融合傳統(tǒng)文化的高校生命觀教育新模式研究

趙綺　關(guān)穎　趙則月

摘要：當(dāng)前，高校生命觀教育已然成為必不可少的內(nèi)容。在開展具體工作時(shí)，教育者應(yīng)積極融合傳統(tǒng)文化，提高生命觀教育的質(zhì)量。文章通過探究傳統(tǒng)文化中與生命觀教育相關(guān)的資源，進(jìn)一步分析高校生命觀教育融合傳統(tǒng)文化后的教育新模式。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；高校；生命觀教育

目前，許多高校學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、生活壓力，開始出現(xiàn)不良心理狀況，甚至在生命觀和價(jià)值觀方面出現(xiàn)偏頗，導(dǎo)致對(duì)生活失去信心，對(duì)生命越來越漠視。因此，高校要開始積極推動(dòng)生命觀教育的落實(shí)。

一、高校生命觀教育的重要性

生命觀教育是關(guān)于如何面對(duì)生命并找準(zhǔn)人生方向的重要教育內(nèi)容。為了了解當(dāng)前高校生命觀教育的情況，筆者采用問卷調(diào)查方式，針對(duì)某高校多個(gè)專業(yè)的學(xué)生展開調(diào)查，共發(fā)放100份問卷，有效回收的問卷為100份，男生樣本為75份，女生樣本為25份，涉及的專業(yè)包括電子商務(wù)、會(huì)計(jì)、機(jī)電等。

相關(guān)結(jié)果顯示，76%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)有必要實(shí)施生命觀教育，7%的學(xué)生認(rèn)為是否實(shí)施生命觀教育無所謂，17%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要實(shí)施生命觀教育。可見，目前絕大多數(shù)的大學(xué)生對(duì)接受生命教育有著較強(qiáng)渴求。

同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)生命的初步認(rèn)識(shí)比較正確，且較為關(guān)心自己的身心健康，但仍然11%的學(xué)生對(duì)生命認(rèn)識(shí)存在偏差，還有少部分學(xué)生甚至對(duì)自己的心理與生理健康漠不關(guān)心。對(duì)是否經(jīng)常擔(dān)心自己身心健康方面，10%的被試學(xué)生表示經(jīng)常有，53%的學(xué)生表示偶爾會(huì)有，22%的學(xué)生表示較少有，15%的學(xué)生表示完全沒有，具體調(diào)查結(jié)果如表1所示，這也表現(xiàn)出當(dāng)前學(xué)生普遍對(duì)自己身心健康的滿意度不高。

關(guān)于學(xué)習(xí)壓力，66%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)與生活中會(huì)產(chǎn)生壓力，少部分學(xué)生認(rèn)為自己經(jīng)常感覺內(nèi)心脆弱，面對(duì)生活較為悲觀，甚至有學(xué)生存在過輕生念頭。

由此可見，在社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時(shí)期，社會(huì)的復(fù)雜性使得許多學(xué)生面臨前所未有的競爭和壓力。正因如此，高校應(yīng)圍繞人的生命價(jià)值、生活體驗(yàn)、生存能力等本質(zhì)生命屬性，開展生命觀教育，助力學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、融合傳統(tǒng)文化的高校生命觀教育新模式分析

（一）融合傳統(tǒng)文化的高校生命觀教育內(nèi)容

將傳統(tǒng)文化與高校生命觀教育融合，主要內(nèi)容包括幾個(gè)方面。

第一，生命存在觀。生命存在觀是生命觀教育的起點(diǎn)和重要基礎(chǔ)，高校開展生命存在觀教育，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命存在的重要意義，深刻意識(shí)到要保護(hù)生命，不僅要珍惜自己的生命，還要學(xué)會(huì)熱愛并保護(hù)他人的生命，真正理解生命的內(nèi)涵。

第二，生命價(jià)值觀。生命價(jià)值觀是指關(guān)于生命的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和理想目標(biāo)，高校開展生命價(jià)值觀教育，有利于塑造學(xué)生的人格，也是美好生活形成的前提條件。開展生命價(jià)值觀教育時(shí)，高校應(yīng)融合傳統(tǒng)文化中“以人為本”思想和愛國親民的相關(guān)理念，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，追求自身價(jià)值，建立人生目標(biāo)，并不斷超越目標(biāo)，在體驗(yàn)生命的過程中感受自我，領(lǐng)會(huì)生命最本質(zhì)的真諦。

第三，生命責(zé)任觀。當(dāng)今社會(huì)存在部分青年群體責(zé)任心不強(qiáng)的現(xiàn)象，高校開展生命責(zé)任觀教育，能讓學(xué)生懂得承擔(dān)責(zé)任，尊重自然生命，這對(duì)促進(jìn)人與自然、社會(huì)之間的和諧發(fā)展有著重要影響。從客觀角度來說，生命責(zé)任觀教育能督促學(xué)生上進(jìn)、努力，關(guān)愛家庭和他人，讓學(xué)生消除一些自私自利的個(gè)人主義價(jià)值觀，增強(qiáng)集體意識(shí)，能考慮集體利益，形成顧全大局的觀念。與此同時(shí)，生命責(zé)任觀也提倡追求生命本位，突顯生命自由的博大胸懷，可以讓學(xué)生對(duì)自身、社會(huì)、自然更為負(fù)責(zé)。

第四，生命品質(zhì)觀。事實(shí)上，生命品質(zhì)與人的生活息息相關(guān)，品質(zhì)的決定性因素是人怎樣看待生活，以及為了生活所付諸的行動(dòng)。因此，高校的生命品質(zhì)觀教育通常是指對(duì)學(xué)生幸福生活的教育，包括追求成功、積極向上、淡化物欲、豐富精神等相關(guān)文化思想，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的志趣愛好，還能讓學(xué)生豐富生活常識(shí)，提高生活技能，掌握人際交往的各種技巧，將追求高品質(zhì)生活作為奮斗目標(biāo)。

第五，生命道德觀。生命道德觀以傳統(tǒng)文化的道德綱要為基礎(chǔ)，融入道德觀念的仁、義、禮、智、信等內(nèi)容，具有極為深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。高校開展生命道德觀教育，能教育學(xué)生在社會(huì)關(guān)系中保持優(yōu)良品德，做到為善不為惡，成長為有利于社會(huì)和諧發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（二）融合傳統(tǒng)文化的高校生命觀教育主要路徑

1.在課堂教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化

在課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，是生命觀教育與傳統(tǒng)文化結(jié)合最直觀的方式。一直以來，高校教師都是文化的傳播者、傳承者、創(chuàng)造者，而課堂是極為重要的教育途徑，對(duì)學(xué)生的影響極深。

生命觀教育與其他類型的教育相同，在當(dāng)前全員育人的要求下，高校所有學(xué)科教師都應(yīng)采用顯性教學(xué)和隱性教學(xué)兩種形式，加強(qiáng)生命觀教育。

開展顯性生命觀教學(xué)的主要途徑是開設(shè)心理健康教育與思想政治教育課程，教師在這類課程中可直接引用各種傳統(tǒng)文化資源，引導(dǎo)學(xué)生理解并尊重生命。如在塑造學(xué)生對(duì)生命的基本認(rèn)知時(shí)，教師借鑒修身養(yǎng)性、平等待人的文化思想。

開展隱性生命觀教學(xué)的主要途徑是基于課程思政開展生命觀教育，教師要充分挖掘?qū)I(yè)課程中與生命觀教育有聯(lián)系的資源，再有計(jì)劃地將傳統(tǒng)文化融入生命觀教育。如在歷史課程、藝術(shù)修養(yǎng)課程中，教師可以在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，融入傳統(tǒng)文化理念，開展認(rèn)識(shí)、珍惜、熱愛生命的教育；在相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)設(shè)計(jì)。

此外，在開展生命觀教學(xué)時(shí)，教師可以借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)。如教師播放“孕婦從懷孕到生產(chǎn)的過程”的視頻，讓學(xué)生直觀體會(huì)生命的來之不易；教師播放“參觀烈士陵園、看守所、戒毒所”的視頻，讓學(xué)生體會(huì)生命價(jià)值、社會(huì)責(zé)任感、生命哲學(xué)，反思生命的尊嚴(yán)內(nèi)涵；教師播放“殯儀館工作日常”的視頻，開展死亡教育，讓學(xué)生明白生死是一種必然，從而更加珍視生命。

2.將基于傳統(tǒng)文化的生命觀融入校園文化建設(shè)

高校可以將基于傳統(tǒng)文化的生命觀融入校園文化建設(shè)，營造更濃厚的生命觀教育氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與校園文化建設(shè)。這樣，學(xué)生不僅能更深入地理解生命觀的內(nèi)涵，還能成為傳播融合傳統(tǒng)文化生命觀的載體。

高校可以在校園內(nèi)定期舉辦一些專題教育活動(dòng)，重點(diǎn)圍繞安全教育、環(huán)保教育、法治教育、體育鍛煉教育、心理健康教育展開，并融入傳統(tǒng)文化生命觀內(nèi)容。如開展安全教育時(shí)，高校增加與生命安全意義相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)生命。同時(shí)，高校可以組織一些文化活動(dòng)，如文化研討會(huì)、征文、演講等。在活動(dòng)過程中，教師適當(dāng)引用生命觀教育內(nèi)容，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化中的精神理念。

3.利用新媒體傳播傳統(tǒng)文化生命觀

目前，新媒體正快速興起并發(fā)展，其包含較大的信息量，且傳播快速，這些特征有利于高校普及與深化生命觀教育工作。許多學(xué)生都熱衷于參與新興網(wǎng)絡(luò)媒體，所以高校借助這類媒體傳播生命教育知識(shí)，必然可以擴(kuò)大教育范疇，增強(qiáng)生命教育的影響力。

與此同時(shí)，新媒體具有較強(qiáng)的交互性和即時(shí)性，能開拓更多的生命觀知識(shí)傳播渠道，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與生命教育活動(dòng)的積極性和能動(dòng)性。在接受生命觀教育后，學(xué)生可以在新媒體平臺(tái)中參與討論，發(fā)表自己對(duì)生命的獨(dú)特看法。

教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋找更多關(guān)于生命觀的資料，整理傳統(tǒng)文化中描寫生命觀的經(jīng)典著作內(nèi)容，并附帶注釋發(fā)到微信公眾號(hào)、QQ交流群、微博上，讓學(xué)生隨時(shí)閱讀、學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生可以在交流群中相互討論文本提到的生命觀，也可以向教師提出關(guān)于生命意義、生命價(jià)值體現(xiàn)等問題。相較于傳統(tǒng)的線下教學(xué)而言，這樣的形式能使學(xué)生暢所欲言，主動(dòng)說出自己想法，便于教師了解學(xué)生對(duì)生命觀的理解情況，并及時(shí)指導(dǎo)改正。

4.拓展傳統(tǒng)文化生命觀的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

在將傳統(tǒng)文化融入生命觀教育的過程中，高校還可以拓展相關(guān)的生命觀社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，即體驗(yàn)式教育。體驗(yàn)式教育不僅可以真正將傳統(tǒng)文化生命觀融入教育體系，還能獲得較為顯著的教育成效。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是許多大學(xué)生愿意參與的。

例如，教師可以在寒暑假或是節(jié)假日，組織學(xué)生到各個(gè)基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展志愿者活動(dòng)，包括學(xué)校支教活動(dòng)、下鄉(xiāng)普法活動(dòng)、看望孤寡老人活動(dòng)等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)社會(huì)生活環(huán)境的復(fù)雜性，學(xué)會(huì)感受并適應(yīng)社會(huì)，掌握求知生存的技能，懂得養(yǎng)親孝親的重要性，理解傳統(tǒng)文化思想中與人為善的內(nèi)涵。教師還可以將學(xué)生分組，前往一些特殊學(xué)校、敬老院開展社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在助人實(shí)踐中感悟關(guān)愛生命的意義，深刻反思生命的可貴之處，在社會(huì)中傳遞溫暖。此外，高校可以以班級(jí)為單位，開展以“對(duì)生命觀的理解”為主題的教育班會(huì)，同時(shí)讓具有特殊人生體驗(yàn)的學(xué)生代表講述自己對(duì)生命觀的理解，幫助學(xué)生更好地思考生命與生活。

相比傳統(tǒng)的生命觀宣傳教育來說，體驗(yàn)式教育更能引起學(xué)生的情感共鳴，避免學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理，真正發(fā)揮出高校生命觀教育的實(shí)際作用。除此之外，開展生命觀教育實(shí)踐時(shí)，高校可以借助場景模擬的教育手段，如組織學(xué)生開展話劇編排和表演活動(dòng)，包括《趙氏孤兒》《窩頭會(huì)館》《家》《立秋》等話劇。這些劇目中都包含大量關(guān)于感恩、挫折、理想、情感等生命觀要素，學(xué)生在扮演話劇中的角色時(shí)，也能對(duì)生命和人生產(chǎn)生更真實(shí)的體會(huì)與感悟。這些活動(dòng)也是對(duì)傳統(tǒng)文化的積極弘揚(yáng)，能體現(xiàn)出高校生命觀教育的價(jià)值。

綜上所述，高校生命觀教育對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展十分重要，高校應(yīng)保證生命觀教育的落地，確保學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命。為更好地開展融合傳統(tǒng)文化的高校生命觀教育，高校應(yīng)在課堂教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化，并基于傳統(tǒng)文化的生命觀開展校園文化建設(shè)，組織傳統(tǒng)文化生命觀的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

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基金項(xiàng)目：河南省高校人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“中國傳統(tǒng)文化與當(dāng)代生命觀教育的融合構(gòu)建”，項(xiàng)目編號(hào)：2022-ZZJH-147。

（作者單位：鄭州亞歐交通職業(yè)學(xué)院）