大數(shù)據(jù)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐與思考

摘要：隨著我國(guó)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，各行各業(yè)都借助大數(shù)據(jù)所具有的信息傳遞快、處理速度高的優(yōu)勢(shì)發(fā)展了線上工作模式。尤其是在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，大數(shù)據(jù)不僅可以為學(xué)校和有關(guān)教師開(kāi)展教學(xué)工作提供數(shù)據(jù)上的支持，還可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足，從而做出相應(yīng)的調(diào)整。換句話(huà)說(shuō)，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠幫助學(xué)生搭建一個(gè)更加科學(xué)、合理的課堂，增加信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)深度。本文簡(jiǎn)單闡述了大數(shù)據(jù)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義，并提出了具體的應(yīng)用辦法，希望能夠有助于提高初中信息技術(shù)課程的教學(xué)水平，訓(xùn)練學(xué)生的信息技術(shù)能力，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；初中信息技術(shù)；教學(xué)；實(shí)踐；思考

大數(shù)據(jù)的實(shí)質(zhì)就是海量的數(shù)據(jù)信息，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)處理的針對(duì)性和高效性。可以說(shuō)，大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)成為人們工作和生活中不可缺少的關(guān)鍵技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步促進(jìn)各行各業(yè)都開(kāi)始走向創(chuàng)新之路，教育行業(yè)也在其中。一直以來(lái)，學(xué)生都是國(guó)家發(fā)展的希望，是推動(dòng)國(guó)家建設(shè)的新生力量，教育工作的重要性不言而喻。初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂，有助于幫助學(xué)生建立基本的大數(shù)據(jù)意識(shí)，讓他們掌握簡(jiǎn)單的信息技術(shù)知識(shí)和基礎(chǔ)技能。因此，如何深入分析大數(shù)據(jù)技術(shù)與初中信息技術(shù)課程的關(guān)系，如何積極發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)初中信息技術(shù)課堂的優(yōu)化作用，都應(yīng)當(dāng)成為初中信息技術(shù)教師重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

一、大數(shù)據(jù)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的應(yīng)用意義

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，是否具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力以及有關(guān)技術(shù)的應(yīng)用能力已經(jīng)成為各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。只要掌握了科學(xué)合理的數(shù)據(jù)處理方法，就能夠?qū)崿F(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。所謂數(shù)據(jù)分析能力，指的是對(duì)海量的數(shù)據(jù)信息加以分析并從其中找到數(shù)據(jù)間的規(guī)律，從而找到辦法以解決實(shí)際問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，這一過(guò)程可以分成數(shù)據(jù)收集、規(guī)律探索和規(guī)律確定三大步驟。數(shù)據(jù)收集是指在以各種方式收集到的信息中提取所需要的各類(lèi)數(shù)據(jù)；規(guī)律探索是指利用有關(guān)技術(shù)對(duì)上述各類(lèi)數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)律研究和探索；規(guī)律確定是指將已經(jīng)探索完成的規(guī)律呈現(xiàn)給網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)。由此可見(jiàn)，各行各業(yè)都可以利用大數(shù)據(jù)對(duì)未來(lái)可能發(fā)生的事物進(jìn)行預(yù)測(cè)和規(guī)律模擬，并提出切實(shí)有效的解決辦法。同樣，大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)于初中信息技術(shù)課程的發(fā)展和完善也具有一定意義。在過(guò)去，初中信息技術(shù)課程都限制在電腦室這一固定場(chǎng)所中，不同學(xué)校的教學(xué)資源也很難實(shí)現(xiàn)共享。然而，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)成為各層次學(xué)校的主要教學(xué)模式，不僅豐富了教學(xué)資源，也磨礪了師資隊(duì)伍。

（一）增加學(xué)生興趣，提升學(xué)習(xí)能力

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，大數(shù)據(jù)技術(shù)與初中信息技術(shù)課堂相融合是一個(gè)新型教學(xué)模式，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，進(jìn)一步拓展了學(xué)生在接受信息技術(shù)知識(shí)方面的渠道。與此同時(shí)，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以更加積極主動(dòng)的態(tài)度學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，從而加強(qiáng)了對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。除此以外，應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)還可全程記錄課堂教學(xué)過(guò)程，捕捉到學(xué)生在上課時(shí)的反應(yīng)，利用統(tǒng)計(jì)技術(shù)對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，掌握每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和短板，以便于為后續(xù)的教學(xué)工作提供有針對(duì)性的支持和幫助，在優(yōu)化教學(xué)模式的前提下提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。大數(shù)據(jù)還能夠延伸到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中，為他們提供良好的平臺(tái)以解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)從預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)到復(fù)習(xí)三個(gè)方面入手，幫助學(xué)生積累信息技術(shù)知識(shí)，提高信息技術(shù)技能。

（二）革新授課模式，推動(dòng)教師成長(zhǎng)

利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證信息技術(shù)課程的課堂質(zhì)量，還能夠推動(dòng)教師的發(fā)展和進(jìn)步。一方面，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)榻處熖峁└嗟臋C(jī)會(huì)學(xué)習(xí)同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例，通過(guò)學(xué)習(xí)吸收有益經(jīng)驗(yàn)并將其應(yīng)用到自身教學(xué)工作中，彌補(bǔ)自己教學(xué)過(guò)程的不足之處，積極進(jìn)行創(chuàng)新和完善，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平“質(zhì)”的提升，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。另一方面，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)的分析能力，可以為教師提供合適的教學(xué)模式，讓教師清晰地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并不斷進(jìn)行調(diào)整，逐漸探索出具有較強(qiáng)吸引力的教學(xué)策略。通過(guò)這一過(guò)程，教師的教學(xué)理念能夠?qū)崿F(xiàn)相應(yīng)的轉(zhuǎn)變和革新，還能夠不斷反思既存的教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力和教學(xué)水平的提高。同時(shí)，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，部分教師都選擇開(kāi)展“一對(duì)多”的線上教學(xué)模式，但這一趨勢(shì)也導(dǎo)致教師原本具有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)受到一定影響。在這一現(xiàn)實(shí)情況下，教師更要加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。根據(jù)初中信息技術(shù)課程的具體要求，大數(shù)據(jù)能夠?yàn)榻處熖峁┢鹾隙茸罡叩恼n程信息，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程的個(gè)性化定制，并促進(jìn)教師成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、綜合素養(yǎng)高的優(yōu)秀教學(xué)人才。

二、大數(shù)據(jù)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的應(yīng)用辦法

（一）建立數(shù)據(jù)規(guī)劃，加強(qiáng)質(zhì)量管理

初中是幫助學(xué)生從小學(xué)完美過(guò)渡到高中的一個(gè)重要階段。在這一時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有高中繁重，但學(xué)生的思維和想法已經(jīng)發(fā)展到了一定程度，是開(kāi)展信息技術(shù)課程，提高信息意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。為了培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，學(xué)校和教師都應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)對(duì)初中信息技術(shù)課程的重要意義。

在以往的初中教學(xué)中，信息技術(shù)課程沒(méi)有得到學(xué)校的較多關(guān)注，大數(shù)據(jù)技術(shù)也沒(méi)有真正應(yīng)用于信息課程上。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，大數(shù)據(jù)的重要價(jià)值也得到了教育界的重視。想要充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的價(jià)值，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程的具體內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)規(guī)劃。因此，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的各類(lèi)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合和分析十分關(guān)鍵。借助長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)據(jù)積累，能夠建構(gòu)起信息課程有關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)，從而為教師安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及加強(qiáng)教學(xué)革新提供數(shù)據(jù)上的支持。

另外，數(shù)據(jù)是大數(shù)據(jù)技術(shù)的核心與基礎(chǔ)，這就意味著應(yīng)當(dāng)保證數(shù)據(jù)來(lái)源和收集過(guò)程的客觀性與準(zhǔn)確性。學(xué)校擁有著大量的教職工和學(xué)生，是一個(gè)十分龐大復(fù)雜的團(tuán)體，一個(gè)數(shù)據(jù)從收集到最終得出結(jié)果需要經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)工作人員的操作。同時(shí)，學(xué)校又具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，任何一個(gè)人都可能接觸到有關(guān)數(shù)據(jù)，這就加大了數(shù)據(jù)管理的難度。故而，想要真正發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的實(shí)效性，就應(yīng)當(dāng)改革數(shù)據(jù)質(zhì)量管理模式。一方面，各類(lèi)數(shù)據(jù)信息的收集應(yīng)當(dāng)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)并遵循規(guī)定的流程，以便于在源頭上把握數(shù)據(jù)的質(zhì)量問(wèn)題。另一方面，在處理有關(guān)數(shù)據(jù)時(shí)應(yīng)當(dāng)從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)于干擾數(shù)據(jù)加以剔除，最大限度地保證數(shù)據(jù)分析結(jié)果的合理和準(zhǔn)確，推動(dòng)信息技術(shù)課程完成改革任務(wù)。

（二）豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率

在初中信息技術(shù)課堂上，局限于教材的“灌輸式”教學(xué)模式已經(jīng)難以收獲理想的教學(xué)效果，不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的要求。當(dāng)今社會(huì)的初中生成長(zhǎng)于信息時(shí)代下，他們的學(xué)習(xí)和生活都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，能夠接觸到最前沿的知識(shí)和技術(shù)，具有較強(qiáng)的包容力和接納力。初中生的這一特點(diǎn)就意味著他們對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)有著強(qiáng)烈的興趣，教師也應(yīng)當(dāng)積極思考如何利用大數(shù)據(jù)技術(shù)豐富初中信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，保證課堂質(zhì)量。

例如，在講到獲取信息的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)跳出教材的限制，以天氣預(yù)報(bào)為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來(lái)說(shuō)，想要精準(zhǔn)地預(yù)報(bào)天氣，離不開(kāi)氣象大數(shù)據(jù)的支持。教師可以將氣象大數(shù)據(jù)的生成過(guò)程引進(jìn)到課堂中，能夠瞬間吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生震撼于數(shù)據(jù)的魅力，更好地理解氣象信息的獲取手段。這時(shí)，教師就可以適當(dāng)?shù)匾鲂畔@取的各個(gè)方法，保證課堂的銜接性。在講到搜索引擎時(shí)，教師也可以為學(xué)生列舉生活中常常用到的幾個(gè)搜索引擎，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考上述搜索引擎是如何為人們提供搜索服務(wù)的，如何保證搜索結(jié)果的準(zhǔn)確性。通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的合理應(yīng)用，學(xué)生能夠緩解以往對(duì)信息技術(shù)課程的忽視或排斥心理，更主動(dòng)地投入到課堂上配合教師的教學(xué)安排。

（三）利用學(xué)習(xí)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

近些年來(lái)，微課、慕課等學(xué)習(xí)平臺(tái)迎來(lái)了良好的發(fā)展機(jī)遇，線上線下雙線并行的教學(xué)模式也逐漸應(yīng)用于各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中。特別是在初中教育活動(dòng)中，線上教學(xué)平臺(tái)的使用十分廣泛，不僅可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，也可以提高教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性。為了保證信息技術(shù)課程的教學(xué)效果，充分體現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)的價(jià)值，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，并完成對(duì)學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。

例如，在初中信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，PS技術(shù)不僅是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的一項(xiàng)基本技能，也是現(xiàn)代社會(huì)中被廣泛應(yīng)用的信息技術(shù)，這也意味著學(xué)生會(huì)更愿意學(xué)習(xí)這項(xiàng)技術(shù)。為了保證學(xué)習(xí)效果，教師可以利用學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解和示范以后，教師可以利用小組合作的方式，將全班學(xué)生分為不同的小組，組織他們共同完成圖像的制作和處理，并在計(jì)算機(jī)上實(shí)際操作以后將最終作品上傳到平臺(tái)上，教師進(jìn)行逐一檢查和評(píng)析。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行關(guān)鍵詞檢索，查詢(xún)與PS學(xué)習(xí)相關(guān)的課件、微課等。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)秉持著客觀、實(shí)際的態(tài)度，避免對(duì)學(xué)生提出過(guò)多的要求。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高信息技術(shù)課程的教學(xué)水平。

（四）引進(jìn)分層教學(xué)，做到因材施教

在以往初中教學(xué)中，教師也會(huì)采用分層教學(xué)模式以保證教學(xué)的針對(duì)性和有效性，收獲了一定教學(xué)成果。然而，以教師的主觀印象對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，很難真正保證分層的科學(xué)性和客觀性，可能無(wú)法收獲預(yù)期的教學(xué)成果。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的幫助下，能夠?qū)W(xué)生個(gè)體的綜合情況進(jìn)行詳細(xì)、充分的記錄和評(píng)估，為教師建立起包括家庭、性格、愛(ài)好、成績(jī)等多維度因素在內(nèi)的數(shù)據(jù)信息庫(kù)，以便于更客觀地開(kāi)展分層教學(xué)。同時(shí)，教師也可以以上述數(shù)據(jù)信息為基礎(chǔ)，了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握情況，實(shí)現(xiàn)真正的分層教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)圖層的有關(guān)知識(shí)之前，教師可以在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)上為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生提前對(duì)圖層的概念和具體應(yīng)用進(jìn)行基本的了解，將預(yù)習(xí)成果上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上。這樣一來(lái)，教師就能夠全面掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行分層。一般來(lái)說(shuō)，可以分為以下幾個(gè)層次：部分學(xué)生沒(méi)有理解好圖層的概念和內(nèi)涵；部分學(xué)生沒(méi)有熟練掌握?qǐng)D層的具體操作；部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握了相關(guān)知識(shí)。在分層以后，教師就可以為他們安排有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，如要求第一層學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課件，加強(qiáng)對(duì)圖層含義的理解；要求第二層學(xué)生觀看操作視頻，進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用；要求第三層學(xué)生打開(kāi)PS軟件并應(yīng)用其中的圖層功能。以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的分層教學(xué)，保證了分層的科學(xué)和客觀，能夠滿(mǎn)足不同類(lèi)型學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的實(shí)際需要。

（五）匯總學(xué)習(xí)資料，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)

隨著大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的貫徹落實(shí)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)提高初中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)贏得了教育界的廣泛關(guān)注。各類(lèi)慕課平臺(tái)、信息技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)都出現(xiàn)在人們的視野中，大數(shù)據(jù)技術(shù)自身所具有的優(yōu)勢(shì)帶來(lái)了教學(xué)視頻、教學(xué)平臺(tái)的激增。同時(shí)，這也為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了一定機(jī)會(huì)。換句話(huà)說(shuō)，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，學(xué)生能夠方便快捷地從互聯(lián)網(wǎng)資源中找到自己需要的學(xué)習(xí)材料。以泰山版七年級(jí)教材中《圖像的獲取與加工》為例，書(shū)中對(duì)幾種常見(jiàn)的圖像編輯軟件進(jìn)行了介紹，但還不夠具體，也不能夠讓學(xué)生真正掌握?qǐng)D像加工技能。這時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生自行搜索圖像處理教程，在課后學(xué)習(xí)如何進(jìn)行圖像處理，最終成長(zhǎng)為精通圖像處理的PS高手。為了激勵(lì)學(xué)生，教師也可以為他們選擇特定的圖片，并將圖像處理的最終結(jié)果上傳到班級(jí)微信群中展示給家長(zhǎng)，評(píng)選出最優(yōu)秀的作品。除了讓學(xué)生自己利用搜索引擎以外，教師之間也要加強(qiáng)合作，建立起校內(nèi)、校間的信息平臺(tái)，推動(dòng)教學(xué)資源的共享，從而為學(xué)生搭建一個(gè)獨(dú)特的、符合個(gè)性化需求的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（六）開(kāi)展主題教育，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)安全

在當(dāng)今社會(huì)，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用十分廣泛，各行各業(yè)都有所涉及。但受到互聯(lián)網(wǎng)自身特性的影響，數(shù)據(jù)信息的安全性與隱私保護(hù)的可靠性已經(jīng)成為人們更加關(guān)注的問(wèn)題。初中信息技術(shù)是學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的直接途徑，在引導(dǎo)學(xué)生掌握一定信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)安全教育也不可或缺。

在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，數(shù)據(jù)渠道得到了前所未有的拓寬，用戶(hù)的各種活動(dòng)都會(huì)被網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以數(shù)據(jù)信息的形式記錄下來(lái)，倘若這一信息泄露，將會(huì)給用戶(hù)帶來(lái)一定的財(cái)產(chǎn)損失或精神損失。初中生的價(jià)值觀還沒(méi)有完全確立，他們的安全意識(shí)、隱私意識(shí)等都有所欠缺，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也比較有限，倘若不能合理地使用網(wǎng)絡(luò)，則很容易發(fā)生隱私泄露問(wèn)題，或者無(wú)意識(shí)地侵犯他人的隱私，造成不可挽回的后果。故而，在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)從大數(shù)據(jù)技術(shù)的各方面特性出發(fā)開(kāi)展主題教育，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，讓他們?cè)谑褂镁W(wǎng)絡(luò)的同時(shí)也能夠養(yǎng)成正確的習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生詳細(xì)講解“賬號(hào)注冊(cè)”的有關(guān)內(nèi)容。在各類(lèi)手機(jī)軟件注冊(cè)賬號(hào)時(shí)，填寫(xiě)的不同信息將會(huì)被大數(shù)據(jù)捕捉到，商家在對(duì)該數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析以后，就能夠?yàn)橛脩?hù)推送更精準(zhǔn)的信息。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在部分不重要的平臺(tái)、軟件上可以避免填寫(xiě)真實(shí)信息，讓學(xué)生樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)安全防線。同時(shí)，教師也可以與學(xué)生一起觀看網(wǎng)絡(luò)詐騙的有關(guān)視頻，讓他們充分意識(shí)到信息保護(hù)的重要性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)在初中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用具有重要意義，這是培養(yǎng)信息人才的重要一步，也是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展的關(guān)鍵手段。通過(guò)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，初中信息技術(shù)課程的教學(xué)資源能夠?qū)崿F(xiàn)跨地區(qū)的分享，有效促進(jìn)了各個(gè)學(xué)校之間的交流和互動(dòng)，使得學(xué)生的信息化意識(shí)得到全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練和拓展。從目前來(lái)看，大數(shù)據(jù)技術(shù)在初中信息技術(shù)課堂的融入仍然處在初級(jí)階段，想要實(shí)現(xiàn)深入的貫徹落實(shí)，還需要各學(xué)校與信息技術(shù)教師的共同努力。

作者單位：張新全山東省淄博市沂源縣韓旺中心學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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