職業院校核心價值觀視域下“三全育人”的思考與探索

摘 要：本研究基于職業院校當前在社會主義核心價值觀視域下開展“三全育人”工作的重要性，就如何加強全員育人的隊伍建設、如何營造全方位育人的核心價值觀文化氛圍、如何建立全過程育人的制度機制保障進行思考和探索，從而推進職業院校以社會主義核心價值觀為引領，使“三全育人”工作富有成效。

關鍵詞：“三全育人”；社會主義核心價值觀；工作機制

作者簡介：丁光雪（1969— ），女，南陽科技職業學院副教授，研究方向為思想政治教育。

近年，筆者所在的課題組努力探索將社會主義核心價值觀融入到職業院校“三全育人”工作體系中，力求通過教育協同協作、同向同行、互聯互通，創新工作內容和形式，使青年學生產生價值共識、思想共鳴、情感認同等，并以社會主義核心價值觀浸潤學生心田，內化為學生成長的“壓倉石”及未來職業發展的“定盤星”，從而形成一套相對科學、完善、易操作的德育工作機制。這是筆者及所在的課題組開展此項工作的初衷，也是要達到的目標。

一、職業院校創新“三全育人”工作機制的背景

黨的二十大報告指出，“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。這進一步明確了高等教育立德樹人的根本任務，要求我們尊重教育規律和學生身心發展特點，以全員育人為主體維度，以全過程育人為時間維度，以全方位育人為空間維度，從而形成“全員全過程全方位育人格局”。

“三全育人”為學生思想政治教育工作提供了基本遵循，其教育理念強調育人載體的多面化、育人主體的多元化和育人過程的長效化。如何在“三全育人”中突出社會主義核心價值觀這條主線，圍繞中心匯聚育人合力，構建“大思政”工作格局，全面提高思想政治教育工作質量，是當前職業院校思想政治教育工作的重點。因此，開展社會主義核心價值觀視域下“三全育人”工作重要而迫切。

二、職業院校核心價值觀視域下“三全育人”的思考與探索

（一）“勢”的建立，聚焦全員育人六支隊伍建設，凸顯社會主義核心價值觀的示范引領

“三全育人”首先是全員育人，形成育人之“勢”。蓬生麻中，不扶而直。正確價值觀的形成離不開言傳身教的熏陶和正能量的感召，需要匯聚育人力量，凸顯社會主義核心價值觀的示范引領作用。其中，全員應包括領導干部、專任教師、班主任、后勤保衛人員、學生家長和優秀學生代表等六類人員。

1.全員育人需要校黨委的統一領導和整體謀劃。學校可出臺社會主義核心價值觀引領“三全育人”實施方案，以社會主義核心價值觀為引領，提升六類人員的思想素質、職業道德、業務能力等，使全員在不斷重塑自我、發展自我中筑牢思想堤壩，把握育人方向，握緊育人標尺。領導干部在全員育人中起到導向和引領作用，直接決定著社會主義核心價值觀育人的效果，更要做好表率。建立黨員干部和院系、班級的聯系溝通制度，深入教室、寢室，掌握學生教育管理一手資料，在深度溝通、平等交流中彰顯黨員干部以生為本的價值追求，帶頭講黨課、團課，引導學生提高站位、開闊視野，把個人發展融入到國家富強、民族復興的中國夢中。

2.全員育人需要師生凝聚力量，人人參與。思政課教師要講好思想政治理論課，保證核心價值觀的內容進課堂、進頭腦，強化學生的認知和實踐。為推進學校“三全育人”工作，筆者所在的課題組組織編寫了《社會主義核心價值觀認知與實踐》青少年讀本，作為校本資源使用。組織編寫的過程，既是對社會主義核心價值觀研究的一次理論提升，也是對社會主義核心價值觀融入、貫穿、落細、落小、落實的一次全面實踐。

班主任可結合學生的思想實際，引導學生開展“我們的價值觀”大討論，總結個人對社會主義核心價值觀的具體實踐；告訴他們什么是真善美，什么是假惡丑，什么是值得肯定和贊揚的，什么是必須反對和否定的。校團委、學生會要大力開展志愿服務活動，發揮育人示范引領作用。學校要成立家長委員會，搭建家校育人協作平臺，做到家校共同育人，共享育人成果。學校后勤人員也要加入育人隊伍，做到服務育人等。唯有這樣，職業院校的育人工作才能做到人人參與、人人有責，從而形成一套完整的全員育人體系。

（二）“場”的浸潤，串聯全方位育人八大體系，營造社會主義核心價值觀文化育人氛圍

全方位育人是“三全育人”的重要維度，要切實發揮全方位育人“場”的作用。職業院校每一處空間、每一場活動都可作為育人的平臺，都有可利用的育人資源。如何使“看不見、摸不著”的價值觀，成為學生堅信不疑的道理和行動指南？課題組以社會主義核心價值觀引領下五大育人體系建設為中心，即思政育人、服務育人、資助育人、心理健康育人、文化育人，一以貫之、協同發力，努力營造濃厚的文化育人氛圍，浸潤學生心田，從不同角度、不同方位挖掘出不同的育人功效和特色。

1.思政育人。即通過思政教育活動，引導學生樹立正確理想信念，厚植愛國主義情懷。可結合學校培養目標，開展“職業素養調研”活動，深化學生的價值觀認同。一是澄清認知，要解決社會主義核心價值觀的認知問題，學生入學即開展社會主義核心價值觀主題教育活動，明晰要建設什么樣的國家，要構建什么樣的社會，要成為什么樣的建設者和接班人，使學生深化對社會主義核心價值觀內涵的認知；二是簽約踐行，舉行《大學生公約》主題教育及簽名儀式，以公約形式對社會主義核心價值觀內涵具象化，使學生達到高度認同和行動自覺；三是通過體驗活動，讓學生在體驗中豐富對社會主義核心價值觀的感性認識。

2.服務育人。學校服務育人是踐行社會主義核心價值觀的生動實踐。一是梳理各類服務崗位所承載的育人功能，樹立愛崗敬業的責任意識，制定嚴格的服務標準、工作要求和崗位職責等，建立相應考評反饋機制；二是評選“育人示范崗”；三是建立“勤工儉學崗”，為學生提供實踐平臺，通過勞動大力培養學生勤勞、節約、關心他人的良好品質。

3.資助育人。可通過“資助伴我成長”“國家獎學金獲獎者宣講會”等主題演講活動，引領學生把個人成長融入時代發展之中。同時，加強助學貸款中的誠信教育、金融知識教育、防騙教育，增強學生的契約精神、法律意識和風險意識等。

4.心理健康育人。堅持育心與育德相結合，開展豐富多彩的文化活動，如“5·25”心理健康周、心理劇展演、演講比賽等。

5.文化育人。職業院校要重視校園文化、網絡文化建設，發揮文化育人功能，潛移默化滲透社會主義核心價值觀。可以在教室、宿舍、廣場設立標語欄，宣傳社會主義核心價值觀，推動校訓、校風與社會主義核心價值觀的融合。

職業院校開展融入社會主義核心價值觀的全方位育人工作，只有不斷創新內容和形式，以昂揚向上的文化氛圍浸潤學生心田，才能真正發出揮育人功效。

（三）“術”的完善，建立全程育人制度支撐，豐富社會主義核心價值觀實踐養成

全程育人也是“三全育人”的重要維度。制度傳遞著價值理念，職業院校要做好全程育人工作，需要完善的制度來保障和支撐，確保育人工作的穩定性、持續性。

育人制度要結合職業院校育人實際分學期分階段擬定，并在實踐中不斷豐富完善。同時，學校下屬二級學院或年級，也要根據本部門的實際擬定出育人工作細則。

近年，筆者所在的職業院校實施了全程育人的量化制度。對個人和班級進行量化考核，把社會主義核心價值觀的引領要求轉化成學生看得見、摸得著、可操作的行為習慣。如創建法治校園是對法治的弘揚；構建和諧校園是平等、法治、友善的體現；認真學習專業技能是敬業的表現；等等。同時，把量化積分結果作為個人和集體評先推優的依據，通過榜樣引領，使社會主義核心價值觀在學生學習生活中落地生根。

三、結語

綜上所述，職業院校社會主義價值觀視域下的“三全育人”模式，需要“勢”的示范引領、“場”的文化氛圍浸潤、“術”的制度保障，從而拓展職業院校立德樹人的深度和廣度，激發育人的內生動力，強化德育模式的穩定性和持續性。當然，職業院校育人新模式需要有一個不斷探索和完善的過程，面臨的問題需要及時解決，其教育理念、實踐載體、制度評價體系等有待進一步完善。

職業院校只有根據立德樹人根本任務的要求，立足學校實際，不斷總結新時代職業院校學生特點、成長規律，緊盯學校培養目標，不斷挖掘育人元素，涵養優質校園文化生態，不斷夯實德育基礎，拓展育人路徑，才能提升以核心價值觀為導向的“三全育人”水平。在“三全育人”的生動實踐中，職業院校要讓學生深切感受社會主義核心價值觀的感召力、吸引力和親和力，讓學生在為建設國家、構建社會、完善個人的價值追求中躬身前行，努力成為社會經濟發展需要的有用人才。

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責編：應 圖