“互聯網+”時代信息技術在小學數學教學中的應用

摘要：以“互聯網+”為依托，小學數學教學要能夠有效彰顯全過程育人，將課堂教學內容的多個要素有效運用，推進學生多渠道學習，提升學生良好的學習自制力。彰顯學生學習主體價值，讓學生大膽自信展示，使數學課堂生動精彩呈現。針對學生學習提升意識不強的問題，要以合作互動，讓學生發現問題，解決問題，有效探究，營造輕松愉悅的學習環境，豐富學生學習體驗。以信息技術為依托，讓學生多元學習，豐富體驗。在“互聯網+”助力下，同步落實家校合作共育，為學生針對性引導，促進學生精彩成長，讓小學數學課堂智慧涌動。

關鍵詞：小學數學；“互聯網+”；探究；互動

數學學科體系知識脈絡嚴謹，邏輯性強，對學生知識儲備、思維能力、創新意識都有很高的要求。因此很多小學生在數學學習中有畏難心理，遇到障礙容易退縮，影響了數學學習的綜合效果。還有一些學生沒有掌握數學學習的有效方法。付出了大量時間精力，但是學習效果并不理想，極大地打消了學生學習自信。“互聯網+”背景下，小學數學以信息技術應用為依托，引入多種創新型教學方式，促進學生思維發散，教師耐心引導促進學生方法應用。師生共同努力，促進學生學習體驗全面成長。

一、雙向成長，促進數學教學高效落實

“互聯網+”背景下信息技術的融入，使得小學數學產生了翻天覆地的新變化。首先，信息技術的應用有效提高了學生自主學習意識?！盎ヂ摼W+”背景下，學生學習的渠道大大拓寬，除了圍繞教材內容進行有效學習之外，教師通過線上為學生推送微課視頻，讓學生提前預習，在課后也可以將一些國家或地方課程資源有效呈現，讓學生利用周末、假期等時間自主學習查缺補漏。網絡的助力之下數學課程資源可以通過生動鮮活的方式呈現出來，學生的學習興趣被牢牢抓住。同時，學生在視頻觀看中可以與同學交流，與教師互動，形成學與思之間的緊密關聯，學生的學習參與感顯著增強。

其次，教師自身職業素養得到顯著提升。傳統模式下，教師備課工作的落實主要集中于教材、教參兩個主要方向。對于一些有經驗的老教師而言，可以結合以往授課經驗，落實一些互動環節的針對性設計，抓住學生學習興趣。而對于一些經驗不足的教師而言，缺乏必要的外部指導，教師執教水平難以獲得突破和發展。“互聯網+”助力之下，教師備課工作的落實可以進行觀看名師直播課，整合其他教師的優秀教案，借鑒老教師的專業思路，還可以結合學生微課預習中提出的問題，針對性準備。以信息技術為助力，打造師生共同成長的雙向快車道，學生學習體驗、教師能力發展，為小學數學教學插上有力翅膀。

最后，師生關系也變得融洽和諧。傳統模式下，師生之間的交流互動主要集中于課堂。內容呈現量大且集中，學生學習理解的難度非常高，尤其是很多學生對新知識的接受比較慢，課堂上教師無法面面兼顧，對每個學生的學情充分掌握，只能結合大多數學生的學習基礎進行有效引導。很多學生產生強烈的學習枯燥感，一部分知識不明白之后，對后續章節的學習也會產生嚴重影響，學生數學學習的難度越來越高。學生自身所存在的知識漏洞難以彌補，跟不上教師的講解思路。“互聯網+”背景下信息技術的有效融入，極大地拓寬師生互動的多元渠道，線上線下同步溝通工作的落實，幫助學生彌補知識漏洞，同時可以對學生落實方法指導，結合學生學習困惑所在進行思路點撥，數學學習達到事半功倍的效果。

二、學為先導，提升學生自主學習意識

很長一段時間以來，數學教學工作的落實都是教為先導。以教師的教學思路為主體，引領學生在課堂上參與學習，教師為學生講解推理公式，由教師出題引導學生完成各項學習任務。這樣的學習模式之下，學生對各個部分的學習理解對教師都有很強的依賴性。還有很多學生單純立足課堂而學習，脫離了教師的引導和說教之后，學生自我約束能力明顯降低，很多題目教師一講學生就會豁然開朗，而他自己實踐時往往似懂非懂。這些都說明學生在自主學習能力方面存在很大的欠缺。其中教師的引導過于細致，影響了學生的自主學習和思維發散。信息技術助力之下，要有效糾正這一偏差，從“教為主導”向“學為先導”的有效轉變，將學生學習的過程大大前置。先讓學生將一些基礎性內容有效消化和理解，以教師教學輔助工作，幫助學生進行一些重難點內容的有效突破。這樣能夠為學生學習興趣激發創造有利條件，同時，教師教學講解的難度大大降低。

培養學生的自主學習能力，還能夠發展完善學生的數學思維。讓他們學會從文字、圖表、實踐、生活多個方面汲取鮮活資源，推動學生對數學知識的創新性理解。以乘法的初步認識這部分知識的學習為例，對于如何讓學生思維從加法向乘法方面有效轉變是一項難點工作。以往的教學中，教師主要嘗試通過制造學具、實物展示等多種方法來推進這一過程，幫助學生有效學習理解，費時費力效果也得不到很好的保障。

“互聯網+”助力之下，在課前通過微課動畫的方式向學生講解乘法的產生過程，并通過圖文結合的方式讓學生感知乘法的意義。趣味生動的呈現方式很快就吸引了學生的注意力，而且動畫中預留了不同的問題，有助于學生開動腦筋積極思考。學生觀看微課后，很容易就與自己的生活日常建立連接。有了學生前期的學習成果之后，在課堂上教師讓學生嘗試用自己的話來解釋乘法時，學生說出了各種奇妙構思。有的學生提出，一只恐龍的價格是5元，10只恐龍的價格就是50元，乘法就是數字的成倍增加，學生還細致地列出了加法和乘法算式，指出了乘法表達的方式更加簡單。還有學生想到了去超市買牛奶，1排牛奶是4瓶，2排牛奶是8瓶，3排牛奶是12瓶。還有學生想到買回一箱八寶粥，一層有3罐，總共放了4層，所以是3×4=12罐，學生還細致地發現了箱子上標注了凈含量為12×300ml，詢問家長后得知表示里面共12罐，每罐八寶粥凈含量為300ml，這樣不開箱我們就可以大體知道箱子中物品的多少。教師只是提出了一個簡單問題，但是因為該部分知識與生活的聯系非常緊密，學生的學習發現和生活聯想能力完全超出了教師的預期。

學為先導，充分體現出“互聯網+”影響下學生表現出的強烈學習意識。很多內容不需要教師刻意引導，學生有了動畫引導的基礎，又聯系自己的生活經驗，就可以用各種趣味的方式向大家講解了乘法的意義。還有學生當堂出題考驗其他同學，原本抽象的概念變得清晰明了，學生對乘法的接受度顯著高于加法，他們認為乘法更加簡潔，而且學生覺得乘法與現實生活的關聯性更加緊密。還有的學生提前為大家展示了自己乘法口訣記憶的小妙招，分別從橫排、豎排進行了對比，向同學介紹了他發現的一些規律。有了一個同學的演示，其他同學紛紛效仿，到臺前展示自己生活中積累的一些認知經驗，學習時發現的一些學習小妙招。一節課在學生的積極發言，豐富分享中圓滿結束。不僅突破了本節課需要學習的重點，對于后續的知識也實現了有效的鋪墊延伸，學生學習的熱情得到了空前釋放，課堂氣氛緊湊，課堂亮點迭起。

三、思辨課堂，幫助學生輕松愉悅掌握知識

數學本身就是邏輯性非常強的學科，一個數字的變化，一個符號的改變，都會使整個解題思路產生諸多轉折，這也是學生在學習中頻頻出錯的重要原因。在每次考試后，讓學生改錯、糾錯、演練、提升都是幫助學生學習提升的重要一環。對于一些出錯較少的學生，這一環節可以順利完成，學生也容易養成良好的改錯糾錯習慣。但是對于一些出錯較多的學生來講，既要面對家長的壓力，又要順利完成教師布置的作業，學生的學習興趣很難有效提升。通過多彩課堂，助力學生輕松掌握、愉悅提升，以師生之間的面對面交流、智慧碰撞，幫助學生熟練掌握，扎實理解。讓學生思維創新的空間得到有效拓展，對各類數學題型也能熟練掌握，更好地促進學生對數學方法的嫻熟應用。

以有余數的除法這部分的知識為例，它是在平均分基礎上演化而成的一種特殊類型，其中的除法運算涉及了被除數、除數、商、余數四者之間的相互關系。其核心重點雖然只有一條，就是余數要比除數小。但是在實際計算應用的過程中，簡單的除法運算學生還能有效應對，對于一些已知余數進行除數大小的逆推，已知除數推測余數的大致范圍，根據被除數、除數、余數來計算商是多少，已知商、除數和余數，求解被除數的問題，很多學生就會思路混亂，不知道已知條件應該如何應用，也不知道如何反向逆推求得答案。還有一些學生出現了數位對齊的錯誤，雖然理清了數量關系，但是因為計算出錯，答案無從得出。學生原本熟練掌握的計算這一部分，毫無用武之地。

為了幫助學生順利突破這一部分問題，教師可以開辟專門的錯題驛站，在課堂上與學生有效對話互動。將學生分成不同的學習小組，在小組長的帶領之下，讓學生共同對一些經典題目進行有效的研究。通過群組互動的方式突破學習重難點，糾正知識易錯點。通過日常學習積累，讓學生將自己錯題本上不明白的問題，與大家有效討論。教師結合一道題目，借助搜索功能為學生延伸變式訓練，還可以將一組問題對比呈現，讓學生更好地對一些特殊情形有效把握。通過知識的正逆運用，幫助學生扎實掌握、突破提升。在分組的過程中，讓每個學生各司其職，小組之間競技比拼，互相找一些難題或者自己編題難倒對方，這樣讓每個學生有更強的歸屬感。以小組長輪換制，帶領大家共同進步，讓每個小組都有良好的榮譽意識，大家共同去探索問題解決的多元方法。

除了圍繞單獨一個知識點而展開外，要讓學生將自己一段時間積累的難題大膽提出，正視錯誤積極尋求大家的幫助。以學生之間的積極切磋，幫助學生更好地在出題、講題、解答中思維發散，進一步提升。例如，在三角形面積公式的運用過程中，學生遇到了不同的問題，可以讓他們開動腦筋，積極回顧三角形面積以長方形面積、平行四邊形面積來推導的過程，幫助他們更好地發現三角形面積的解答方式并指導學生結合具體問題，對于一些特殊情形有效逆用，體會數學思辨的靈活與

巧妙。

四、家校合作，共同守護學生健康成長

數學對于學生學習、生活、工作的重要性不言而喻，小學階段是學生數學學習打基礎的重要時期。而因學生自制力不強、學習方法掌握不夠靈活、缺乏學習自信等問題，使得很多學生在課堂上不敢與教師有效交流。學生要想獲得有效的突破，提升難度非常大。“互聯網+”助力之下，教師與學生除了可以在課堂上有效交流之外，課堂之外師生及家長也有了更多的互動空間。針對學生學習中出現的問題，家長與教師都要引起關注，積極溝通交流，守護學生快樂成長。

針對學習習慣問題。小學階段很多學生數學成績忽高忽低的一個重要原因是沒有養成良好的學習習慣。在家長的督促、教師的監督之下，學生能夠認真學習，而一段時間之后，學生又會變得松懈、懶散，成績退步。針對這個問題教師就可以對家長落實有效的方法指導，更好地提升學生自身的學習進取意識。讓學生試著從家長約束向學生自我管理有效過渡。教師可以對家長進行有效的方法指導，指導孩子制定時間安排表，在哪段時間用來完成哪項任務，完成之后給予孩子相應的獎勵，如放松十分鐘，還有的家長會給予孩子一定的物質獎勵。這些都是有效的激勵方法，能夠提升孩子的自我約束意識和時間規劃意識，幫助他們養成良好學習習慣。

學習方法引導。在學生學習習慣初步養成之后，教師與家長還要對學生進行有效的學習方法引導，如提前預習、按時復習、定期對前期所學知識進行鞏固。“互聯網+”助力之下，可以引導學生通過一些學習軟件對自己的學習成果進行測評，更好地發現薄弱環節所在。針對學生學習中一些易錯題，進一步強化訓練，有效提升。例如作業幫APP、可汗學院、超級數學計算器、Photo match等都可以讓學生在課后時間有效自學。軟件還能記錄學生易錯題目，對其進行一些拓展性問題的推送。除了常規答題之外，軟件還自帶一些互動小游戲，讓學生通過闖關訓練的模式提升突破，實現了寓教于樂、趣味學習。此外，現在很多辦公軟件也帶有學輔助學習功能，以WPS為例，就可以借助其試題庫功能進行在線選題。其中涵蓋了作業題、課后習題、各個地區的考試真題等多種題型。家長可以根據孩子的能力選擇相應的測試題目，讓他們通過每日一練的方式，每天少量練習，持續進一步提升。既能開闊學生學習視野，又能幫助學生養成良好學習習慣。針對問題，其中還有詳細的答案解析，不明白、不理解的地方可以隨時在線查看。強大的習題匯編功能，滿足學生個性化學習需求，也解決了家長的輔導困難。

此外，針對一些學習能力比較強的學生，教師還可以為學生推薦一些閱讀書目，讓學生利用課余時間自主閱讀學習提升。為學生今后高階學習奠定堅實基礎。家校合作工作的落實，還可以關注學生的一些敏感心理。針對他們學習中存在的一些障礙、心理困惑進行針對性溝通。課外環節不是教學終點，是幫助學生查缺補漏、落實有效評價，督促學生進一步提升的重要一環。針對課后環節，教師要能夠與家長一起共同努力，以“互聯網+”為依托，為學生健康發展保駕護航。

五、結束語

總之，學生學習成長是一個漫長的過程，教師不僅要做知識的傳播者，更要關注這一階段孩子的敏感心理，對于他們的興趣需求有效捕捉，讓課堂教學生動展開。在教學中要為學生學習表現預留一定的空間，課堂上鼓勵他們發出自己的聲音，進行有效的開放性討論，以生為本落實針對性輔導工作。教師既要注重對學生的示范引導，又要重視家校溝通工作的有效落實。結合學生所關心的問題進行學法指導，讓學生開動腦筋，積累方法，養成習慣，享受學習過程并不斷進步。

作者單位：顏琰 樂亭縣汀流河鎮楊各莊小學

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