的游戲中，小陽和小陸共同協(xié)商搭建完成“健身房”中的“跑步機”。但是，在搭建的過程中，幼兒遇到了“材料缺失”的情況。在面對這樣有難度的任務(wù)時，首先，他們嘗試與其他組的成員協(xié)商共享所需的綠色八孔材料，但是未果。如此一來，對于幼兒來說，在商量未果的情況下，難度又提高一層。為了完成原先商定的“綠色跑步機”，在同伴的提醒下發(fā)現(xiàn)綠色四孔樂高的材料時，幼兒愿意嘗試用四孔的樂高去搭建“跑步機”。雖然，運用四孔樂高搭建跑步機比原先用八孔搭建跑步機更有難度，但是幼兒愿意嘗試，主動挑戰(zhàn)困難，敢于運用“材料替代”的方法解決“材料缺失”的困難。

而在搭建后的交流分享過程中，小陽和小陸分別拿著用黑色八孔樂高和綠色四孔樂高搭建的“跑步機”，開始介紹起來：“這是我們在健身房里搭建的跑步機。”筆者追問道：“哇！你們的跑步機看起來很特別，能為我們介紹一下嗎？”小陽說：“我們的跑步機雖然看起來是一樣的，但是其實一個用的是不一樣的樂高搭的。”“哦？我們來仔細看一看，這兩臺跑步機有什么不一樣呢？”孩子們認真觀察著兩臺跑步機，驚喜地說道：“一個是八孔樂高搭的，一個是四孔搭的。”小陸聽了，也興奮起來，大聲地說道：“對對！因為綠色八孔的樂高沒有了，所以我們用了四孔的樂高搭的。”于是，筆者順著小陸的話，說道：“真聰明！原來，有時候在缺一些材料時，我們可以找找其他不同的材料去代替，也能搭出這么漂亮的跑步機。”“那大家有沒有在搭建過程中遇到過這種情況呢？”筆者繼續(xù)追問道。洋洋連忙舉手，說：“我想用藍色雪花片來做游泳池里的水，可是已經(jīng)沒有藍色雪花片了，我不知道怎么辦。”話音剛落，只聽到其他伙伴舉手回答，說：“你可以用藍色的蠟筆在紙上涂顏色，然后放在游泳池里。”還有的伙伴說：“我剛才在用積木搭地板的時候，長方體的積木也不夠了，我后來用兩個三棱柱拼成了一個長方體。”得到了這么多伙伴提供的思路，筆者馬上鼓勵道：“你們都是聰明的孩子，其實，在遇到材料不足的情況時，可以尋找或者創(chuàng)造其他不同的材料去替代。”

2.游戲片段二：拼色跑步機—讓幼兒樂于挑戰(zhàn)

小陽和小陸用“四孔樂高”完成了第五臺跑步機的搭建之后，他們把跑步機搬到了外面的健身房區(qū)域內(nèi)。這時，同組的思思跑過來問：“你們的跑步機搭得怎么樣？有沒有我喜歡的？”小陽和小陸興致勃勃地向其介紹說：“這是五臺跑步機，是不是很酷啊！你快看看，你喜歡哪一臺？”思思仔細地看了看，說：“好吧，都是男生喜歡的顏色。”說完就慢慢地走開了。小陽和小陸有些茫然，互相討論著說：“我們已經(jīng)搭了五臺跑步機了，再多就要放不下了。”小陸說：“最多還能搭一臺！”于是，小陽追上那個女生，問：“那你喜歡什么顏色的跑步機？”思思想了想，回答道：“我喜歡藍色的和白色的。”小陽撓了撓頭，對小陸說：“她說她喜歡白色和藍色，怎么辦？我們只能再搭一臺跑步機了。應(yīng)該怎么搭啊？”小陸接著說：“那用藍色和白色的樂高一起搭可以嗎？”小陽聽了之后，十分同意小陸的提議。于是，他們開始搭建最后一臺藍白色的跑步機，用白色樂高搭建了跑步機的扶手處，用藍色、白色樂高搭建了藍白相間的跑步機跑道。完成之后，他們特別積極地邀請了思思來觀看，思思豎起大拇指，說：“這個跑步機真好看，有我喜歡的藍色和白色，而且這個顏色是間隔著排的，真漂亮，真想上去玩。”小陸和小陽似乎受到了很大的鼓舞，竊竊私語起來。接著，只看到他們將本來“純黑色”“純綠色”的跑步機都加入了其他不同顏色的樂高，有的用白色樂高搭建了跑步機扶手，有的用黑色樂高搭建了跑步機的跑道、有的用綠色樂高搭建了跑步機的前端等等。

小陽和小陸這次遇到的困難是在幼兒們的交流中所產(chǎn)生的。當思思提出跑步機的顏色“只有男生喜歡的”，而想要自己喜歡的藍色和白色跑步機時，小陸和小陽積極地商討。在只能擺放最后一臺跑步機又要將藍色、白色同時呈現(xiàn)的情況下，他們終于找到了兩全其美的解決方法。同時，也發(fā)現(xiàn)了對于“跑步機”更創(chuàng)新的想法，即對跑步機“擇色”的大膽嘗試。

在這個過程中，完整地展現(xiàn)了“在面對有一定難度的任務(wù)時，幼兒能根據(jù)他人的個別需求，勇于創(chuàng)新并大膽地嘗試著進行改變”。既滿足了他人所提出的有難度的需求，又展現(xiàn)了敢于嘗試的自信品質(zhì)。

在而后交流分享中，小陸和小陽向其他幼兒介紹“拼色跑步機”，小陸說：“我們的每臺跑步機都由不同顏色組成，我們用白色樂高搭建了跑步機扶手，有的用黑色樂高搭建了跑步機的跑道，有的用綠色樂高搭建了跑步機的前端。”小陸的介紹受到了其他伙伴們的喜愛。筆者接著說道：“孩子們，我們看到了小陸和小陽搭的拼色跑步機，顏色真好看，其實，我們其他的作品也能變出這么漂亮的顏色，大家都可以來試一試。”

為了能讓自己的健身房器材更豐富，讓跑步機更完整，也進一步拓展和嘗試有一定難度的任務(wù)。教師為小陸和小陽呈現(xiàn)了不同款式、不同功能的跑步機圖片，在建構(gòu)室中也呈現(xiàn)了運用樂高材料拼搭的更有難度的、更復(fù)雜的跑步機，供他們進行進一步觀察。有的跑步機可以邊看電視邊跑步；有的跑步機可以扭腰、仰臥起坐等；有的跑步機可以邊聽音樂邊做鍛煉。相比之前小陽和小陸搭建的“跑步機”，這些多功能的跑步機更有難度、更具挑戰(zhàn)性，更需要幼兒擁有“敢于嘗試”的品質(zhì)。

3.游戲片段三：多功能跑步機—讓幼兒增強自信

在前一天對不同款式的跑步機進行觀察后，小陸和小陽對于跑步機的搭建進行了思考。建構(gòu)游戲開始后，他們坐在一旁擺弄著搭建的跑步機，并沒有采取其他行動。其他組的伙伴經(jīng)過，說：“喂，你們還在搭跑步機嗎？”小陸抬起頭，說：“嗯，我們想搭更厲害的跑步機。”其他組的伙伴似乎很有興趣，追問道：“我只知道跑步機可以跑步啊，還可以做什么呀？”小陸很有自信地說：“有的跑步機可以扭腰，有的跑步機可以播放音樂。”小陽聽了之后，很是受啟發(fā)的樣子，接著小陸的話說道：“對啊，而且跑累了還能看電視、唱歌。”“是呀！所以，我們想在黑色跑步機加上扭腰的器材。在綠色跑步機上加了一個電視機。”小陸興致勃勃地說道。一旁其他組的伙伴聽了之后，連忙拍手叫好。

在經(jīng)過這樣一段你來我往的對話后，不經(jīng)意間將小陸和小陽的下一步思路打開了。他們開始組裝這個充滿“創(chuàng)新”和“不同功效”的跑步機。只見小陸在黑色跑步機的后端用白色八孔樂高加長了一段出來，并在上面用同樣的材料裝置了可以扭腰和仰臥起坐的部分。小陽則在綠色跑步機的最前端運用黑色八孔樂高進行了延長，增加了一個電視機等。

在小陸和小陽豐富跑步機的過程中，可以明顯感受到他們的思路受到了一定的阻礙，在作品的推進過程中遇到了問題，導(dǎo)致無法再繼續(xù)完善作品，即對于作品而言又是一大挑戰(zhàn)。首先，通過幼兒之間互相的溝通和交流，小陸和小陽尋找到了完善跑步機的奇思妙想，其本質(zhì)也是對于作品的推進。其次，幼兒在產(chǎn)生對于跑步機的奇思妙想后，敢于嘗試和實踐自己的想法，在不斷大膽的嘗試中，將普通的跑步機演化成了具有不同功能的跑步機。

二、幼兒園跑步機游戲活動的思考

可見，幼兒在面對有一定難度的任務(wù)與活動時，所產(chǎn)生的反應(yīng)和應(yīng)對方式是不同的。從“材料缺失”到“擇色”，再通過自身的奇思妙想，產(chǎn)生了“多功能跑步機”。或許，在往后的建構(gòu)游戲中，幼兒依然會不斷拓展思維，搭建更豐富有趣、更大膽創(chuàng)新，甚至前所未見的“跑步機”。而這一過程體現(xiàn)了幼兒“敢于嘗試”的品質(zhì)，教師可以嘗試以下措施。

1.利用經(jīng)驗分享交流增強自尊心

以隨機介入指導(dǎo)為主要方式。在幼兒搭建的過程中，常常會遇到難以解決的問題、甚至想要主動放棄，教師在這個時刻應(yīng)及時進入指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒大膽嘗試和解決問題。并且在交流分享的過程中，以此為例，在為大部分幼兒解決、分享問題的過程中，進一步得到提升和升華。

2.利用集體教學(xué)活動增加感知度

設(shè)計相關(guān)的集體教學(xué)活動，以“敢于嘗試”“解決問題”為主要的教學(xué)目標，或根據(jù)幼兒在一日活動環(huán)節(jié)中遇到的困難展開前期討論與思考，并開展各項集體教學(xué)活動。

3.利用校園環(huán)境布置加強趣味性

將提示性的語言化作圖片、剪貼、繪畫等形式，在環(huán)境中進行展示。比如：鼓勵幼兒將遇到的問題、解決的方法等，以繪畫記錄、故事表現(xiàn)的形式來呈現(xiàn)，加強游戲的趣味性，增添敢于嘗試的自豪感。

總之，在建構(gòu)游戲中所出現(xiàn)的有一定難度的任務(wù)，對于幼兒來說，是挑戰(zhàn)、亦是意志方面的磨練，以幼兒的自我發(fā)展意識為前提，隨著經(jīng)驗的積累與能力的加強，嘗試用不同的途徑進行問題的解決和作品的推進，形成幼兒“敢于嘗試”的良好品質(zhì)。而在這個品質(zhì)的背后，也預(yù)示著幼兒的自尊與自信。自信是成功的墊腳石，它必須在實踐活動中通過幼兒的親身體驗和適當?shù)囊龑?dǎo)才能漸漸形成和發(fā)展。在這樣的過程中，引導(dǎo)幼兒逐步從“不敢、害怕嘗試”的思想轉(zhuǎn)變成為“大膽嘗試”，充分地肯定自我，成為一個“敢于嘗試”的幼兒。

【參考文獻】

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