信息化手段在中職計算機課程線上教學的應用探索

吳啊麗

摘 要：在社會快速發(fā)展過程中，信息技術在各個領域得到廣泛應用，深受人們的喜愛，在教育教學方面也發(fā)揮著不可替代的作用。近幾年，越來越多的中職學校嘗試運用信息技術進行線上教學，取得了顯著的成效。對于中職計算機教學來說，需要把握時代發(fā)展的契機，積極開發(fā)信息化手段，將計算機線上教學提上一個臺階，真正為中職學生創(chuàng)造廣闊的學習空間，提高綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：信息化手段；中職計算機；中職學校；線上教學

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）21-0027-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.21.009

有效運用信息化手段是提高中職計算機課程教學質(zhì)量的關鍵，從“填鴨式”的教學方式轉變?yōu)椤盎邮健钡男滦徒虒W模式，改善中職學生被動學習的現(xiàn)象，增強了學生對計算機技能的掌握。隨著教育改革的深入，中職學校意識到必須要創(chuàng)新與變革，將信息化手段與計算機教學融為一體，凸顯中職教育特色，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。因此，中職教師不斷提升自身專業(yè)化水平，深入研究信息化手段的實施策略，滿足中職學生的計算機需求，將線上課程落到實處，有助于終身學習能力的培養(yǎng)。

一、中職計算機課程教學現(xiàn)狀

（一）學生重視程度不足

計算機課程在中職教育中分為專業(yè)課和公共課，是培養(yǎng)學生信息技術能力和信息素養(yǎng)的重要途徑，對學生未來就業(yè)和生活具有重要的作用。但是，在日常學習過程中，很多學生對計算機課程不了解，把它當成了一種可以上網(wǎng)娛樂的活動，沒有明確的學習目標，也沒有自主學習的意識，在課堂教學中敷衍了事。而且還有些學生認為自己畢業(yè)后不會從事計算機方面的工作，所以沒必要深入學習專業(yè)課，只要會基本操作就可以了，所以他們不會主動地進行學習，學生的信息化水平難以提升。

（二）教師教學方法滯后

在科學技術飛速發(fā)展的今天，各種各樣的信息化手段被廣泛地應用到了課堂教學中，有效地提高了課堂教學效率與效果。但在實際教學中，仍有部分教師固守傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，在教學過程中重知識、輕實踐，缺乏必要的拓展和創(chuàng)新，特別是對信息化的教學手段開發(fā)利用不充分，課堂教學沉悶無趣，難以吸引學生的學習興趣。還有一些教師在授課過程中與學生的互動不足，對于學生的學習反饋關注不足，沒有從學生的視角去審視計算機教學，打消了學生課堂參與的積極性。

二、信息化手段在中職計算機課程線上教學的應用策略

（一）創(chuàng)新溝通渠道，優(yōu)化師生互動

隨著信息技術的發(fā)展，線上教學已經(jīng)融入了課堂教學中，特別是在疫情之下，線上教學發(fā)揮了不可替代的作用，不僅改變了傳統(tǒng)的教學模式，還創(chuàng)新了師生的溝通渠道。如今，微信、釘釘?shù)葘崟r通信軟件被應用到了中職計算機教學中，成為師生線上溝通的主要工具，提高了線上教學的質(zhì)量和效果。在日常教學中，教師可以借助這些軟件創(chuàng)建班級學習交流群，把導學案、重難點知識講解微課、教學課件、課堂實錄、課外學習資料等上傳到學習群中，讓學生自行下載，根據(jù)自己的學習能力和學習需求進行選擇性的學習。當學生在自主學習中遇到困難和問題時，可以在群內(nèi)向教師和其他學生尋求幫助，及時消除學習中的困惑。教師還可以讓學生用表格或圖文的形式在群內(nèi)反饋自學情況，便于教師改進教學方案，從而實現(xiàn)以學定教，提高課堂教學的有效性。

在強大信息技術的支持下，云課堂、學堂在線等智慧教學工具不斷涌現(xiàn)，為線上教學提供了便利，增強了師生互動體驗，促進了線上教學和線下教學的融合發(fā)展。在線上教學中，教師可以開啟智慧軟件中的彈幕功能，將教師的電腦主機與學生的學習機相連，學生可以用發(fā)彈幕的形式把自己在學習中遇到的問題、產(chǎn)生的新奇想法和獨到見解表達出來，學生的這些信息可以實時地呈現(xiàn)在教師的大屏幕上，使師生互動變得更加及時和直接。在當下網(wǎng)絡直播異常火爆，并且深受年輕人的喜愛，中職教師可以迎合學生的興趣點，化身為網(wǎng)絡主播，借助網(wǎng)絡直播軟件為學生講授計算機理論知識，直播教師的上機操作，還可以利用直播軟件中的分屏、畫中畫等方式展示不同的教學內(nèi)容，增強計算機學習的趣味性和靈活性。教師還可以在直播間與學生進行文字的交流，通過連麥進行語音互動，實時了解學生的學習狀況，使線上教學更好地滿足學生學習需求，讓每一個學生都可以參與其中，增強了師生互動效果。

（二）挖掘優(yōu)質(zhì)資源，豐富教學內(nèi)容

豐富的網(wǎng)絡教學資源為中職計算機課程線上教學創(chuàng)造了便利條件，彌補了課堂教學的不足，擴充了課堂教學容量。在日常教學中，教師要轉變教學觀念，認識到網(wǎng)絡資源對計算機教學的積極促進作用，積極挖掘網(wǎng)絡中的優(yōu)質(zhì)教學資源，拓寬教學視野，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。還要不斷開發(fā)新型的教學手段，依托中職學校的教育現(xiàn)狀，創(chuàng)設具有職業(yè)特色的計算機課程體系，利用信息化的教學手段呈現(xiàn)知識內(nèi)容，豐富線上教學，使學生建立起標準化的學習行為。

在線上教學時，教師可以為學生推薦優(yōu)質(zhì)的慕課資源，讓學生去學習計算機的精品課程，去體會不同教師的教學風格，可以獲得更多的思維啟發(fā)，擴充學生的知識面和思維能力。計算機技術每天都在不斷更新，教師要引導學生從發(fā)展的角度看問題，推薦優(yōu)質(zhì)的計算機學習網(wǎng)站，讓學生通過線上閱讀去了解計算機領域的前沿知識和先進的科技成果，使學生與時俱進，充分感受科技對人類發(fā)展和社會進步的重要作用，從而端正學生的學習態(tài)度，為計算機學習注入動力。互聯(lián)網(wǎng)中有大量的精品課程，教師可以為學生推薦優(yōu)質(zhì)的線上學習APP，利用校園網(wǎng)絡引入網(wǎng)絡課程教學系統(tǒng)，創(chuàng)造個性化的線上學習環(huán)境，鼓勵學生根據(jù)自己的學習實際從網(wǎng)絡中查詢需要的學習資料。還可以為學生布置課后學習任務，利用學習APP或網(wǎng)絡課程教學系統(tǒng)開展線上自主學習，鞏固舊知，預習新知。為檢驗學生的學習效果，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術給學生創(chuàng)建計算機題庫，通過線上練習的形式幫助學生鞏固課堂所學，深化學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能。線上提交后，教師從學生的完成情況中可以獲得有效的教學反饋，為優(yōu)化課堂教學提供了參考。中職計算機課程具有一定的抽象性，很多計算機知識距離中職學生較為遙遠，學生在學習中經(jīng)常會遇到困難。為了保障計算機學習的順暢性，教師要鼓勵學生利用百度、搜狗等搜索引擎去查找與教學內(nèi)容相關的線上資料，指導學生自主解決學習難點，培養(yǎng)學生的探究意識，領略更廣闊的計算機世界。

（三）輔助分層教學，促進個性發(fā)展

中職學生在學習能力、學習基礎、學習習慣等方面存在明顯的差異性，為了讓每個學生都能在計算機學習中有所進步，教師必須尊重學生的差異性，因材施教，照顧到每一個學生的感受。然而在實際教學中，由于中職計算機課程仍采用大班制教學，要想滿足學生多樣化的學習需求并不容易。為此，教師可以運用信息化手段開展線上分層教學，把線下教學擴展到線上，在尊重學生個體差異的基礎上，為學生量體裁衣，用不同的教學內(nèi)容和教學形式，滿足個性化的學習需求。

科學的分層是實施分層教學的前提與基礎，決定著線上分層教學的效果。在日常教學中，教師可以為學生制定量化評價表，用打分的形式對學生的日常表現(xiàn)進行評價，將相關數(shù)據(jù)輸入到計算機系統(tǒng)當中，并利用計算機系統(tǒng)中的軟件對這些數(shù)據(jù)進行整理與分析，總結出學生的個性特征，從而實施科學合理的分層。教師根據(jù)分層結果，為學生制定具有層次性的教學目標、教學內(nèi)容和作業(yè)，并利用智能化的學習平臺把學習任務推送給不同層次的學生，節(jié)省了很多教學時間。教師還可以從學習平臺中及時掌握學生的學習情況，并為學生提供精準的輔導，使不同層次的學生都能參與進來，感受到學習計算機課程的樂趣。計算機專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的形成是循序漸進的，需要一個長期的過程。教師在教學過程中要堅持“慢步走、多回頭”的原則，有序地實施線上教學，把重難點知識的教學過程用微課的方式記錄下來，在每個微課下為學生設計“看得懂”或“看不懂”的按鈕，學生根據(jù)自己的學習實際選擇點按，學習平臺則會把學生的學習結果發(fā)送給教師，為教師下一步教學提供參考。在課堂練習和作業(yè)設計上，教師可以利用編程技術為學生設計由易到難的闖關游戲，當學生完成相應的練習和作業(yè)達到一定的分數(shù)后，系統(tǒng)會根據(jù)學生的分數(shù)推送拓展性的練習和作業(yè)，實現(xiàn)了寓教于樂。如果學生沒有達到相應的分數(shù)，系統(tǒng)則會針對學生學習的不足，為學生提供針對性的輔導，不讓一個學生掉隊。

（四）搭建實訓平臺，提升專業(yè)能力

計算機是一門實踐性的學科，在中職計算機課程中，計算機實踐操作是教學的重點與難點，也是教學的核心。特別是在新時代背景下，企業(yè)對人才的要求越來越高，不僅要具備扎實的理論基礎，更要擁有強大的專業(yè)技能和優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)。中職學校作為培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的搖籃，要增加專業(yè)實訓在課程體系中的比重，把理論與實踐結合起來，促進學生的專業(yè)化發(fā)展，使學生可以更好地適應社會和企業(yè)需求。

教師可以利用信息化手段為學生搭建線上實訓基地，使計算機實訓變得更加豐富多彩，提高學生學習的積極性。在實訓前，教師利用班級學習群下發(fā)實訓任務清單，讓學生登錄校園網(wǎng)站中的相關模塊，對實訓內(nèi)容進行提前了解。學生將預習中遇到的問題進行歸納總結，通過學習群向教師進行提問，做好實訓前的充分準備。為提高計算機實訓的效果，教師可以把實訓操作的整個過程制作成動畫或視頻，上傳到學習群中，帶領學生進行自主學習和觀看，通過多媒體的暫停、放大、回放等功能，讓學生多角度、全方位地看到計算機操作的整個過程，把握實訓中的操作細節(jié)，從而提高學生實訓操作的成功率。為企業(yè)輸送合格的人才是中職學校教育的主要目的，在線上實訓的設計與開發(fā)中，教師要加強與企業(yè)的溝通和聯(lián)系，了解企業(yè)的用人標準，根據(jù)企業(yè)的用人標準設計實訓目標，同時還要積極引入企業(yè)中與計算機有關的研究和設計項目，創(chuàng)設真實的實訓情境，讓學生以企業(yè)員工的身份參與到項目實施中，把課堂上所學的計算機知識和技能應用到實際工作中，鍛煉學生的專業(yè)能力。教師還要鼓勵學生把自己的實訓成果用郵件的方式發(fā)送給企業(yè)，接受企業(yè)專業(yè)人員的點評，讓學生獲得更多的啟發(fā)。此外，中職教師還要積極開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)中的在線實訓實例，根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，創(chuàng)造性地利用這些資源，使其成為適合自己教學對象的實訓內(nèi)容，使學生接觸更多的新知識和新技能。

（五）完善反饋評價，激勵學習熱情

要想提高教學質(zhì)量，促進學生專業(yè)化的發(fā)展，教師就要對學生的學習情況、操作技能、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面進行全面和客觀的評價，通過有效的評價激發(fā)學生的學習動力，促進教師教學水平的提高。在中職計算機課程教學中，傳統(tǒng)的教學評價以分數(shù)和教師口頭評價為主，教師占據(jù)評價的主體，學生沒有發(fā)言權和主動權，違背了教育規(guī)律。而在信息技術背景下，教師可以運用信息化的手段創(chuàng)新教學評價，突出教學評價的導向和激勵作用，促進學生自我完善和不斷進步。

教師可以采用形成性評價和終結性評價相結合的方式，利用學習平臺中的課程日志，對學生的線上學習時長、課堂表現(xiàn)、參與討論情況和作業(yè)完成情況等進行評價，提高評價的科學性和針對性。在以往的計算機教學中，終結性評價主要采用筆試的形式，教師需要花費大量的時間來批閱學生的試卷，學生收到自己的學習反饋也需要等待一段時間，教學評價不及時，很容易打消學生的學習熱情。為此，教師可以利用數(shù)據(jù)庫技術建立線上測評系統(tǒng)，用線上答題的形式檢驗學生的學習效果。學生完成線上答題提交后，計算機系統(tǒng)會自動批改，計算出學生的正確率，給出得分。對于做錯的題目，計算機系統(tǒng)會給予詳細的分析和解答，使學生可以快速地找到自己學習的弱點，養(yǎng)成勤于反思的好習慣。教師可以利用計算機系統(tǒng)對班級學生的整體答題情況進行分析，掌握學生在學習中存在的共性問題，以便優(yōu)化下一步教學。教師可以利用大數(shù)據(jù)技術為學生建立電子檔案，將學生在線上學習中的表現(xiàn)、學習成果、線上檢測成績等記錄其中，記錄學生的動態(tài)學習過程，通過前后對比，可以更加清楚地看到學生的進步和退步，為教師進行線上評價提供了參考依據(jù)，還可以提高學生的自我認知，進一步激發(fā)學生的學習潛力。在評價主體上，除了教師評價外，還要依托學習平臺和校企合作契機，讓學生、家長和企業(yè)人員參與到評價中，從不同的角度對學生進行綜合評價，使學生更加全面地認識自己。

綜上所述，信息化手段的運用符合時代發(fā)展的需求，是落實素質(zhì)教育的關鍵。將信息化手段運用到中職計算機教學中具有得天獨厚的優(yōu)勢，中職教師要積極開展線上教學活動，調(diào)動學生的參與熱情，突破計算機課程的重難點，解放學生的天性，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。還要結合中職學生的專業(yè)特點，挖掘豐富的數(shù)字化資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，達到事半功倍的效果。

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［責任編輯 杜建立］