以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的應(yīng)用

摘 要：近年來(lái)，在新課改深入推進(jìn)的教育大背景下，我國(guó)教育事業(yè)也迎來(lái)了全新的發(fā)展局面，各學(xué)科教學(xué)方法不斷改革，嚴(yán)格貫徹落實(shí)我國(guó)素質(zhì)教育和“雙減”政策的根本要求，培養(yǎng)綜合能力優(yōu)秀的全能型人才。而小學(xué)英語(yǔ)作為啟蒙小學(xué)生第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，其教學(xué)方法尤為關(guān)鍵。以故事為主題，合理選擇故事題材，創(chuàng)設(shè)主題情境，關(guān)聯(lián)各類(lèi)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這一新型教學(xué)方法對(duì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加深其對(duì)英語(yǔ)的理解，提高其思維能力和口語(yǔ)表達(dá)意識(shí)，具有重要且積極的作用。

關(guān)鍵詞：故事主題；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)方法；題材選擇

作者簡(jiǎn)介：鞏麗（1986—），女，甘肅省定西市通渭縣文廟街小學(xué)。

眾所周知，在當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，我國(guó)對(duì)外合作的力度逐漸加大，英語(yǔ)作為重要的語(yǔ)言工具的特性日益凸顯。由于小學(xué)生還處于啟蒙階段，知識(shí)水平較低，生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)方法就尤其要考慮到小學(xué)生本身的發(fā)展特點(diǎn)。以故事為主題的教學(xué)方法，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，更容易被小學(xué)生所接受，而且也能夠更好地培養(yǎng)其英語(yǔ)語(yǔ)感，提升其靈活應(yīng)用英語(yǔ)的能力。因而，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要著重探究創(chuàng)新教學(xué)方法，如采用以故事為主題的新型教學(xué)方法，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效的發(fā)揮，提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用以故事為主題的教學(xué)方法的重要意義

以故事為主題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，最重要也最鮮明的特點(diǎn)，就是生動(dòng)活潑、引人入勝的各類(lèi)故事情節(jié)安排。這種教學(xué)方法要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中合理穿插各類(lèi)故事情節(jié)，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠身臨其境，掌握各類(lèi)知識(shí)內(nèi)容。一方面，故事教學(xué)法能夠以其趣味性和關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)的特點(diǎn)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；另一方面，故事教學(xué)法還能夠滿(mǎn)足小學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)、喜好新奇事物的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生眼前一亮，倍感新穎。此外，故事語(yǔ)言簡(jiǎn)單易于理解，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)尤為方便，能夠最大限度地發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)成效。最后，這種以故事為主題的教學(xué)方法的應(yīng)用，還能夠深入貫徹落實(shí)我國(guó)素質(zhì)教育教學(xué)要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得英語(yǔ)啟蒙，形成英語(yǔ)學(xué)科思維意識(shí)，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生日后的生活和學(xué)習(xí)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

二、以故事為主題的教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）精選故事教學(xué)題材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

顧名思義，以故事為主題的教學(xué)方法，故事是其核心與精髓所在。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中采用該種教學(xué)方法時(shí)，故事題材的選擇要尤為注意。一般而言，故事的選取設(shè)計(jì)要遵循三個(gè)原則：一是趣味性和分層性。考慮到小學(xué)階段學(xué)生的思維模式和知識(shí)結(jié)構(gòu)，枯燥乏味的故事情節(jié)很難點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也無(wú)法促進(jìn)學(xué)生快速融入英語(yǔ)教學(xué)課堂中，因而選擇有趣的故事內(nèi)容，能夠避免學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難情緒。另外，教師還要著重考慮不同年齡段的學(xué)生對(duì)故事喜好的側(cè)重點(diǎn)不同，要進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，如高年段的小學(xué)生對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的故事情節(jié)更感興趣。二是開(kāi)放性和控制性。英語(yǔ)教學(xué)中故事題材的選取不必設(shè)限，教師應(yīng)該開(kāi)放思想，創(chuàng)新設(shè)計(jì)形式，新穎的故事情節(jié)能夠第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力。另外，英語(yǔ)教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生續(xù)編故事的能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與故事的編撰。教師加以掌控，調(diào)整教學(xué)方向即可。三是豐富性和重復(fù)性。以故事為主題的教學(xué)方法，其核心本質(zhì)依然是為教學(xué)服務(wù)，因而教師在設(shè)計(jì)教學(xué)故事的時(shí)候必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，遵循教學(xué)初衷，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大并豐富故事類(lèi)型，如寓言故事類(lèi)、童話(huà)故事類(lèi)、科幻故事類(lèi)等［1］。

例如，在教學(xué)“Thanksgiving is my favourite

festival.”一課時(shí)，教材中課文的情境設(shè)計(jì)大概如下：在即將到來(lái)的美國(guó)國(guó)旗日之際，Simon與Daming一起探討那一天要做的紀(jì)念事項(xiàng)，并由此延伸出對(duì)美國(guó)其他節(jié)日的討論，而感恩節(jié)就是其中一個(gè)重要的節(jié)日。教師在教學(xué)前可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言知識(shí)和技能水平，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案。六年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了人稱(chēng)代詞和行為動(dòng)詞以及一般現(xiàn)在時(shí)的用法，而且還在四年級(jí)了解并學(xué)習(xí)了西方萬(wàn)圣節(jié)和圣誕節(jié)的各種習(xí)俗。因而，在這一課的教學(xué)中，教師就可以選擇感恩節(jié)的由來(lái)作為故事主題，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)故事來(lái)導(dǎo)入課堂，不僅能夠拓寬學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，還能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，一舉多得。

（二）創(chuàng)設(shè)故事主題情境，輔助學(xué)生身臨其境

良好的教學(xué)情境能夠啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)引人入勝的故事主題情境，能夠更好地啟發(fā)學(xué)生思維，強(qiáng)化其英語(yǔ)交際意識(shí)與能力。在創(chuàng)設(shè)故事主題情境時(shí)，教師要著重注意情境的真實(shí)性、有效性、多樣性，這樣才能讓英語(yǔ)課堂在故事教學(xué)法的作用下更為生動(dòng)，更有英語(yǔ)文化氛圍，也更有拓展性。在真實(shí)性方面，小學(xué)生一般是將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生記憶關(guān)聯(lián)，逐漸將英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化，因而教學(xué)情境必須具有真實(shí)性，從學(xué)生日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴出發(fā)，取材于實(shí)際才是情境創(chuàng)設(shè)的根本，能讓學(xué)生充分感受到知識(shí)既源于生活，也服務(wù)于生活的根本原則。在有效性方面，情境創(chuàng)設(shè)要以服務(wù)教學(xué)為主，不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)情境的華麗。教師只要保持情境的真實(shí)、簡(jiǎn)單、貼近生活，就能讓學(xué)生感受到故事教學(xué)法的魅力所在。在多樣性方面，教師可以創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，如利用音樂(lè)刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，利用角色扮演活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生體會(huì)情境，利用游戲情境寓教于樂(lè)，實(shí)現(xiàn)潛移默化的教學(xué)效果。總之，教師要著重抓住故事主題情境創(chuàng)設(shè)的根本核心，才能彰顯其價(jià)值［2］。

例如，在教學(xué)“Pandas love bamboo.”一課時(shí)，考慮到本課的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)現(xiàn)在時(shí)句型的拓展和練習(xí)，教師可以應(yīng)用故事教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事主題情境，讓學(xué)生能夠加深知識(shí)理解程度，同時(shí)還能夠更好地感知人類(lèi)與動(dòng)物和諧相處的自然關(guān)系，培養(yǎng)熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。教師通過(guò)多媒體設(shè)備播放《功夫熊貓》片段，趣味性十足，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以讓學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中集中注意力。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)為學(xué)生講授大熊貓的生活習(xí)性和對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)等，引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用cute、bear、cat、fat、smart等單詞練習(xí)造句，學(xué)會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的應(yīng)用技巧，循序漸進(jìn)，逐漸過(guò)渡到本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中來(lái)。這種利用故事主題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，能夠充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加高效。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)故事主題，教學(xué)詞匯句型語(yǔ)法

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法大多采用板書(shū)或者圖片展示的形式，雖然也能取得一定的教學(xué)成效，但是難免有點(diǎn)單調(diào)，對(duì)激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情效用不大，還會(huì)使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)停留在表面，無(wú)法深入。而以故事為主題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言，都能發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)更大的價(jià)值。首先在英語(yǔ)詞匯方面，詞匯是英語(yǔ)的基礎(chǔ)所在，唯有讓學(xué)生積累充足的詞匯量，才能使其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)進(jìn)階。傳統(tǒng)死記硬背的詞匯學(xué)習(xí)方法往往會(huì)讓學(xué)生有所抵觸，而以故事為主題串聯(lián)起重點(diǎn)詞匯的教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的知識(shí)印象，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到重點(diǎn)詞匯重點(diǎn)記憶的理想效果。其次，這種以故事為主題的教學(xué)方法在句型教學(xué)中也具有顯著作用，教師可以在句型教學(xué)中結(jié)合多種故事類(lèi)型，讓學(xué)生保持持久的注意力［3］。

例如，教師在教授in、on、under三個(gè)重點(diǎn)詞匯的應(yīng)用方法和技巧時(shí)，可以選取合適的故事題材，開(kāi)展故事教學(xué)。在當(dāng)下信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，短視頻的內(nèi)容呈現(xiàn)形式能夠讓學(xué)生快速地沉浸到故事情境中，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，故事情節(jié)也更加易于理解。因此，教師可以引用動(dòng)畫(huà)Tom and Jerry，很多學(xué)生都看過(guò)這部動(dòng)畫(huà)，而且對(duì)其中的角色也尤為感興趣。教師可以在Tom and Jerry中截取一部分片段，在課堂上為學(xué)生播放，并且讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，尋找in、on、under三個(gè)單詞。教師也要結(jié)合視頻進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，如當(dāng)畫(huà)面播放至Jerry追擊Tom時(shí)，教師暫停畫(huà)面，向?qū)W生提問(wèn)：“See， Where is Tom？ On the table？ In the corner of the wall？ Under the table？”學(xué)生給出回答后，教師趁機(jī)向?qū)W生介紹這三個(gè)單詞的具體用法，讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)情境中加深記憶和理解，從而靈活掌握詞匯應(yīng)用技巧。

（四）優(yōu)化故事展現(xiàn)形式，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)

英語(yǔ)教學(xué)最根本的目標(biāo)是全面提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。小學(xué)生還沒(méi)有形成完整的英語(yǔ)知識(shí)架構(gòu)，而且我國(guó)教育環(huán)境也限制了學(xué)生開(kāi)口表達(dá)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。沒(méi)有足夠的語(yǔ)言環(huán)境，小學(xué)生很難有效提升英語(yǔ)水平。而以故事為主題開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，能夠通過(guò)多媒體技術(shù)、各種教學(xué)輔助軟件等，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然且貼近生活的故事主題情境，讓學(xué)生沉浸到學(xué)習(xí)中。教師可以利用圖片、視頻、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等形式加深學(xué)生的感官體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，關(guān)聯(lián)英語(yǔ)知識(shí)和故事主題情境，試著將整個(gè)故事重述一遍［4］。這種方法能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地表達(dá)自己，養(yǎng)成開(kāi)口講英語(yǔ)的習(xí)慣，而且在自由表達(dá)過(guò)程中，學(xué)生還能積極串聯(lián)新舊知識(shí)，在腦海中加深印象，并鍛煉英語(yǔ)思維能力和理解能力，有利于發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性和自主性。

例如，在教學(xué)“Asking the way”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單元內(nèi)容之后，自主創(chuàng)編一個(gè)故事并與同桌共同將其演繹出來(lái)。故事表演可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，滿(mǎn)足學(xué)生的表演欲望，也可以讓學(xué)生在表演中將自身的天性、創(chuàng)造性和潛力充分激發(fā)出來(lái)。教師可以適當(dāng)提醒學(xué)生如何設(shè)置故事主題，還可以鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大角色范圍，讓劇情更加豐富，學(xué)生可以以小組協(xié)作的方式演繹故事情境，并在其中開(kāi)展口語(yǔ)對(duì)話(huà)，鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。由于“問(wèn)路”這個(gè)情境在生活中很常見(jiàn)，極其貼近現(xiàn)實(shí)，教師就可以通過(guò)上述故事教學(xué)法，優(yōu)化教學(xué)路徑，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，在輕松愉快的氛圍中掌握“Asking the way”一課的重點(diǎn)知識(shí)。

（五）延伸課外活動(dòng)范圍，豐富故事教學(xué)形式

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師還須充分做好課內(nèi)外教學(xué)的有機(jī)融合，在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)延伸教學(xué)范圍，讓教學(xué)內(nèi)容不必局限于教材之內(nèi)。雖然英語(yǔ)課堂時(shí)間有限，很難在課堂上開(kāi)展更多類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)，但是教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，必須要充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求，適當(dāng)在教學(xué)中加入課外活動(dòng)時(shí)間，利用故事教學(xué)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師可以舉辦各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，如英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)沙龍以及英語(yǔ)口語(yǔ)交流實(shí)踐課等，更好地幫助學(xué)生鍛煉英語(yǔ)思維和英語(yǔ)水平。另外，教師還可以在各種教學(xué)活動(dòng)中定期加入英語(yǔ)表演活動(dòng)，如英語(yǔ)短劇表演、英語(yǔ)配音、“英語(yǔ)小導(dǎo)游”等，讓學(xué)生充分表達(dá)自己，養(yǎng)成熱愛(ài)開(kāi)口表達(dá)的好習(xí)慣［5］。

例如，在“What color is it？”語(yǔ)句教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到戶(hù)外，一起辨認(rèn)各種自然景觀，如花朵、天空、草地等的顏色。這種天然的教學(xué)環(huán)境，不僅貼近學(xué)生的日常生活，而且這種親近自然的教學(xué)方式，更能夠激發(fā)學(xué)生的天性，使其在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中快速掌握各種顏色詞匯，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生共同練習(xí)對(duì)話(huà)，應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，向同學(xué)詢(xún)問(wèn)：“What color do you like？”這種創(chuàng)新的課外延伸教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的故事主題情境下，緊跟教師教學(xué)思路，也能夠使學(xué)生更加放松，主動(dòng)開(kāi)口表達(dá)，并在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)與教師的互動(dòng)交流，營(yíng)造更為和諧的師生關(guān)系。總的來(lái)說(shuō)，利用故事教學(xué)法，將課堂適當(dāng)延伸，能夠更好地發(fā)揮教學(xué)效用。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)以故事為主題開(kāi)展教學(xué)，這種教學(xué)方法是提升教學(xué)效果，提高小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平和口語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師還可以以信息技術(shù)輔助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多角度刺激學(xué)生感官，最終實(shí)現(xiàn)理想的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

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