規范培訓“協”成長，分層培養“助”發展

徐艷賢

【摘要】外岡小學是一所沉淀著深厚文化底蘊的百年老校，學校在整體工作推進中加強梯隊建設的科學規劃和分層分類培訓內容的系統架構，形成了一個培養目標、一套培訓課程、多個工作室項目研究的學校教師專業發展培養體系，以激發教師的自主成長內驅力，逐步提升不同層級教師的專業發展。

【關鍵詞】隊伍建設；專業發展；培訓課程

外岡小學秉承“有氧教育—讓生命自由呼吸”這一核心辦學理念，構建了具有“生命成長”特色的“小學生生命成長教育體系”。學校始終把師資隊伍建設作為核心任務，力求建設一支師德高尚教育有“仰”，站穩講臺鉆研有“樣”，立德樹人踐行有“氧”的現代化教師隊伍。自2014年成為規培基地校，8年的實踐與探索，學校在管理架構、隊伍建設、研訓課程、等方面不斷深耕取得了一定的成效。

一、清晰管理網絡，職能明確強協作

科學制定教師專業發展路徑，組建教師專業化發展領導小組及管理團隊，管理網絡清晰，職責到位。學校實行“統一領導、分工協作、高效執行”的組織體系，各部門通力合作，為推動教師專業發展提供保障，為各類培訓及研修活動有序有效開展保駕護航。

二、強化隊伍建設，校本研顯特色

在綜合督導、區域基地調研反饋中，專家建議學校聚焦隊伍內涵建設系統架構。領導小組認真研究，在學校整體工作推進中加強梯隊建設的科學規劃和分層分類培訓內容的系統架構，形成了一個培養目標、一套培訓課程、多個工作室項目研究的學校教師專業發展培養體系。0-3年職初教師的“新苗”“新秀”培訓課程，以語文、數學、英語、體育、科研為先行的項目研究工作室，激發教師自主成長內驅力，逐步提升不同層級教師的專業發展。

1.培訓課程，助推成長

學校著力打造“有樣新苗—活力新秀—魅力匠師”三級梯隊教師專業成長鏈。以“魅力匠師”作為導師團，圍繞“職業感悟與師德修養”“課堂經歷與教學實踐”“班級工作與育德體驗”“教學研究與專業發展”四大板塊，18個要點開展培訓，提升教育教學實踐與研究能力，細化班級管理與德育體驗，幫助職初教師快速進入教師角色，適應教學環境，形成良好的教育教學行為規范，盡快勝任教師職初工作。

為扎實0-3年職初教師的教育工作基礎，學校分設“新苗”與“新秀”兩套培訓課程，通過規范基礎、結對帶教和實戰演練的方式，幫助職初教師明晰為師之道，具備為師之能。

（1）“新苗”培訓課程。本課程針對0-1年見習期教師，分設“職前通識培訓”，主要聚焦綱領性文件解讀、教育教學工作規范講解、師德素養能力提升3個方面展開培訓；“上崗通識培訓”是學校職初教師上崗必備技能培訓板塊；“師徒結對帶教指導”一對一指導內容由學校與帶教導師共同制定，并由帶教導師根據見習期教師情況自主安排培訓內容和指導時間。

（2）“新秀”培訓課程。本課程針對0-3年職初教師，主要聚焦學習版塊，開展課堂教學與作業設計的實踐研修，扎實教師教學組織與作業設計能力。定期診斷職初教師在教學中的共性問題，開展小專題培訓，讓職初教師逐步積累教育教學經驗。通過3年的歷練，讓職初教師平穩度過勝任期，逐步邁入經驗型教師行列。

（3）研修工坊。研修工坊是面向全體教師的培訓，主要從“師德、素養、實踐體驗、自主研修”四個方面對接上級部門對于教師專業發展要求，依據學校內涵發展、課程建設等需求開展校本研修活動，聚焦校內外研修資源，采用“請進來，走出去”的方式，邀請市區級專家來校舉辦講座及進行指導。

2.項目研究，有效推進

學校成立了骨干教師項目研究工作室，遵循“自主申報、自由結伴、行動研究”原則，充分發揮骨干教師、經驗型教師的示范引領輻射作用。

目前學校有語文、數學、英語、體育、科研五個項目研究工作室，由骨干教師領銜，開展校本研修活動。如語文“新蕾”工作室以“研究語文作業設計，打造有氧品質課堂”為主題；“優陽”體育工作室以興趣化教學內容與游戲相融合為主題開展教學實踐研究。

每學期項目組進行展示匯報，讓每一個項目組成員“研有所成，研有所獲”，激發教師進取心，提升自主發展意識。

3.資源融合，研訓提升

作為第一批市小學體育興趣化改革試點校，學校始終圍繞“興趣化”開展體育教學研訓活動。依托區體育學科工作室，開展“興趣化背景下小學體育輔助器材創意設計的實踐研究”的研究項目，促進集團及區域教師的專業成長。

三、展望未來，立足當下再提升

1.優化培訓課程，凸顯基地特色

基于校情，將現有培訓課程不斷優化，結合學科特色形成具有外小基地特色的培訓課程。如“小學體育興趣化教學中創意輔助小器材的開發與運用”等，指導見習教師基于新課程標準開展跨學科教學。

2.加強導師培訓，提升指導能力

為了不斷提升基地學員課程培訓實效，開發導師培訓課程，定期開展導師培訓，如學科專業素養培訓、科研培訓、教育教學能力、課程領導力培訓等，提升導師專業素養和指導能力。

8年的實踐，學校在改進中不斷優化；8年的努力，學校在積累中反思提升。我們也將繼續規范培訓，緊扣培養高素質專業化教師隊伍的戰略目標，以提高教師師德素養和業務水平為核心，以提升培訓質量為主線，以立足課堂教學為重點，構建開放靈活的學習體系，完善培訓制度，幫助見習教師夯實技能，牢記教育初心，不負韶華，共筑教育夢！

【參考文獻】

[1]艾輝，王瑩瑩.縣域教師專業發展共同體建設探索—“三級導師帶教”模式的構建與實踐 [J].吉林省教育學院學報，2021（08）.

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