“互聯網+”背景下成人教育在線課程開發現狀與發展探討

摘要：在“互聯網+”背景下開發成人教育在線課程，可有效提升成人教育效率及質量，也深受受教育者的關注。本文主要通過分析互聯網+背景下成人教育在線課程開發現狀，包括突破點和所存在的不足，提出成人教育在線課程開發未來發展方向，積極地利用“互聯網+”優勢助力成人教育發展。

關鍵詞：“互聯網+”；成人教育；在線課程；開發現狀；發展

一、引言

成人教育期間，相關教育者要借助“互聯網+”優勢多樣化地開發在線教育課程，并組織一系列實踐教學活動，促進受教育者不斷提升知識吸收及消化能力，并幫助受教育者搭建知識架構，提升技術應用水平。成人教育在線課程開發在“互聯網+”技術應用下取得重要突破，但同時也存在一定不足，對此，需要成人教育學院結合在線課程開發現狀，積極探索在線課程開發路徑，把握好課程發展方向，充分體現在線課程開發的育人價值。

二、“互聯網+”背景下成人教育在線課程開發現狀

隨著“互聯網+”的發展，人們越來越關注成人教育在線課程開發，也持續創新在線教育形式，豐富教育資源，幫助受教育者有效拓展受教育空間及平臺，促進其知識及能力提升。在“互聯網+”時代背景下，成人教育在線課程開發既有重大突破，也有一定不足，接下來主要對成人教育在線開發現狀進行分析。

（一）突破

1.課程資源更加多元化

在“互聯網+”時代下，成人教育在線課程開發過程中，線上課程資源更加豐富，多元化、海量的資源可滿足多領域、多層次受教育者提出的多元化需求。成人教育在線課程基于“互聯網+”優勢，使資源朝著多元化方向發展，對大量網絡數據庫資源實現了調取與收集，使在線課程更加豐富。同時，課程建設中也積極利用視頻拍攝以及錄入等形式建立實時課程，個性化的教學資源有助于滿足不同受教育者提出的個性化需求。在“互聯網+”環境下開發在線課程，越來越關注體現受教育者的主體性，并基于其個性化需求為其提供大量符合需求的教育資源，使其有更多選擇，越來越受到受教育者的關注，并有效地調動其學習興趣。此外，新時期在成人教育在線課程開發中，還會針對教育者個性化的學習需求進行個性化學習計劃的制定，使受教育者所接受的知識更加豐富、多元。

2.課程模式更加多樣化

基于“互聯網+”的成人教育在線課程開發和傳統課程模式有很大差異，在持續開發過程中，衍生出越來越多樣化的課程模式，深受受教育者關注，可有效調動其學習興趣和主觀能動性。基于“互聯網+”的成人教育在線課程，不僅具有教師講解，還包含線上討論、線上考核、線上互動以及各類學習資料、學習視頻等，這種包含多種教育模式的線上課程能更有力地吸引受教育者，調動其學習主觀能動性。在“互聯網+”背景下開發成人教育線上課程，依舊以課堂模式開發及創新為核心，并以受教育者實際學習需求為出發點，創新多元化的教學活動、教學模式以及教學機制，使線上課程更具娛樂性、趣味性，這有助于激發受教育者積極參與線上課程的意識，還能使其養成良好的學習習慣，提升學習能力[1]。

3.課程網絡更加智能化

近年來，教育領域越來越關注利用“互聯網+”優勢開發大量成人教育線上課程，而且相關課程開發中，網絡智能化屬于重要基礎。基于網絡模式進行課程開發，體現了突出的智能化特點，主要是通過智能技術、現代網絡技術等更自動化、智能化地收集課程信息、制定課程教學計劃、調整課程模式、更新課程資源等。在互聯網+背景下開發成人教育線上課程，滿足不同受教育者的多元化的需求，所以開發期間會利用網絡智能化優勢對受教育者的實際情況以及學習需求進行數據搜集、分析及統計，基于受教育者的學習興趣、成效和狀態，制定個性化的課程規劃及課程安排。成人教育在線課程開發需凸顯網絡智能化模式，使在線課程更具資源收集、存儲、共享、再利用等優勢，這使得受教育者通過線上課程進行學習之后可不受時空局限按需回顧課程內容，并大量存儲課程資源，支持課程歸納，這種永久保存的在線課程方便受教育者隨時調用與學習[2]。

4.逐步建立起融合移動的學習模式

在“互聯網+”背景下推進成人教育線上課程開發，使得平板電腦、智能手機等移動終端設備應用更加廣泛，這些設備具有很強的交互性、個性化以及便攜式等特征，既方便交流，也能為成人教育帶來很多便利，并逐漸形成融合移動學習模式。移動學習主要有四種，即大交互距離交際移動學習、大交互距離個人移動學習、小交互距離交際移動學習、小交互距離個人移動學習。成人教育在線課程開發以及組織相關教育活動期間，越來越關注體現移動學習模式優勢，并更關注引導受教育者積極地通過平板電腦、智能手機等工具自主學習，并通過線上交流平臺加強學習互動，促進知識共享。

（二）不足

1.課程開發單一

成人教育過程中，基于“互聯網+”優勢開發線上課程，并指導受教育者利用線上課程開展一系列學習活動，使受教育者充分掌握知識要點，并有效調動受教育者學習興趣以及主觀能動性，使實踐學習活動更加高質、高效。在此過程中，要求相關教育者基于新課改提出的育人目標和具體方向，培養受教育者學習探究興趣及主觀能動性，使受教育者在在線課程學習中不斷提升知識探究以及創新能力。不過一些成人教育院校所開發的在線課程相對單一，使得實際育人工作開展中不能創新性、科學性地組織學習活動，難以有效地通過在線課程激發受教育者學習意識，并不利于其綜合學習技能提升。在在線課程單一情況下，很難滿足受教育者需求，造成整體學習質量及水平較低，并影響受教育者核心競爭力提升以及全面發展。

2.課程體系不夠完善

根據“互聯網+”發展要求，成人教育在線課程開發中需要根據受教育者實際情況和學習需求高效、創新地組織課程教學活動，使受教育者通過實踐學習不斷提升綜合認知以及學科素養。相關教育者要組織多元化的課程學習活動，構建健全的在線課程體系，充分發揮互聯網及信息化技術優勢，促進成人教育價值提升，推進受教育者全面發展。而實際上，很多成人教育院校在開發及設置在線課程時，對受教育者實際學情及其學習需求缺乏深入調研，并且對成人教育在線課程體系缺乏正確、深刻的認知，所建設的在線教學課程體系缺乏系統性、完整性，使得受教育者的知識學習與探究活動相對零散，不利于其學習技能及水平提升，并對成人教育院校甚至成人教育事業的發展都造成不良影響。

3.課程開發形式相對片面

一些成人教育學院在基于互聯網+開發在線教育課程過程中，受到傳統教育思想以及教育經歷的影響，在課程開發以及實踐教學期間忽視結合受教育者學習及發展需求，所開展的教學引導活動缺乏高效性、創新性，受教育者也很難運用在線課程創新多元化的學習形式，促進自身能力提升。成人教育在線課程在有片面化問題情況下，難以調動受教育者主觀能動性和創新性，不利于整體學習成效提升。

三、“互聯網+”背景下成人教育在線課程開發的發展方向

（一）建立自我導向學習課程開發模式

基于“互聯網+”所開發的成人教育在線課程和社會需求更加適應，并和社會發展方向保持一致，“互聯網+”成人教育這一新型發展模式已初步具備社會適應性。在未來，成人教育在線課程開發過程中要積極探索自我導向學習課程開發模式，以進一步凸顯在線課程優勢，促進成人教育發展。

所謂自我導向的學習課程開發模式，主要是利用互聯網的網絡交互性特征構建的課程教學模式，在此課程教學模式當中，教育者、受教育者兩者保持交互關系，受教育者可在網絡化背景下在線實現信息交流，根據個人學習需求個性化地獲取學習資源，高效實現學習目標，提升學習效果。在開發自我導向的學習課程期間，要將受教育者作為核心，基于其學習需求以及學習思想進行在線課程的設計，利用線上渠道實現信息溝通，使受教育者能夠及時、全面地獲取所需信息，并使其在信息交流中更具主觀能動性。自我導向學習課程開發設計涉及多個層面，其一要創設問題情境，促使受教育者全身心地沉浸在問題情境當中，自覺、主動地思考，從而對問題情境加深認識，并培養其問題探究意識。其二，為其提供學習資源，相關學習資源主要和所創設的問題情境有關，使受教育者在問題情境以及資源引導下自主學習，并在相關學習資源當中深挖問題蘊含的意義及背景，探索問題解決路徑，提升自主解決問題的能力。其三，組織實踐探究活動，主要是基于所提問題進行實踐場景的創設，使受教育者在學習實踐當中自覺發現問題，同步對問題進行針對性的解決，從而培養其實踐意識，提升實踐能力。其四，要引導合作溝通及討論，具體是對受教育者進行小組劃分，使其通過合作交流，深入探討問題，探索問題解決措施，經過多方討論與深入分析交換各自看法，總結相關意見，逐漸形成鮮明的個人觀點。其五，要構建完善的知識架構，具體是受教育者基于所學習的知識和所探索的問題逐步構建知識框架，在個人知識框架當中融入相關問題與問題解決措施，基于受教育者的學習思維完整地建立學習理念。其六，關注考核與反饋，在開發與學習成人教育線上課程過程中，要高度關注課程考核及反饋，每個教育階段均可滲透課程考核，并要注意在創設問題情境過程中穿插課程考核要點，更有力地調動受教育者在問題解決中的主觀能動性。同時課程學習期間，教育者要對受教育者其的自我反饋進行全面收集，通過整理受教育者的想法和意見，促使受教育者不斷增強自我反饋意識和學習評價意識，逐步增強學習意識。

（二）通過移動學習方式創新教育教學工作

移動學習方式和當前的教育教學工作有非常高的匹配度，因此在“互聯網+”環境下，成人教育者也將因勢利導，在大數據技術、“互聯網+”技術等的支持下，并協同受教育者共同建立移動學習模式，關注以數據庫、flash、微課等形式傳輸至大數據平臺中，以供受教育者根據學習需求自由選擇學習內容，充分發揮在線課程教育優勢，促進成人教育質量及效率提升。沙普爾斯指出微課和電子書是移動輔助學習模式最成功的兩個應用案例，其中電子書可使讀者在移動設備使用中免費閱讀各類文學名著；而微課體現出可移動性、內存容量小、內容精悍、時間短、自主性強等特征，在教學中應用微課，可打破傳統教學思路，有效創新課程教學模式，合理提升教學效果，能為全民帶來免費的學習課程，充分滿足不同人群個性化的學習需求。所以，移動學習方式是后期成人教育在線課程開發需要重點關注的一大內容。

（三）積極改革線上教學模式

成人教育學院在“互聯網+”背景下推進在線課程開發，要積極改革教學理念、教學條件、教學方法、教學形式等，充分凸顯成人教育結構及內涵，使受教育者在課程學習中進一步增強核心競爭力，并通過參與一系列實踐學習活動提升核心素養。其一，教育者要建立完善的教師導學機制，引導受教育者對知識特點及內涵有深刻理解，使其對所學知識點有更強的消化吸收能力。并在改革創新線上教學模式過程中提升受教育者對知識點的掌握能力。其二，要基于教學計劃充分落實大綱要求。成人教育教師需要高度關注實踐育人，基于成人教育特點，更高效、創新地組織教學指導活動，培養受教育者實踐學習競爭力，并幫助受教育者不斷提升學科素養，增強綜合認知。其三，教師在組織教學引導活動期間，要積極凸顯在線課程開發魅力以及開發路徑，由此使受教育者深刻感知知識形成所具備的內涵性、結構性。教育實踐中，教育者要基于課程改革方向與路徑，為受教育者提供指導和幫助，使其在系統化、全面化的知識學習中不斷提高知識應用以及駕馭能力。如成人教育學院在開發線上課程期間，要基于受教育者專業需求針對性地開發課程內容，確保受教育者能夠對口學習，迅速提升知識學習水平以及技能應用能力。

（四）建立在線課程答疑平臺優化課程支持服務

在成人教育期間，教師和受教育者在時空層面是分離的，受教育者以自學為主，學習期間不可避免會產生多種問題，若無法及時獲得教師的幫助，很容易產生無助感，降低學習信心，并影響學習積極性以及持久性。所以，在“互聯網+”背景下開發成人教育在線課程，還要合理設計在線答疑平臺，促進師生互助。比如成人教育學院可為受教育者設置在線答疑論壇，讓受教育者能隨時在線提問，無論是學習過程中還是課下均可在相應論壇中提出疑問，教師在看到時則及時回復，切實滿足受教育者學習需求，并可保留教學痕跡。同時，可對在線答疑論壇當中的典型提問和回答進行整理，引導受教育者通過資源檢索自主解決問題，這樣不同受教育者遇到同樣的問題，通過自主檢索查詢就可方便、快捷地解決問題，還可減輕教師的答疑負擔。另外，可在“互聯網+”背景下建立實時視頻在線答疑平臺，比如針對一些問題不能精準地通過論壇表達，或者雖然教師在論壇中解答了相關疑問，但受教育者依舊無法理解，就可為受教育者提供實時視頻在線答疑平臺，定期公布師生實時在線互動時間，以更充分地滿足受教育者答疑需求。此外，成人教育學院還要積極利用現代信息技術定期統計受教育者在線學習行為，結合分析情況，及時反饋給未達到相關學習標準的受教育者，以督促其自主學習，切實提升學習有效性。

四、結束語

在“互聯網+”背景下推進成人教育在線課程開發，可有效調動受教育者主動學習意識，激發學習主觀能動性，并可為成人教育事業發展營造良好的信息化環境，為教育教學活動提供便利條件，促進構建成人教育教學體系。所以，成人教育學院要充分認識到“互聯網+”背景下在線課程開發取得的突破與存在的不足，明確課程開發發展方向，探索新的課程開發路徑。

作者單位：黃秋媛 江陰職業技術學院

參? 考? 文? 獻

[1]劉輝.基于安徽繼續教育在線課程虛擬實驗教學——以汽車發動機臺架虛擬實驗為例[J].甘肅廣播電視大學學報，2021，31（03）：77-80.

[2]王艷鳳.在線優課建設：后疫情時代成人繼續教育內涵式發展的取勝之道[J].高等繼續教育學報，2020，33（04）：22-27.

黃秋媛（1978-），女，漢族，江蘇無錫，本科，助理研究員，研究方向：成人教育本科教務工作。