“互聯網+”視角下英文歌曲在英語教學中的運用

宋淑貞?高云鵬

摘要：隨著我國經濟的不斷發展、社會的不斷進步以及教育教學改革工作的不斷開展，高中英語學科的地位和價值也不斷凸顯出來，如何提高英語教學效率已然成為各學校以及廣大教育工作者所關注的重要問題。近年來，“互聯網+”以及現代化高新技術的出現和應用為高中英語教學效率和水平的提升提供了契機，諸如微課、慕課等以互聯網為工具的教學模式得以開展，為高中英語教學水平的提升奠定了基礎。基于此，本文以“互聯網+”視角下英文歌曲在英語教學中的運用為例展開了相應的研究和分析，以期可以探索出“互聯網+”背景下提高英語教學效率和水平的新途徑。

關鍵詞：“互聯網+”；英文歌曲；高中英語教學

“互聯網+”時代的出現和發展是社會變革的重要表現之一，當今社會上的很多問題在“互聯網+”時代中都能得到一定程度的解決。可以說，“互聯網+”時代正在改變著整個世界，在這個時代中教育教學方式也出現了翻天覆地般的變化。“互聯網+”在教育領域中的有效應用，在很大程度上促進了傳統教學模式和教學方法的改變，大大提升了教學效率和教學質量。而在高中階段，英語學科作為一項關鍵的語言類科目，不僅在很大程度上影響著學生的整體成績，甚至對于學生的未來、生活乃至工作都有著一定的促進作用。但是由于英語學科本身屬于語言類科目之一，因此其學習過程是相對困難且復雜的，特別是單詞、短語以及句型等方面的記憶和理解更是難上加難。為此，很多英語教師和教育工作者致力于創新和開發新型的教學模式和方法，以期可以幫助學生更加迅速、快捷地理解和吸收英語知識。在此背景下，英文歌曲作為一項重要的教學工具被應用到了英語教學工作當中去，而在“互聯網+”背景的加持下，英文歌曲在英語教學應用的合理性和有效性也大大增強，為學生英語水平的提升以及學科核心素養的培養奠定了堅實的基礎。

一、“互聯網+”背景下英文歌曲應用到英語教學中的合理性分析

（一）符合學生的生理學原理

根據神經生理學的相關研究可以得知，人體的右腦主管的形象思維，是音樂的腦、感情的腦。因此音樂可以說是開發人類右腦的“鑰匙”。高中生通過聽、唱英文歌曲不僅可以起到激活右腦神經、刺激大腦的作用，同時也可以給學生帶來一定程度上的學習興奮和快感；此外，盡興的聽和唱又可以起到激活左腦的作用，而左腦主管的是抽象思維和語言。因此，學生在英語學習中聽和唱英文歌曲，可以在一定程度上實現思維與語言的共振，開發和挖掘學生大腦的潛力，同時也有助于提升學生的口語能力和表達能力，鍛煉學生思維。

（二）符合學生的認知規律

由感性認識到理性認識是人們獲得知識的一般規律，而在英語課堂教學引入英文歌曲正是符合了這一規律。這種教學方法實現了語言知識和有趣歌詞的有機結合，可以為學生提供更多的感性知識和形象材料，同時歌曲本身的節奏和旋律也可以為學生提供一個由感性認識通往理性認識的橋梁，有助于學生在英語學習中保持一個較為興奮的狀態和濃厚的興趣，在聽和唱英文歌曲的同時不斷加深和鞏固所學知識。

（三）英文歌曲獲取途徑簡單

隨著“互聯網+”時代的到來，越來越多的高新技術和現代化設備應用到了教育領域，如多媒體設備，而這些設備的存在為英文歌曲的檢索、下載以及播放提供了極為便利的條件，為英文歌曲在英語教學中作用的發揮奠定了堅實的基礎。

（四）通過英文歌曲培養學生的文化情感

根據我國新課程標準要求，我國當前教育工作的開展必須要重點關注學生的情感世界，不斷提升學生的人文素養，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，具備一定的社會責任感。而從英文歌曲本身來說，其本質上就是一種文化的具體體現，反映著人們的生活和情感。因此，在英語教學中應用英文歌曲，有助于學生體會歌曲中的文化和知識內涵，進而培養學生高度的文化情感。

二、“互聯網+”背景下英文歌曲在高中英語教學中應用的價值分析

在“互聯網+”背景下，各種高新技術層出不窮，不管是英文歌曲的檢索、下載、翻譯還是播放等方面的效率都大大增強，使英文歌曲在英語教學中的作用得以充分的發揮。首先，在很多英文歌曲中，包含著大量地道的英語短語和句式。英文歌曲通過一定的背景音樂、旋律以及節奏等將地道的短語和句式生動的展現出來，而學生通過對英文歌曲的學習，不僅可以有效激發學生興趣，提升學習的積極性和主動性，同時還有助于學生迅速且深刻地記憶相應的短語和句式，進而為學生后續的英語學習以及語感、語言英語能力等方面的培養和提升奠定基礎。其次，到了高中階段，大多數學生都有了一定的審美能力和鑒賞能力，因此通過經典、優美英文歌曲的應用，可以極大地激發學生的學習興趣，充分調動學生的求知欲和探索欲。再加上教師的引導和幫助，使學生可以在一個輕松愉快的氛圍中探索英文歌曲中的內涵與知識，達到潛移默化幫助學生積累知識和提升能力的作用。最后，英文歌曲中往往蘊含著大量的單詞、短語以及句型，因此在英語教學中選擇與主題相適應的英文短語應用到課堂當中去，既可以有效豐富英語課堂教學資源，提升教學質量與水平，同時還有助于加深學生對跨文化交際語境的了解，進而達到培養學生英語學科核心素養，促進學生全面發展的教育目標。

三、“互聯網+”背景下英文歌曲應用到英語教學中的注意事項分析

在“互聯網+”背景下，教師和學生可以接觸到種類豐富多樣、質量參差不齊的英文歌曲。因此，要想使英文歌曲在英語教學中得到合理有效的應用，高中英語教師必須要注意以下幾方面的注意事項：

（一）高考制度決定高中英語教學的重心仍為提高學生成績

雖然，近年來我國倡導素質教育，也實施了一系列的教育教學改革措施，以期可以徹底改變“唯分數論”的落后理念。但是，從目前的情況來看，絕大多數高中教育教學工作的展開仍舊是以高考為導向的，諸多工作的展開都是以提升學生高考成績為目標，特別是農村地區的高中更是如此。這也就決定了，在高中英語教學中，不管學生對英語是否感興趣，教師工作的第一要務就是引導學生提升英語成績。因此，英語教師必須深刻地認識到，不論英文歌曲在激發學生英語學習興趣方面具備多么強大的作用，英文歌曲只是一個教學輔助手段，甚至是幫助學生調節情緒和壓力的一種方式。如果英語教師在應用英文歌曲時不引起重視并加以引導，那么極有可能導致學生“迷失”在英文歌曲當中，不僅不利于學生英語成績的提升，反而會造成學生厭惡單詞、語法、短語等相對枯燥的英語學習。因此，教師可以在高中低年級階段采用英文歌曲來輔助教學，來起到培養學生英語學習興趣的目的。

（二）歌曲的選擇要有針對性

在“互聯網+”背景下，不管是教師還是學生都能自行檢索或下載各種各樣的英文歌曲，但是這些英文歌曲的內容和質量是良莠不齊的。因此，這就要求英語教師在選擇英文歌曲時必須遵守一定的原則，如歌詞內容要積極向上，具備健康引導的價值，有助于青少年身心的健康發展；選擇學生感興趣或喜愛的英文歌曲，進而充分激發學生參與學唱的積極性；選擇的歌曲難度要符合學生當前的學習階段，切忌歌詞內容難度過大等。當然，除了上述原則以外，英語教師應用英文歌曲時也要深刻地認識到：英文歌曲畢竟與課本上的英文不同，很多英文歌曲為了追求傳唱性會忽視語法的使用或語句的完整性，而這樣的歌曲是不利于學生語感的培養以及語法的學習的。這就要求教師在選擇英文歌曲時也要注意其中是否存在語法不合理的情況。

為了方便英語教師選擇和應用英文歌曲，本文選擇了幾首適合在高中階段進行應用和傳唱的歌曲。例如《音樂之聲》電影中的插曲《Do，Re，Me》，這首歌節奏輕快、朗朗上口，非常適合學生學唱；再如《Sometimes when we touch》歌曲當中主要描述了現代青年在感情方面的迷茫與困惑，其中包含著大量描寫感情的單詞，如passion、hurt、insecurity、honesty以及tenderness等等；再如《Longer》這首鄉村音樂，其不僅旋律十分優美，歌詞對仗也十分工整，通過一定的設計和優化后即可以當做聽力訓練的素材。

（三）教學中應用的英語歌曲要進行巧妙設計

在高中英語教學中應用英文歌曲不代表是對歌曲的生搬硬套、簡單學唱或直接播放，而是需要教師根據實際教學內容來對歌詞進行一定的加工處理，這樣才能確保其作用的有效發揮。一般來說，在英文歌曲當中，為了提升歌曲的旋律和美感，一首歌當中往往會出現一系列音的連讀、弱化、同化和失去爆破等現象，而這些現象在口語和聽力中經常出現，因此教師就可以針對此進行強化訓練。以高中英語課堂關于“各種動詞時態”的教學為例，教師就可以運用《Yesterday once more》這首歌曲展開教學，引導學生反復聽和辨別連讀、弱化等語音現象，這樣一來不僅可以幫助學生加深對動詞時態等相關知識的印象和記憶，同時也極大地提升了學生的聽力和口語能力，對于英語成績的提升也有著一定的促進作用。

四、“互聯網+”背景下英文歌曲在高中英語教學中的運用策略分析

（一）運用英文歌曲創設跨文化場景，激發學生學習興趣

從傳統英語課堂的聽力訓練方式來看，多數教師主要采用反復播放或題海戰術的方式進行練習，形式單一，內容也相對枯燥且乏味，在這樣的模式下學生僅僅是將聽力當做一種任務，同時還極大地阻礙了學生吸收和理解聽力材料。而英文歌曲就可以應用到英語的聽力訓練當中去，大大提升聽力訓練的有效性和趣味性。教師可以根據班內學生興趣和喜好，選擇適合的英文歌曲，如班內學生喜歡“民謠風”的英文歌曲，教師就可以根據教學內容挑選出適合的歌曲來開展教學。同樣以聽力訓練為例，教師在訓練時可以選擇《Take Me Home》或者是《Country Road》等英文歌曲當中訓練的素材來引導學生聆聽，同時教師也可以根據歌曲內容設計出“The radio reminds me of my hom e far away”或者是“That I should have been home”等問題，在學生聽完材料后，在相應的位置填上自己的答案，這樣一來可以大大提升學生對聽力練習的興趣，不斷提升學習效果。此外，教師還可以選擇其中某一句歌詞進行拓展，如“All my memories gather round her”這段歌詞，教師就可以引導學生對這句歌詞進行翻譯，并分析和體會作者在創作歌詞或者是歌唱時的內心感受。同時，教師也要注意到：每首經典英文歌曲都是在一定的時代背景下所誕生的，例如《Take Me Home》和《Country Road》這兩首歌就是在二十世紀七十年代美國逆城市化的社會背景下所誕生的，表達了作者對家鄉的思念以及遠離家鄉的悲傷之情。而如果教師在進行聽力訓練的過程中利用“互聯網+”或者是其他信息技術手段將當時的紀錄片或MV播放給學生，再加上教師的幫助和引導，可以幫助學生進一步了解美國各地區的社會文化現象，繼而達到了培養學生英語學科核心素養的目的。

（二）根據英文閱讀文本選取背景音樂，深化學生閱讀體驗

通常來說，英文歌曲本身是具備一定的韻律或者是節奏的，因此英文歌曲在閱讀教學中也可以得到廣泛的應用。高中英語教師在進行英語閱讀教學時，可以從閱讀材料的主題或相關內容出發，挑選出適合的英文歌曲當做教學背景音樂，這樣一來，不僅可以營造出良好的閱讀氛圍，引導學生順利進入學習狀態，同時還可以極大地優化學生的閱讀體驗，有效提升了閱讀教學的趣味性，提升了閱讀效率。例如在《Earthquake》閱讀教學當中，教師就可以將《You Raise Me Up》作為閱讀教學的背景音樂，同時利用“互聯網+”技術或多媒體手段播放一些與地震或震后重建相關的視頻片段或紀錄片。這樣一來，通過音樂和視頻的渲染以及教師的引導，可以進一步強化學生的情感體驗，不斷增強學生的情感共鳴，潛移默化中使學生受到了良好品格、堅強意志以及偉大民族精神的熏陶。通過在英語閱讀教學中應用英文歌曲，不僅可以幫助學生進一步理解和認識閱讀文本的相關內容，同時對于學生思維能力的提升以及良好道德素養的養成都有著一定的積極作用，有助于我國立德樹人教育目標的實現。

（三）利用英文歌曲滲透詞句用法，培養學生語用能力

通常來說，歌曲是具備情感傳遞以及思想交流的重要作用的，英文歌曲也不例外。因此，在具體的英語教學實踐當中，教師可以親自示范或者是帶領學生學唱英文歌曲、重點語句分析的方式，引導學生充分吸收和理解英文歌詞，并對其背后的知識和文化常識有所了解，更重要的是可以幫助學生真正體會英語語法的用法，提高學生的英語能力。例如，教師可以選擇《Stronger》這首歌展開英語同義詞語的不同用法的教學，特別是其中的“Doesn't mean I'm lonely when I'm alone”這句歌詞，教師就可以將其中的“alone”與“lonely”進行對比，引導學生明確理解“alone”代表客觀、“lonely”代表主觀的知識點，這樣一來既可以使原本相對枯燥且難度較大的語法教學更加有趣、簡單，同時也有效地培養了學生的語言應用能力，有助于教學質量和教學水平的進一步提升。

五、結束語

英語是高考的考試科目之一，其重要性是不言而喻的。而同時，英語同樣是困擾很多教師和學生的一門科目。很多教師和學生都為如何提升英語成績而感到苦惱，為此很多教育工作者逐漸開發出了一系列的英語課堂教學模式。其中將英文歌曲與英語教學相結合就是其中的一個重要方法。在英文歌曲當中不僅蘊含著很多能夠反映國外文化背景和歷史的知識和素材，而且其獨特韻律和節奏也備受廣大學生所喜愛。教師可以在英語課堂教學時將英文歌曲作為輔助教學的一種手段，并將其融入到課堂教學當中去，不僅可以有效提升學生的英語能力，同時也有助于提升學生英語成績，提高英語教學的實效性。

作者單位：宋淑貞 山東省鄒平市第二中學

高云鵬 山東省鄒平市體育學校

參? 考? 文? 獻

[1] 苑東香. 淺談互聯網時代背景下小學生英語口語能力提升的方法和策略[J]. 神州，2020（17）：112.

[2] 汪江鴻. 在初中英語教學中運用英文歌曲的實踐研究[J]. 英語教師，2022，22（09）：102-104.

[3] 高丹. 淺談英文歌曲在小學英語教學中的應用[J]. 新課程研究（上旬），2021（04）：133-134.

宋淑貞（1982.04-），女，漢族，山東鄒平，鄒平市第二中學，初級，研究方向：高中英語教學；

高云鵬（1981.04-），男，漢族，山東鄒平，鄒平市體育學校，中級，研究方向：高中音樂教學。