中華優秀傳統文化融入中職思政教學的策略探究

舒茜

摘?要：中華優秀傳統文化匯聚了中華民族在五千多年歷史長河中的智慧成果，在中職思政教學中融入中華優秀傳統文化對中職生世界觀、人生觀、價值觀的形成有重要意義。本文從中華優秀傳統文化融入中職思政教學的必要性及意義進行分析，并提出實施策略，為中華優秀傳統文化融入中職思政教學提供參考。

關鍵詞：中職思政；中華優秀傳統文化；融入；策略探究

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.12.071

中華優秀傳統文化源遠流長，是中華民族傳承五千多年的智慧結晶，它所蘊含的內容與社會主義核心價值觀高度契合。中職思想政治教育以立德樹人為根本任務，充分體現社會主義核心價值觀，將中華優秀傳統文化融入中職思政教育，對增強學生文化自信與民族自豪感，提升道德素養，厚植愛國主義情懷，促進中華傳優秀統文化傳承與弘揚有著重要的現實意義。

1?中華優秀傳統文化融入中職思政教學的必要性

1.1?新時代職業教育培養高素質技能人才的重要內容

隨著我國進入新時代，各行各業對技能人才的需求日益增加，對勞動者的素質要求也有了很大提高。“職業教育擔負著培養德智體美勞全面發展的高素質勞動者和技術技能人才的任務”，為社會和國家提供優質技能人才，這就要求職業教育不僅僅是抓專業技能與實踐操作，還要求其他文化、道德等素養并重。中華優秀傳統文化歷史悠久，內涵豐富，高度契合當前的社會主義核心價值觀，如精忠愛國、自強不息、艱苦奮斗、勤奮好學、腳踏實地、誠實守信、恪盡職守等等，都是當前新時代對高素質技能人才的要求，中職思政教學以社會主義核心價值觀為核心，因此在中職思政教學過程中中華優秀傳統文化是必不可少的內容。

1.2?傳承與弘揚中華優秀傳統文化的重要形式

黨的二十大報告中指出要大力弘揚和傳承中華優秀傳統文化，增強中華文明傳播力、影響力。近年來，中華優秀傳統文化通過各種載體、形式走進大眾視野，讓人們重新燃起對傳統文化的熱情。思政課程以立德樹人為根本任務，幫助學生確立正確的政治方向，堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，提高道德素質、促進學生全面發展。將中職思政教學作為載體，能更好地講解中華優秀傳統文化，更能在弘揚傳統文化的同時讓青少年傳承、接受到其中蘊含的道理。

1.3?外來文化入侵對中華傳統文化的沖擊

互聯網時代，通訊發達，大量外來文化通過新興媒體進入人們生活，對中華傳統文化產生沖擊。青少年正處于對未知事物好奇、探索的階段，在這一時期他們認知旺盛，求知欲強，接受新事物快，外來文化的滲透能在一定程度上影響著青少年的世界觀、人生觀和價值觀，造成文化信仰、文化自信的缺失。思想政治課程作為中職學校德育工作主渠道，通過融入中華優秀傳統文化對學生進行思想教育、政治教育、道德教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是必不可少的。

2?中華優秀傳統文化融入中職思政教學的意義

2.1?引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀

中職學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，好奇心、求知欲較強，加上當前互聯網發展迅速，外來文化入侵，學生能通過網絡媒體獲取各種各樣的信息，在信息未加篩選的情況下，正面或負面的知識都能進入學生的視野，對中職生的世界觀、人生觀、價值觀的形成極為不利。中華優秀傳統文化內涵豐富，如“天下興亡，匹夫有責”的愛國精神、“言必信，行必果”的誠信態度、“鞠躬盡瘁，死而后已”的奉獻意識、“不以規矩，不能成方圓”的自律觀念、至今仍是值得學習和繼承的。將中華優秀傳統文化融入中職思政教學中，幫助學生抵御外來文化和負面知識的影響，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為中職生在今后的人生道路發展中奠定良好的基礎。

2.2?提升學生文化自信與民族自豪感

中華優秀傳統文化是中國五千多年歷史進程中人民偉大精神的匯總和智慧的結晶，是屬于中華民族獨特的標志，也是“中華民族始終具有強烈民族認同感和民族自豪感的思想來源”。將中華優秀傳統文化融入中職思政教學，讓傳承五千多年的理念根植于學生內心深處，有助于學生知其然并知其所以然，加深對自己本國文化和文化精神的了解，更加堅定對自己本國文化的自信心，提升民族自豪感。

1.3?促進中華優秀傳統文化的傳承與弘揚

隨著時代地前進，特別是互聯網的空前發展，中華優秀傳統文化受到外來文化沖擊，部分人對于外來節日、文化的好奇與探究超過了傳統文化，有些傳統文化甚至慢慢消失在了歷史長河中。近年來，在中華民族偉大復興的時代背景下，人們對于中華優秀傳統文化的熱愛逐漸提升，傳統服飾、傳統手工藝、傳統禮儀、傳統節日等等都逐漸滲透進人們的日常生活中。中職學生處于青少年時期，求知欲旺盛、好奇心重、思維活躍，將中華優秀傳統文化融入中職思政教學，可以將中華優秀傳統文化中所蘊含的中華民族特有的思想、道德、思維方式和民族性格結合思政主題傳達到學生當中，讓他們深入了解傳統文化的內涵、源頭和變遷，使學生能知其然更知其所以然，在原有的中華優秀傳統文化的基礎上更好地去傳承和弘揚。

3?中華優秀傳統文化融入中職思政教學的策略

3.1?注重教師中華優秀傳統文化素養的培訓

以往的思政教學過程中，教師專注于課本知識的講授，很少涉及中華優秀傳統文化的相關內容，并且思政教師對于中華優秀傳統文化的了解也并不精通，因此，如果要將中華優秀傳統文化融入思政教學并獲得良好的成效，首先要注重對思政教師相關方面的培訓，教師要自己本身對傳統文化、典籍等有專業的了解才能融會貫通，進行授課講解。可以在教師培訓中加入中華優秀傳統文化的內容，定期開展中華優秀傳統文化的講座授課，在教師中間開展小組討論分享各自學習中華優秀傳統文化的心得體會以及更深層次的感悟，提高思政教師在中華優秀傳統文化方面的知識積累和教學水平。

3.2?靈活設計中華優秀傳統文化滲透進課堂教學的方法

傳統的思政課堂教學對中職生而言枯燥無味，沒有吸引力，將中華優秀傳統文化滲透進思政課堂教學要靈活設計教學方法，不能將傳統文化生搬硬套，要根據課堂教學內容選取符合主題的優秀傳統文化題材，比如在講解社會主義核心價值觀的時候，可以結合《論語》《孟子》《禮記》等國學經典分別從國家、社會、個人層面講解；在進行職業道德知識授課時可以結合傳統人物事跡、故事等將恪盡職守、愛崗敬業等精神品質通過傳統文化榜樣傳達給學生。在思政課堂教學過程中，除了中華優秀傳統文化選材的靈活性，還需要課堂教學方法設計的靈活性，以增加課堂教學的趣味性和教學內容的豐富性。比如可以讓學生在課前通過互聯網收集相關主題的優秀傳統文化知識，在課堂中分享自己收集的資料，提高學生主動學習的積極性；可以進行十分鐘的課堂表演，讓學生分角色扮演傳統人物，表演中華優秀傳統人物的優良事跡，以提高學生參與度，并在參與過程中通過親身感受中華優秀傳統精神；還可以通過視頻、動畫、音頻等多種形式讓學生更直觀地接受中華優秀傳統文化中的精神品質，改變純文字講解授課帶來的枯燥感，使課堂內容更加容易入心入腦，讓學生在潛移默化中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成良好的道德品質和行為習慣。

3.3?創新開展中華優秀傳統文化主題實踐活動

將中華優秀傳統文化融入思政教學，除了在課堂活動中滲透中華優秀傳統文化之外，還要重視課堂之外的活動，在校園內營造濃厚的中華優秀傳統文化的學習氛圍，增加學生對中華優秀傳統文化的興趣和探索。可以結合傳統的二十四節氣和傳統節日開展符合時節和節日氛圍的活動，比如知識競賽、征文比賽、文藝競賽等，讓學生在活動過程中學習更多課堂之外的中華優秀傳統文化知識，加深認知，了解更多傳統文化背后所蘊含的哲理，促進學生全面發展，提高學生各方面素養，為培養德智體美勞全面發展的高素質技能人才打下基礎。

3.4?注意中華優秀傳統文化與學生專業的有機結合

中職教育是以培養技能型人才為主，專業特色鮮明，不同專業的中職生特點不同，在中職思政教學中融入中華優秀傳統文化也需要根據學生專業特點的不同作出調整，將中華優秀傳統文化與學生所學專業有機結合。比如中華傳統手工藝除了其所代表的的藝術魅力與傳統審美之外，還蘊含了中華民族傳統手工匠人們兢兢業業的職業精神和工匠精神，將中華傳統手工藝文化融入設計專業中職生的思政教學，不僅可以可以有針對性地提升學生的學習興趣，加深學生對工匠精神的理解，還能幫助學生領會中華傳統審美，提升學生對美的理解、欣賞和創作。再比如中華優秀傳統文化中的繪畫有著中華民族獨特的底蘊，中國傳統繪畫不僅僅是表面呈現出的畫面美，更重要的是其內容所表達的意境和哲理，將中華傳統繪畫融入烹飪專業中職生的思政教學，可以幫助學生在作品中呈現更深層次的美感和意境，更能幫助學生樹立更深遠的人生觀。因此，在中職思政教學中針對不同專業，有針對性地融入中華優秀傳統文化，除了可以加深學生對中華優秀傳統文化的興趣和了解，還能促進學生養成良好的專業素養，為中職生為在將來的職業道路上提供幫助。

基金項目：高等學校農業經濟管理類本科教學改革與質量建設研究項目“《資源與環境經濟學》課程案例庫建設研究—基于干旱區綠洲農業發展視角”（NJX22135）。

作者簡介：徐麗娜（1994-），女，漢族，河南信陽人，碩士，新疆農業大學經濟管理學院講師，研究方向：農業經濟管理。

4?結語

中華優秀傳統文化內容豐富，底蘊深厚，為中職思政教學提供豐富的教學材料。因此，在中職思政教學過程中，中職思政教師可以靈活運用豐富的中華優秀傳統文化資源，通過多樣化的方式、創新性的形式，結合不同專業中職生的專業特點和學生特性，開展教學工作，幫助學生學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強學生文化自信與民族自豪感，成為全面發展的高素質技能人才。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.中等職業學校思想政治課程標準：2020年版[M].北京：高等教育出版社，2020.

[2]鐘海燕.文化自信的價值意蘊與實踐路徑——深入貫徹黨的十九屆六中全會精神[J].邊疆經濟與文化，2022（01）：69.

[3]劉芳.中華優秀傳統文化：社會主義核心價值觀的精神滋養[J].思想理論教育，2015（01）：2025.

[4]趙虹.立足中職學前教育專業思政課，有效滲透中華優秀傳統文化[J].現代職業教育，2020（20）：6263.

[5]喻莉姣.新媒體在中華優秀傳統文化融入思政課中的價值及應用策略[J].時代報告，2022（01）：113115.

[6]湯庭華.中華優秀傳統文化融入中職思想政治課堂教學的實踐探索[J].試題與研究，2022（31）：3436.

[7]趙景欣，彭耀光，張文新中華優秀傳統文化傳承與學生發展核心素養研究[J].中國教育學刊，2016（06）：2328.

[8]孫建華.傳統文化的發展現狀及思考——評《中華優秀傳統文化當代價值》[J].中國教學刊，2021（04）：142.