新課改下初中美術教學中學生創新能力的培養策略

歐強

摘 要：新課改背景下，初中美術教學處于創新的關鍵時期，如何在完成教學任務的同時培養學生的創新能力，是目前初中美術教師需要重點關注的問題。文章從初中美術教學實際情況出發，分析了新課改對初中美術教學的要求，同時從革新教學觀念、整合教學資源、創新教學方法、組織教學活動、優化教學評價多個層面出發，提出幾點教學創新建議，希望為培養初中學生的創新能力提供幫助。

關鍵詞：新課改；初中美術；創新能力；培養策略

中圖分類號：G6３? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）21-01６０-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.21.0５３

初中美術課程承擔著美育的重要功能，對于培養學生良好的審美鑒賞能力、審美創造能力有著關鍵意義。新課改背景下，傳統的教學方法已經難以滿足培養初中學生創新能力的教學要求，創新教學方法勢在必行。初中美術教師應認識到當前教學中存在的具體問題，結合新課改要求調整教學方案，加速應用型、創新型美術課堂的建設，實現對學生創新能力的有效培養。

一、新課改對初中美術教學的要求

新課改的提出是為了進一步深化教育改革，強化素質教育效果。基礎教育課程改革綱要對初中美術教學提出了新的要求，具體內容如下。

第一，要求調整教學目標。新課改不提倡以知識為主、灌輸式的教學，將美術教學目標放在了培養學生審美品位與美術素養方面，包括對線條、形狀、空間、敏感、肌理等造型元素的理解，對美術設計、美術工藝、美術創造等能力的掌握。

第二，要求轉換教學角度。傳統的教學角度多為班級內教學，教師僅僅從教科書內容切入，為學生呈現相關美術知識，導致學生的學習視野狹窄，美術思維僵化。新課改要求教師從多角度切入，如創設情境、提出問題、展示名作、聯系生活等。通過轉換教學角度拓寬學生的學習視野，使學生能夠擁有靈活的美術學習思維。

第三，要求拓展學生的學習空間。新課改提倡以生為本的教學模式，強調學生作為課程學習的主體來探究知識。教師在教學過程中要突出美術課程的美育基本特征，通過組織教學活動、布置作業等多種方式讓全體學生參與到美術探索過程中，使學生在探索時發現新的美術知識，積累新的美術學習經驗，在不斷創新與求索過程中提升美術核心素養［1］。

二、新課改下初中美術培養學生創新能力的策略

（一）革新教學觀念，奠定創新能力培養基礎

教學觀念是教師教學傾向的一種反映，而這種教學傾向是隨著外在條件的變化而變化的，當政治、經濟、文化背景發生改變時，教學觀念也應隨之改變［2］。若教師固守傳統教學觀念，以權威的教學態度、師本化的教學理念進行美術教學，勢必會導致美術課程氛圍的僵化，影響學生創新學習思維的發散。新課改背景下，教師應認識到革新教學觀念的必要性，積極接收教學改革的相關信息，對比新、舊初中美術課程標準中的課程性質、課程基本理念、課程設計思路、課程目標、各學段教學重點等內容，明確初中美術教學的新方向。根據新課程標準所提出的“面向全體學生”“關注文化與生活”“注重創新精神”等內容，教師應樹立以生為本的教學價值觀，讓學生成為課程學習的主體。教師還應樹立求變的教學價值觀，反思傳統教學模式的不足，積極運用新的教學模式，突出初中美術課程的創新教學特色。通過革新教學觀念，使學生在深度參與、深度探究、深度實踐的過程中形成新穎的美術學習體驗，為培養學生的創新能力奠定課程教學基礎。

（二）豐富課程教學資源，激發學生創新意識

巧婦難為無米之炊，若無充足的教學資源，學生很難跳出固有的學習視野，限制了創新意識的生成與發展。教師應認識到教學資源對創新能力培養教學的重要性，并根據初中美術課程教學的具體需求，整合教材內外、線上線下的教學資源，以豐富的教學材料填充初中美術教學課堂，使學生在廣泛涉獵的過程中了解更多美術創新方面的知識，從而激發自身的創新意識。一方面，教師應圍繞美術課程的教學主題整合教材內外的教學資源，將教科書、教輔書中的相關內容編入教學設計當中，同時查閱與教學主題有關的書籍、文獻，將搜集到的資料同樣編入教學設計當中，以豐富課堂教學內容。另一方面，教師應充分發揮信息技術的優勢，在美術教學網、知網查閱與教學主題相關的資料，將適合初中學生閱讀、鑒賞、學習的資料下載下來，整編到教學設計當中。教師應按照課堂導入、新知講解、師生互動、拓展延伸的順序，循序漸進地展現搜羅到的教學資料，使學生在課前預習、課中學習、課后復習的過程中積累更多美術基礎知識，了解更多美術創作故事，從而樹立創新學習的美術學習價值觀［3］。

（三）創新知識教學方法，夯實創新知識基礎

1.應用微課教學，提升感知能力。板書教學、口述教學無法突破傳統教學的束縛，存在教學形象性不足、趣味性不足、新穎性不足的問題，無形中限制了學生美感的形成與美術創新能力的發展。新課改背景下，教師有必要對傳統的教學手段進行創新，借助新的教學輔助工具建設新穎的初中美術課堂，為培養學生的創新能力營造良好的教學氛圍。微課是一種短小精悍的數字化教學工具，具有形式新穎、內涵豐富、不受時空限制的教學特點。應用微課教學可以創新美術造型、藝術表現、美術設計、美術應用等知識的教學形式，使學生在線上、線下混合式學習過程中突破傳統學習思維的限制，形成現代化的學習思維習慣。同時，微課教學中，教師可將教學內容分為不同的模塊，對每一個模塊制作相應的微課視頻，如理論講解視頻、藝術作品欣賞視頻、習題闖關視頻等。教師可以應用多種微課視頻加強學生對美術知識的認知與理解，引導學生主動探索新穎的造型表現方法，奠定美術創新的理論知識基礎。

2.應用課件教學，提升建構能力。課件教學是一種現代化的教學手段，其教學內容主要包括圖像教學內容、聲音教學內容。應用課件教學，可以極大程度地豐富教學內容的表現力和外在張力，使學生通過媒介軟件進行學習和交流，不斷突破自身局限，在新式教學中探索新思想，學習新理論。一方面，教師可以發揮課件聲音教學內容的作用，通過解說、音樂、模擬語音、合成效果等方式呈現美術教學內容，賦予學生全新的美術學習感受，使其在聽的過程中串聯新舊知識。另一方面，教師可以發揮課件圖像教學內容的作用，借助靜態圖片、錄像、效果圖、過程演示等呈現美術作品、美術創作過程，使學生在看的過程中學習藝術創作的新方法。通過視聽結合強化美術原理、美術技能的教學效果，使學生在聆聽、觀看的過程中積累更多美術知識，建構獨屬于自己的知識體系，達到“青出于藍勝于藍”的學習效果［4］。

3.應用VR教學，培養想象能力。VR技術是虛擬現實技術的簡稱，具有高沉浸感、高實時性、高度直觀的技術特點。將VR技術應用到初中美術教學中，可以使學生在身臨其境的學習過程中引發廣泛聯想與想象，實現對創造能力的有效培養。教師可以根據課程教學的具體內容制作相應的信息技術教學視頻，使用VR技術將教學視頻嵌入虛擬場景中，之后借助電子白板將虛擬情景呈現給學生，讓學生體會美術理論知識在虛擬情景中的具體體現。以人教版七年級美術上冊《描繪我們的校園》一課的教學為例，教師可以提前錄制好校園內各處景觀的視頻，應用視頻在課上進行VR教學，使學生在虛擬現實技術的作用下感受教學樓、操場、小路、涼亭等景觀的特色，想象設計校園景觀時應使用的透視方法。具體教學中，教師應明確VR技術的應用目的是通過增強學生體驗觸發學生的想象，注意VR視頻的適當留白，給學生留下想象空間，從而達到啟發學生創新的教學目標。

（四）組織多樣教學活動，培養美術創新思維

1.組織討論活動，創新思考問題方式。“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”如果學生陷入“孤陋寡聞”的學習境地，則不能對美術事物形成知覺、記憶等系列的復雜思維活動，造成局限思維與慣性思維［5］。新課改背景下，教師應調整學生“獨學”的狀態，積極組織多樣化的討論教學活動，讓學生在與教師討論、與同桌討論、與學習小組內成員討論的過程中發散美術學習思維，轉換問題思考角度。活動中，教師應巧妙設置討論問題，通過問題激發學生的創新精神。教師可以設計舉一反三式的問題，啟發學生將對某一事物的思考延伸到其他事物上，從而培養學生觸類旁通的能力；或設計層次性問題，讓學生在層層深入的探索過程中拆解復雜問題，從而培養學生的深度學習能力；或設計開放性問題，使學生在討論過程中產生更多的獨創想法，從而創新思考方式。然而，部分教師在組織討論活動時過于嚴肅，設置了較為死板的討論教學細節，影響了討論教學的能力培養效果。對此，教師應優化討論教學觀念，確保學生充分發揮主觀能動性，在轉換思考角度、交換想法的過程中形成良好的創新思維。

2.組織手工活動，培養美術創造思維。初中美術課程新標準中指出了培養初中學生創造性思維的必要性。根據這一要求，教師有必要在美術教學過程中組織手工教學活動，讓學生在親身實踐的過程中挖掘自身的美術創造潛能，形成良好的創新、創造能力。一方面，教師應將培養學生的創造性思維、發散性思維作為手工活動的教學目標，圍繞教學目標搭建活動教學框架，并提前準備好手工活動所需要的各種工具，如美工刀、彩紙、橡皮泥、模具等。另一方面，教師應結合創造性思維培養的具體需求選擇合適的活動組織方法，如任務驅動法、項目教學法等，針對課程特色有針對性地設計活動方案，進一步增強活動的思維培養成效。以人教版八年級美術上冊《雕刻的樂趣》一課的教學為例，為進一步培養學生的創新創造能力，教師可以組織“雕刻生活”手工活動，準備好木材、石頭、金屬、石膏、黏土、樹脂等多種雕刻原料，讓學生在生活元素的啟發下形成奇思妙想，從而達到創造性思維培養的教學目標。

3.組織戶外活動，培養自然創新思維。在初中美術教學過程中組織戶外活動，有助于學生將繪畫、雕塑等藝術學習與自然生活聯系起來，從而提升學生的觀察力、藝術塑造力和自然創新思維。過去的初中美術教學以室內教學為主，教師主要靠描述、呈現圖片的方式講解美術知識，無法激發出學生心中的審美情感與創作欲望，自然影響學生創新思維的發展。新課改背景下，教師應拓寬教學視野，將室內教學、室外教學有機融合起來，通過組織戶外觀察、寫生、娛樂等活動讓學生感受自然之美、生活之美，從而加深學生對景、物、情的理解與感受，進一步激發學生的創作欲望。戶外活動也存在一定的教學缺陷，如空間過大導致學生分散帶來管理困難，部分學生借著觀察、寫生的機會圍在一起玩游戲等。為進一步增強戶外活動的創新能力培養效果，教師需要規范戶外活動的教學規則，形成教師對學生干部負責、學生干部對美術學習小組組長負責、美術學習小組組長對組內成員負責的活動管理機制。這樣，教師再說明活動目的、活動內容、活動注意事項，由各級學生干部落實下去，確保戶外教學活動的順利開展，使學生在自由活動中迸發創造靈感，提升創新思維能力。

（五）完善教學評價標準，促進長效創新發展

傳統的教學評價中，教師往往只關注學生的美術應試成績，導致學生盲目追求高成績、忽視了個人創新創造能力提升的重要性。新課改調整了初中美術課程教學目標，說明了培養學生創新的必要性［6］。在此背景下，教師應調整課程教學評價模式，以恰當評價調整學生的學習心態，使學生養成既注重理論知識更注重能力發展的學習習慣。首先，教師要根據初中美術課程新標準，設置以提升學生創新能力為目標的評價體系，確保過程性評價與終結性評價互為補充，使評價內容更加全面。其次，教師要根據課程特色設計有針對性的評價標準，比如將創新能力的發展情況作為評價重點，將對基礎知識的掌握情況作為評價要點等，通過明確重點、要點來突出教學評價的促學作用。最后，教師要結合學生創新能力發展的實際需求，構建多角度評價體系。由美術教師、班主任、學生、學生家長作為評價者，對學生階段性的學習情況進行評價，使學生全面、客觀看待自身的發展情況，進一步促進學生的反思提高與創新發展。

綜上所述，在初中美術教學中培養學生的創新能力，有利于提升學生的美術感知能力、鑒賞能力與創造能力，促使學生生成美術核心素養。教師應順應新課改的教學要求，立足現實設計科學、有效的能力培養教學方案。教師不僅應革新自身的教學觀念，還應對美術課程的教學內容、教學過程、教學評價作出改進，進一步促進學生創新能力的生成與發展。

參考文獻：

［1］ 張含燁.新課標下初中美術教學中學生創造性思維的培養研究［J］.試題與研究，2021（34）：139.

［2］ 劉文.初中美術鑒賞教學對學生創新能力培養研究［J］.美術教育研究，2021（22）：132.

［3］ 公麗.初中美術教學中學生審美能力的培養途徑分析［J］.天天愛科學（教育前沿），2021（11）：89.

［4］ 溫文成.初中美術教學中學生創新能力的培養策略［J］.新課程，2021（37）：215.

［5］ 張彥青.初中美術教學對學生創新能力的培養［J］.中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2021（7）：100.

［6］ 賀見.初中美術教學中培養學生創新思維的方法［J］.新課程，2021（29）：136.

［責任編輯 竇伊沙］