利用希沃多媒體軟件提升小學語文教學質(zhì)量策略研究

作者簡介：黃惠珠（1982～），女，漢族，福建泉州人，福建省南安市鳳凰小學，研究方向：小學語文教學。

摘 要：多媒體軟件的應用改變了傳統(tǒng)的語文教學模式，為語文課堂教學活動的展開提供了豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源。為進一步提升小學語文學科的教學質(zhì)量，強化師生的交流溝通水平，教師可將希沃多媒體軟件引入課堂教學活動中，利用多媒體軟件優(yōu)化教學方式，實時了解學生的學習情況，組織開展豐富多彩的課堂教學活動，促進學生成長。基于此，文章分析了在小學語文教學中應用希沃多媒體軟件的意義，提出利用希沃多媒體軟件優(yōu)化課件質(zhì)量、實時展示學習成果、設計語文游戲、統(tǒng)計學生課堂表現(xiàn)等方式將希沃多媒體軟件應用到小學語文教學活動中，以期進一步提升語文教學活動的質(zhì)量，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。

關鍵詞：多媒體軟件；小學語文；教學質(zhì)量；提升策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）18-0041-05

隨著社會的發(fā)展，信息技術逐漸進入教育領域之中，并在教育活動中發(fā)揮著越來越重要的作用。教師在應用希沃多媒體軟件的過程中，應從課堂教學需求和學生的興趣愛好入手，充分發(fā)揮希沃軟件的功能優(yōu)勢開展教學活動，豐富課堂活動形式，加強師生之間的互動質(zhì)量，促進學生成長。

一、 希沃多媒體教學軟件的應用意義

首先，希沃多媒體教學軟件的運用可以實現(xiàn)對教學效率的提升。在傳統(tǒng)的小學語文課堂中，語文教師的授課方式是以語言講述為主，適當板書為輔，并且在部分信息化程度較高的小學中，也會有對多媒體課程的運用。但是，在某種程度上，教師依然被限制在方寸講臺上，這對教師走入學生中間、了解學生真實的學習情況有一定的影響。在小學語文教學中應用希沃多媒體教學軟件后，教師的手與腳得到了進一步的解放，讓教師不必固定站在電腦設備周圍進行操作，教師可在播放課件的同時走入學生中，了解學生的學習情況，并根據(jù)學生的課程聽講狀態(tài)，對學生進行適時提問，與學生進行交流互動，確保學生可以做到所學知識的充分掌握，進而提高課堂教學效率。

其次，希沃多媒體教學軟件的運用可以實現(xiàn)對課件內(nèi)容的隨時調(diào)整和改動。傳統(tǒng)的PPT課件制作完成后，由于課件內(nèi)容格式固定，內(nèi)容改動較為困難，如果教師要進行課件內(nèi)容的大量增加或刪改，在一定程度上會對授課效率產(chǎn)生影響。因此，教師難以將課堂教學活動中臨時生成的教學資源加入課件之中。而希沃多媒體設備的運用，改變了傳統(tǒng)的課件制作方式。具體來講，希沃多媒體軟件的運用具有海量的素材資源支持，在運用的過程中，教師可在講解課件內(nèi)容的同時使用手機或電腦隨時修改課件內(nèi)容，并根據(jù)教學實際及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學進度，同時還可以將關鍵性問題標注在課件中，有助于促進課堂教學效率和教學質(zhì)量的提高。

最后，希沃多媒體教學軟件的運用可以提高教師對作業(yè)的批閱效率。從傳統(tǒng)留作業(yè)的方式來看，大多是以紙質(zhì)版的作業(yè)為主，這種形式的作業(yè)雖然可以讓學生感受到真實的作業(yè)完成情況，但是會延長教師的批閱時間和整體批閱流程，從而導致學生獲得作業(yè)反饋的時間較長。而希沃軟件的運用，讓教師能夠通過手機或電腦為學生布置作業(yè)，學生也可以在教師分享的文件中完成作業(yè)，并通過傳輸將文件發(fā)送給教師，有助于提高作業(yè)的完成效率。同時，教師也可以及時查看學生的學習情況和作業(yè)完成情況，在此基礎上與學生進行高效、及時、快捷的溝通，從而有針對性地提升學生的知識薄弱點，促進學生成長。

二、 利用希沃多媒體軟件提高小學語文教學質(zhì)量的策略

（一）在線引入資源，豐富課件內(nèi)容

語文教學活動的設計可大致分為預先設計和臨時生成兩種情況。預先設計主要指教師在課前結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標設計教學內(nèi)容，預想學生對各類問題和活動的反饋情況并制訂針對性的應對措施，保證教學活動能夠順利進行。臨時生成主要指教師在教學過程中根據(jù)學生的表現(xiàn)情況現(xiàn)場設計并組織開展教學活動，在活動中深化學生對所學語文知識的理解。傳統(tǒng)教學模式中教師主要通過預設法開展教學活動，提前準備圖片素材、視頻文件和PPT課件，按照預期規(guī)劃開展教學活動。希沃多媒體軟件的引入讓教師可以在播放各類教學視頻資料的同時利用希沃自帶的課件庫現(xiàn)場制作教學課件，保證課件內(nèi)容貼合學生的學習成長需求，幫助學生快速學習掌握所學語文知識，提高課堂教學質(zhì)量，促進學生成長。

以統(tǒng)編版六年級語文上冊第四單元《金色的魚鉤》為例，在教學中為讓學生理解金色的魚鉤中蘊涵的奉獻精神，教師在預先設計中希望通過帶領學生回顧全文中魚鉤的出現(xiàn)場景，引導學生將魚鉤與老班長勇于獻身奉獻的精神結(jié)合在一起，幫助學生理解文章的情感內(nèi)涵和中心思想。但在教學活動中學生在問答環(huán)節(jié)提出問題：“全篇文章主要講的是老班長與新兵過草地的故事，但是文章名字是《金色的魚鉤》，這屬于跑題嗎？”教師可結(jié)合學生提出的問題在希沃軟件平臺中修改課件，將課文中與魚鉤有關的語句圈畫出來，引導學生反復閱讀與魚鉤相關的語句，思考魚鉤在全文中的作用。隨后，教師可在希沃軟件中搜索講解借物抒情的課件，在講解借物抒情的寫作手法的過程中讓學生認識到文章作者借魚鉤這一事物表達老班長身上優(yōu)秀精神品質(zhì)的寫作手法，幫助學生快速理解文章中心思想，提升語文教學質(zhì)量。

在運用希沃多媒體軟件的過程中，借助該軟件強大的資源獲取機制，教師可以做到在線引入教學資源，對教學內(nèi)容進行實時補充。這樣一來，語文課堂便可以根據(jù)學生的學習情況進行實時調(diào)整，而學生也可以獲得更多的知識內(nèi)容，對所學知識做到深入理解和掌握。

（二）現(xiàn)場實時展示，突破學習難點

希沃軟件與傳統(tǒng)的多媒體軟件相比，更加注重師生之間的互動。教師借助希沃軟件中自帶的希沃授課助手，可以利用手機遠程操作多媒體課件，結(jié)合學生的反饋情況在原有的課件內(nèi)容上增加批注，或是對畫面進行放大、縮小處理，滿足學生多樣化的學習需求。同時，教師可在課件播放的過程中，從講臺來到學生之間，觀看學生的筆記和答題情況，實時調(diào)整課件資料的播放順序，幫助學生分析學習中遇到的問題，突破語文教學的重難點。

以統(tǒng)編版五年級語文上冊第四單元《題臨安邸》為例。在學習本首詩的過程中，學生需要借助寫作背景和作者介紹，理解詩文的深刻含義，體會詩中傳達的情感，并做到對本詩有情感地朗讀。在實際教學中，由于小學階段的學生在對歷史知識的了解和掌握上存在一定的不足，所以在感受古詩情感內(nèi)涵的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)偏差性理解，僅能實現(xiàn)對古詩表面內(nèi)容的認知和理解，而無法實現(xiàn)感受作者對國家現(xiàn)狀的憂慮和對統(tǒng)治者的辛辣諷刺和嚴厲警告。因此，教師應在重點字詞剖析和古詩詞朗讀活動結(jié)束后，組織開展詩文翻譯和情感賞析活動，帶領學生根據(jù)已有的知識基礎，分析理解古詩背后的情感內(nèi)涵。在此過程中，為了幫助學生完成對古詩情感的分析，突破學習難點，教師應運用希沃授課助手的拍照上傳功能將學生的古詩情感賞析內(nèi)容上傳到多媒體屏幕上，引導學生觀看并分析內(nèi)容中存在的問題。隨后使用手機遠程操控多媒體課件，播放有關于北宋滅亡的歷史視頻資料，填補學生認知中存在的歷史空白，引導學生結(jié)合已有歷史知識基礎重新理解故事的情感內(nèi)涵，在主動求知和探索的過程中完成教學活動，提升語文教學質(zhì)量。

通過對希沃多媒體的運用，教師可以做到對學生真實分析情況的現(xiàn)場實時展示，可以引導學生重新審視自己對古詩的分析過程，發(fā)現(xiàn)自己在學習中存在的不足，明白自己無法突破難點知識的原因所在。由此可見，希沃多媒體與語文教學的結(jié)合，對學生突破教學難點具有積極的促進意義。

（三）組織語文游戲，突破教學重點

希沃多媒體軟件包括在線視頻、在線題庫、在線測驗、放大鏡、截圖、計時、蒙面、課堂活動模板等功能，教師在組織課堂教學活動的過程中可借助希沃多媒體軟件的功能將游戲要素引入其中，通過游戲活動營造積極、熱誠的課堂教學氛圍，在游戲中學習、鞏固所學語文知識。

以希沃白板的蒙層功能為例，教師可在原有的課件中選擇字符對應的位置，點擊添加蒙層功能，遮擋課件中的字符，在需要時教師可直接使用橡皮擦將課件還原到原始狀態(tài)，去除蒙層揭曉答案，在游戲活動中激發(fā)學生的語文學習興趣，幫助學生掌握語文知識。

以統(tǒng)編版五年級語文下冊第一單元《古詩三首》為例。在學習的過程中，學生應完成教師為其設置的學習目標，即能夠認識和書寫“晝、耘、桑、曉”等生字；做到對古詩文的正確朗讀，并在朗讀中有情感體現(xiàn)；實現(xiàn)對詩句的正確理解，想象詩中呈現(xiàn)的畫面，感受詩中蘊含的樂趣。具體來講，在教學中為幫助學生掌握文章中的陌生字詞，教師可將學生分為多個小組，以小組為單位進行對抗競爭。在游戲素材選擇上教師可直接在原有的講解陌生字詞的課件中添加蒙層功能，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)補全詞語，完成注音、造句等游戲活動，真正在語文教學中做到寓教于樂，促進學生成長。此外，教師也可以在古詩詞復習環(huán)節(jié)中應用希沃多媒體軟件，將課件中的詩句打散拆分開來，進行詩句接龍游戲，即教師念出詩詞的上句，學生指出課件中的詩詞的下句，從而讓學生在游戲中深化對古詩詞內(nèi)容的記憶印象，深化對古詩內(nèi)容的認知理解，實現(xiàn)提高語文教學質(zhì)量的目的。隨著所學古詩數(shù)量的增加，部分學生經(jīng)常出現(xiàn)詩詞作品和創(chuàng)作者張冠李戴的情況，為鞏固學生對詩人的記憶印象，教師可在課上組織開展詩人經(jīng)歷匹配活動，在希沃資料庫中尋找介紹詩人經(jīng)歷的材料，用軟件的蒙層功能覆蓋詩人名稱信息，通過介紹經(jīng)歷和作品特征的方式設計猜謎活動，在猜謎中引導學生總結(jié)詩人作品的情感特征，提高教學活動的趣味性。

通過對希沃多媒體軟件“蒙層功能”的運用，教師有效開展了語文游戲教學，并借助不同形式的游戲活動，帶領學生突破了學習重點，完成了對學習內(nèi)容的深入理解和掌握。

（四）統(tǒng)計課堂表現(xiàn)，了解學習狀態(tài)

評價總結(jié)活動是語文教學體系的重要組成部分，傳統(tǒng)的語文評價活動需要消耗較多時間，因此通常會以作業(yè)形式展開，教師通過批改作業(yè)了解學生的學習情況，在第二天講解作業(yè)的同時點評學生的學習成果，點評活動的遲滯性和延后性在一定程度上影響了評價活動的教學價值。為提升小學語文的教學質(zhì)量，教師可借助希沃多媒體軟件的優(yōu)勢，當堂匯總學習成果，評估學生的學習情況，現(xiàn)場組織開展教學評價活動，將點評結(jié)果以分數(shù)和評語的形式傳遞給學生，幫助學生認識到自己在學習中存在的不足，為學生的學習成長提供優(yōu)勢助力。

以統(tǒng)編版六年級語文上冊第八單元《我的伯父魯迅先生》為例，在教學中為讓學生理解魯迅先生身上表現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)，教師設置活動任務，將學生分為多個學習小組，要求各組學生自行閱讀文章，在文章中摘抄表現(xiàn)魯迅先生身上的優(yōu)秀品質(zhì)的重點詞句和段落。而后，教師引導各組輪流上臺展示討論成果。在這一過程中，教師可打開希沃軟件中的班級優(yōu)化大師，找到對應的分組后，在組內(nèi)評語一欄中記錄教學評語，在評語中指出學生回答中存在的問題。在展示環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師將評語內(nèi)容放送到大屏幕中，結(jié)合評語說明學生的回答存在的問題，綜合評價各組的答案，并對各組進行加減分處理。在評價活動的最后，教師對各組的得分情況進行統(tǒng)計，以得分情況為標準衡量學生的學習成果，并結(jié)合以往的教學評語幫助各小組分析其在活動中存在的問題，為學生提供針對性的指導建議，使學生在語文教學活動中得到成長。

通過對希沃多媒體軟件中班級優(yōu)化大師功能的運用，教師可以實時統(tǒng)計班級學生的課堂表現(xiàn)，做到及時記錄，這對教師掌握學生學習動態(tài)、及時調(diào)整教學方向具有積極作用。同時，根據(jù)教師的學習表現(xiàn)記錄，學生也可以了解自己在一段時間內(nèi)的學習狀態(tài)，及時調(diào)整自己的學習方向，實現(xiàn)語文學習能力的進步。

（五）遠程展示課件，培養(yǎng)自學習慣

新課標要求教師在教學活動中建立以學生為主體的課堂教學活動，以學生為主體推動教學進程，在自主探究中學習語文知識。為響應號召，教師可在授課中借助希沃多媒體軟件建設翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，引導學生通過課件自主學習各個環(huán)節(jié)的語文知識，教師通過批注和切換課件資料的形式幫助學生解決在學習中遇到的問題，促進學生成長。

以統(tǒng)編版四年級語文上冊第八單元《扁鵲治病》為例。在本節(jié)課的學習中，學生應完成對以下學習目標的掌握：根據(jù)文中人物對話，揣摩人物心理，體會故事想要傳達的道理；深入感受課文中不同人物的想法，懂得防微杜漸，切忌諱疾忌醫(yī)，對他人給予的有益的意見，應積極地聽取；能夠運用自己的語言對故事內(nèi)容進行復述。具體來講，首先，教師在課上播放故事背景介紹課件，讓學生了解文章故事發(fā)生的歷史時期和扁鵲的人物資料。其次，在多媒體設備中展示全文內(nèi)容，在生字詞上方標注拼音，學生跟隨課件內(nèi)容和音頻資料反復閱讀故事內(nèi)容，掌握陌生字詞的讀音、含義和用法。最后，教師將學生分為多個討論小組，利用課件展示討論問題：扁鵲在什么時候跑的？扁鵲為什么跑？從這一點上可以看出扁鵲是個什么樣的人？文章中扁鵲三次勸告蔡桓公治病，這三次勸告中扁鵲和蔡桓公的語言、神態(tài)、動作與之前相比都有所變化，變化的原因是什么？在學生討論問題的過程中，教師可借助希沃手機助手編輯課件，結(jié)合學生的討論情況臨時增加問題，幫助學生深入理解文章的內(nèi)涵，在自主學習中培養(yǎng)學生的良好學習習慣，提高語文教學質(zhì)量。

通過對希沃軟件的運用，教師可以實現(xiàn)教學課程的遠程展示，能夠讓學生在課件的引導下，自主完成對知識內(nèi)容的學習，實現(xiàn)自主學習能力的提高。

（六）創(chuàng)設教學情境，激活學習興趣

希沃多媒體軟件作為一款功能豐富、效果強大的互動教學平臺，其對教師進行教學情境的創(chuàng)設有積極的幫助作用。在語文教學過程存在一定的枯燥性，使得學生在學習時容易產(chǎn)生沒有興趣、抵觸學習的情況。為了避免學生在學習的過程中出現(xiàn)上述問題，教師可以借助希沃多媒體軟件創(chuàng)設教學情境，以情境引入的方式帶領學生進行課程的學習，這樣可以讓學生在課程開始階段就做到對興趣的激活，對新知識產(chǎn)生好奇，從而為后續(xù)課程知識的學習作好準備。

以統(tǒng)編版四年級語文下冊第二單元《飛向藍天的恐龍》為例。在本節(jié)課程的學習中，學生需要對恐龍飛向藍天的過程作條理清晰的敘述，同時能根據(jù)自己對文章的理解提出問題。基于此，在實際教學中，為了讓學生對新課文的學習有興趣，教師會借助希沃多媒體在課程開始階段為學生創(chuàng)設教學情境。首先，教師為學生展示不同種類的恐龍，如霸王龍、翼龍、劍龍、三角龍、魚龍等，并對學生進行提問，如：“請同學們猜一猜這些都是什么恐龍呀？”借此引發(fā)學生對恐龍名字的探討。接著，教師為學生展現(xiàn)動態(tài)版的恐龍形象，如3D動畫版的、影視特效版的等，讓學生對不同類型的恐龍有進一步的認識。當課程引入進行到這一階段，學生的興趣基本上已經(jīng)被激活，其對了解恐龍、了解與恐龍的相關知識就會更有興趣，至此，教師便可以帶領學生進行課文內(nèi)容的正式學習，帶領學生了解“飛向藍天的恐龍”。

創(chuàng)設教學情境是教師在教學中經(jīng)常使用的一種教學手段，借助不同的教學工具，教師可以呈現(xiàn)出不同的教學情境。在希沃多媒體的輔助下，教師讓恐龍“活過來”了，充分抓住了學生的好奇心，讓學生在后續(xù)的學習中可以帶著對恐龍的興趣，完成對“恐龍為什么會飛向藍天？恐龍如何飛向藍天？”等相關知識的思考。

（七）運用思維導圖，鍛煉學生思維

在希沃多媒體軟件中，有思維導圖這一功能，這對提高語文課堂的教學效率有非常重要的作用。對小學階段的學生來講，其邏輯思維能力還沒有完全形成，需要教師在教學的過程中對其進行循序漸進的培養(yǎng)。而思維導圖功能的存在，便可以幫助教師在教學中做到對學生思維的訓練，讓學生具備系統(tǒng)性意義、結(jié)構(gòu)性意識，助力學生語文學習能力的提高。

以統(tǒng)編版四年級語文下冊第五單元《海上日出》為例。在課文學習的過程中，學生需要感受海上日出的壯觀，培養(yǎng)欣賞美的情趣，并學會按照一定順序進行景物描寫的方法。對此，在教學中，為了幫助學生理清文章的結(jié)構(gòu)，掌握文章內(nèi)容，教師可以在教學中運用思維導圖功能。從文章的行文結(jié)構(gòu)來看，作者對日出的觀察很全面也很細致，對太陽升起的過程進行了逐層的描寫，如太陽剛出現(xiàn)紅霞，到太陽露出半邊臉，再到太陽走進云堆等。這對學生分析文章結(jié)構(gòu)、掌握文章內(nèi)容提供了一定的便利。基于此，在思維導圖的幫助下，學生可以嘗試對本節(jié)課的內(nèi)容進行整理。具體來講，文章是“總—分—總”的結(jié)構(gòu)形式：首先，總述觀察日出的時間、地點，而后分述太陽升起的階段和不同天氣下太陽出現(xiàn)方式的不同，最后再總述這是自然的偉大奇觀。這樣一來，在思維導圖功能幫助下，學生對課文內(nèi)容便可以做到結(jié)構(gòu)清晰的掌握，同時對學生理解文章內(nèi)容、抓住文章關鍵、掌握景物描寫順序都有著積極的促進意義。

通過對希沃多媒體軟件中思維導圖功能的運用，可以讓學生的思維在課堂上得到鍛煉，能夠有效幫助學生養(yǎng)成結(jié)構(gòu)性思維方式，建立系統(tǒng)性思維意識。

（八）云端傳輸課程，鞏固課堂所學

在希沃多媒體軟件中，除了上述提到的思維導圖等功能外，還具備云端傳輸和儲存功能，該功能的具備對教師教學、對學生學習都有很大的益處。從教師教學的角度來看。傳統(tǒng)語文課堂中，教師的備課過程都是以紙質(zhì)版的手寫教案為主，這就要求教師在每次上課時需要攜帶許多紙質(zhì)資料。而希沃多媒體軟件的運用，則可以讓教師解放雙手，將教學內(nèi)容直接傳輸?shù)皆贫酥校谑谡n時，可以直接從云端調(diào)取，高效便捷。而從學生學習的角度講，在課堂上，即使教師對知識的講解細致入微、條理清晰，也會存在有學生跟不上教師的節(jié)奏、不能對知識內(nèi)容作出及時理解的情況，而在云端存儲功能的幫助下，學生可以將教師使用的授課資料下載到手機端，對其進行反復觀看和學習，讓學生可以在沒有教師的依靠下，獨立完成對知識的鞏固復習、查缺補漏。

三、 結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學中應用希沃多媒體軟件，首先，教師應及時調(diào)整自己對新型教學工具的使用觀念，并從教學效率的提升、課件的可調(diào)整、批閱效率的提高三個方面充分認識到運用希沃多媒體軟件的重要意義。其次，要求教師熟悉軟件的各項基本功能，結(jié)合學生的學習成長需求靈活使用希沃軟件組織開展教學活動，在活動中給予學生多樣化的學習體驗，提高語文課堂教學的有效性，讓小學語文課堂多姿多彩。

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