淺談英文歌曲在高中生英語語言能力培養中的運用策略

摘 要：語言能力是英語核心素養的重要內容。文章從英語核心素養入手，在探索高中英語教學創新的過程中，選擇英文歌曲的應用作為切入點進行分析和探究，提出借助英文歌曲的應用優化高中英語教育教學活動的措施，力求能增強英文歌曲教學的有效性，使學生的英語語言能力得到更好的培養，促進高中生英語核心素養培養效果的全面提升。

關鍵詞：英文歌曲；高中英語；語言能力培養；策略

基金項目：本文系廣西教育科學“十四五”規劃2022年度專項課題“運用英文歌曲教學提升高中生英語語言能力核心素養的實踐研究”（課題編號：2022ZJY1279）的研究成果。

作者簡介：何國玲（1987—），女，廣西壯族自治區河池市第三高級中學。

2020年5月教育部發布的《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》明確提出了立足學生發展的學科核心素養育人觀，即普通高中英語課程旨在發展學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等英語核心素養，落實立德樹人根本任務。在英語核心素養中，語言能力是基礎要素，即語言能力是學生形成和發展文化意識、思維品質和學習能力的重要依托［1］。語言能力不僅是英語教學的出發點，還是落腳點。因此，學生語言能力核心素養的培養是學生英語核心素養發展的重要內容，要求教師準確把握語言能力的實質和內涵，懂得如何判斷學生是否具備英語語言能力，知道如何培養學生的英語語言能力，在英語教學中切實落實普通高中教育的總目標。

一、高中生英語語言能力培養的現狀

本文以H學校為例開展研究，該校是一所普通高中，經調查發現，其生源較差，尤其是英語學困生的比例很大。該縣的優秀生源本就不多，又大量外流，剩下的學生英語基礎較差，對音素及讀音規則缺乏概念，不會讀音標，甚至連26個字母都認不全，單詞也不會寫，更別說讓他們掌握英語的聽說讀寫了。同時這些學生較差的英語基礎也導致英語教師教學熱情度不高，組織教學較困難，在英語課堂上經常出現學生睡覺、說閑話、看課外書等違紀行為。此外，部分英語教師認為，對于這些學生，自己的教學水平綽綽有余，不需要繼續改進，因此教學形式較單一，無法培養學生在社會情境中以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力，也無法使學生在學習和使用英語的過程中形成語言意識和語感。在英語教學中，連核心素養的基礎要素——語言能力都無法落實，怎么培養學生其他四個方面的核心素養，又怎么進一步推動立德樹人根本任務的實現呢？因此，在核心素養背景下，高中生英語語言能力的培養已成為當前高中英語教育一項迫在眉睫的任務。

二、英文歌曲對高中生英語語言能力培養的作用

英文歌曲是英語語言與音樂的結合，是文化與娛樂的載體，被當今青少年所熟悉和喜愛，甚至已成為時尚與流行的標志［2］。本文研究的語言能力是指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力，即在學習和使用語言的過程中形成的語言意識和語感。經文獻研究發現，英文歌曲對學生英語語言能力培養有以下幾點作用。

第一，音樂可以給人以愉悅的感覺，所以英文歌曲可以使學生在學習英語的過程中產生舒適感，能夠幫助學生在聆聽音樂的過程中記憶單詞，最重要的是能引起學生的共鳴，使學生對英語學習產生興趣。第二，英文歌曲提供了真實且有意義的語境。語言學習立足在真實的基礎上，語言知識便有了意義，學生便能更快地記住語言知識，同時更好地理解語言知識。因為英文歌曲貼近生活，融合了與生活息息相關的眾多詞匯，學生在唱英文歌曲時，可以巧妙地結合生活經驗理解英語。第三，音樂承載著文化意義，英文歌曲可以讓學生了解西方文化及語言知識，從而使學生更加容易學習這門語言。第四，英文歌曲的節奏、韻律可以幫助學生提高英語口語水平。學生在反復吟唱的過程中不僅學會了重音、連讀、聲調等口語基礎，還在潛移默化中學會了一些英文詞匯和句型。綜上所述，將英文歌曲融入教學可以有效發展學生的語言意識和語言能力。

三、英文歌曲在高中生英語語言能力培養中的運用策略

（一）優化英語教師教學理念，提高英語教師教學能力

一方面，教師要主動深入學習英語核心素養的內容，全面系統地把握其內涵；另一方面，教師要積極參與有關英語核心素養和教學相結合的培訓，在講座、研討會或培訓班中積極聽取專家、學者和社會專業人士的意見和建議。教師應在專業人士的指導下，將英文歌曲運用在學生英語語言能力培養中，再與自身課堂教學相結合，在實踐與反思過程中優化教學理念，創新教學實踐。高中英語教師應通過反復教學實踐，總結和提煉出英文歌曲在高中生英語語言能力培養中運用的有效途徑、方法和策略，進一步提高教學能力。

（二）提高英語教師對英文歌曲的認識，把握英文歌曲與英語語言能力培養的關系

一是要在教研組會上組織英語教師學習應用英文歌曲培養英語語言能力的相關文獻和研究成果，提高教師對英文歌曲的認識，讓教師了解到英文歌曲對于英語課堂教學是十分重要的，對提升學生語言能力核心素養有著不可忽視的作用。通過學習英文歌曲的重要性，教師會深刻理解英文歌曲的積極作用，努力提高自己的教學能力，主動重視英文歌曲教學，利用英文歌曲為學生營造學習英語的良好環境。二是要幫助教師認識音樂的獨特優勢。音樂可以更好地表達情感，增進人們之間的交流和溝通。在英語課堂教學中利用QQ音樂、抖音、嗶哩嗶哩等音視頻軟件進行英文歌曲教學，有利于營造愉快生動的課堂氛圍，更能激發學生的學習興趣。活潑、歡快的英文歌曲能拉近師生之間的關系以及學生和知識之間的關系，幫助學生習得語言技能，從而提升學生的英語語言能力。

（三）掌握基本的音樂教學技能

掌握基本音樂教學技能有助于英語教師把英文歌曲運用到課堂教學中。經訪談發現，邀請音樂教師給英語教師授課是讓英語教師掌握基本音樂教學技能的有效措施之一。例如，音樂教師可以教會英語教師什么是正反演唱示范，并使英語教師明確英文歌曲學習中學生經常出現的錯誤；教會英語教師如何聽音診斷，教師聽到一個聲音，要懂得判斷是哪里出了問題，確定下一步的教學方向；教會英語教師什么是音樂教學邏輯，學生的發音問題通常都不是單一的，做好教學流程規劃尤其重要；教會英語老師在英文歌曲教學中如何做到趣味化教學，激發學生的學習熱情，包括課堂導入、流程銜接、有趣的教學用語、課堂掌控能力、課堂氛圍營造和學生情緒把控等。

（四）明確英文歌曲教學的目標

根據新課標，英語語言能力主要包括兩個方面的內容：一是語言知識的學習（如語音、詞匯、語法、功能以及話題）；二是語言技能的學習（如聽、說、讀、寫）［3］。在確定英文歌曲教學目標時，教師可參考新課標的語言能力目標和教材中的相關內容，再結合學生的英語基礎水平，了解學情，分析教材，把握教學重點，綜合考慮英文歌曲教學目標。

（五）深挖教材，整合英文歌曲教學資源，優化教學設計

首先，以培養學生對英文歌曲的興趣為主線，整合一些學生能夠吟唱、旋律輕快、歌詞簡短的英文歌曲，讓學生一周學唱一首簡單的英文歌曲。教師在課間、課前幾分鐘或課后播放一首英文歌曲，學生在輕松愉快的氛圍下跟唱或哼唱，能改變學生認為英語學習枯燥無味的看法，并使學生對英語學習產生興趣。接著，以教材單元主題為主線，整合與單元主題有聯系，與教學內容相關，符合學生語言水平的英文歌曲教學資源。如外研社版（2019）高中英語必修一Unit 1的主題是“A new star”，教師就可以選擇符合該主題的英文歌曲New Beginning。這樣能給學生創設出貼近英語教學內容的情境，讓學生能輕松愉快地融入課堂中，有利于學生主動學習英語，使他們更容易掌握相關知識。最后，以高中英語語法知識為主線，整合包含相關語法知識的英文歌曲。英文歌曲的內容提供了相應的情境，學生可在情境語境中體會相應的語法，從而慢慢地學會語法并能運用自如。學生可通過聽歌來復習相應語法，這樣比單純地背誦語法知識效果更好，而且就算忘記了某個語法，通過聽英文歌曲又可以回憶起該語法。

（六）豐富英文歌曲教學活動

經文獻研究發現，英文歌曲教學大多運用在課前導入和課后鞏固環節，在課堂教學過程中運用較少。在課堂中，時間較充裕，教學任務多，需要豐富多樣的教學活動。從教學實際出發，在不同的教學環節中，教師要精心設計不同的英文歌曲教學活動，這樣既可滿足學生唱英文歌曲的需要，又可改變單調的教學方式，使英文歌曲教學更加生動有趣，從而提升學生的英語語言能力。在課前導入環節中，教師應結合教學內容，力求導入活動呈現出多樣化和新穎化的特點，如英文歌曲視頻導入、英文歌曲手勢舞導入等。在課堂教學過程中，為了能提升學生的英語語言能力，教師應根據不同的教學內容設計不同的活動方式，如開展跟唱、模仿唱、齊唱、說唱互換、領唱、輪唱、對唱、獨唱或表演唱等不同的歌唱活動［4］。在課后鞏固環節中，教師可組織班級進行合唱表演、短話劇歌劇表演、聽歌填詞、英文歌曲改編或創編、繪制思維導圖等活動。教師要明確不同英文歌曲教學活動的特點，從而在英文歌曲教學時能靈活選擇活動形式。

（七）完善教學評價

教學評價是對學生學習結果和教師教學效果的檢驗。要想了解英文歌曲是否能夠有效培養高中生的英語語言能力，就需要科學的教學評價體系，并使其發揮積極導向作用。

一是要參考2020年教育部考試中心發布的《中國高考評價體系》、新課標以及高中英語教材的相關內容，從語言能力培養的目標要求出發，結合聽、說、讀、寫、看等方面，以及學生學習的實際情況，制訂英文歌曲教學的評價標準，選擇合適的評價方式進行評價。英文歌曲教學評價不能脫離實際英語教學內容，教師要把握教學內容的核心，切實提高評價的有效性。二是要注重多角度評價，也就是采取多種多樣的評價方式，在評價過程中，建議教師主要進行激勵式評價，要懂得處理好教、學、評的關系，達到以評促教、以評促學的目的，把握好評價的積極導向作用［5］。三是在評價過程中，要根據英文歌曲教學目標，結合課堂教學實際，善于采用常見的形成性評價和終結性評價。

結語

在英語課堂教學中運用英文歌曲提升高中生的英語語言能力是一個非常符合實際的教學研究課題。本文提出了一些有實踐意義的教學策略，但還存在一些不足：首先，如何整合簡單易學的英文歌曲教學資源，且使其符合教學要求，這還需深入研究；其次，不是所有的英語教師都擅長和喜歡英文歌曲教學，這對那些“五音不全”的英語教師有一定難度，他們難以把握英文歌曲教學與學生英語語言能力培養的關系；最后，由于本研究以H學校為例，該校學生大多數是英語學困生，代表性不足。運用英文歌曲教學提升高中生英語語言能力的研究還需更深入的探討，其具體實施任重而道遠，需各方面共同努力。

［參考文獻］

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