開(kāi)放教育課程思政建設(shè)模式構(gòu)建與實(shí)踐路徑

［摘 要］課程思政是學(xué)校構(gòu)建“三全”育人格局，貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，組織各門課程與思政課程同向發(fā)力，形成協(xié)同育人效應(yīng)的一種綜合教育理念與課程建設(shè)模式。本文將從構(gòu)建“三全育人”新格局；建立混合式教學(xué)運(yùn)行模式；打造各方協(xié)同育人教學(xué)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新課程思政評(píng)價(jià)方式等幾方面分析研究課程思政建設(shè)模式，為提高開(kāi)放教育課程思政建設(shè)效果提供實(shí)踐路徑。

［關(guān)鍵詞］開(kāi)放教育；課程思政； 建設(shè)模式；實(shí)踐路徑

［中圖分類號(hào)］ G724.82 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］1008－4649（2023）02－0086－05

Abstract： Courses for Ideological and Political Education is a comprehensive education concept and curriculum construction model that takes the implementation of the fundamental task of "educating people with morality" as the purpose and the construction of the "Three-wide Education" pattern as the goal， forming various courses and Civic Politics courses in the same direction and synergistic education effect. In this paper， we analyze and study the construction mode of the course thinking and politics from several aspects， such as building a new pattern of " Three-wide Education "， establishing a hybrid teaching operation mode， creating a teaching team of collaborative education， and innovating the evaluation mode of the course thinking and politics， to provide a practical path for improving the effectiveness of the open education course thinking and politics construction.

Key words： Open Education ; Courses for Ideological and Political Education ;Construction Model ;Practice Path

課程思政是以貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)為宗旨，以構(gòu)建“三全”育人格局為目標(biāo)，形成各類課程與思政課程同向同行、協(xié)同育人效應(yīng)，體現(xiàn)社會(huì)主義大學(xué)辦學(xué)特色，堅(jiān)持社會(huì)主義大學(xué)育人導(dǎo)向的一種綜合教育理念。

一、開(kāi)放教育課程思政建設(shè)的責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)

開(kāi)展課程思政，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)過(guò)程中，更加突出政治引領(lǐng)和價(jià)值導(dǎo)向，教育青年學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)情懷，增進(jìn)對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義制度的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同，立大志、明大德、成大才，擔(dān)大任。

開(kāi)展課程思政，就是要通過(guò)教學(xué)改革，把思政教育目標(biāo)和要求更好地體現(xiàn)在各門課程教育理念、課程觀、教學(xué)觀中；挖掘各門課程所蘊(yùn)含的思政元素，并融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面。打破各門課程與思政課程之間的阻隔與藩籬，使各門課程與思政課程相互聯(lián)通，以延續(xù)思政課程的教育效果。課程思政通過(guò)“課程承載思政”與“思政寓于課堂”的形式，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一，顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，真正把教書育人落到實(shí)處，確保社會(huì)主義大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

開(kāi)放教育各類課程協(xié)同發(fā)展是時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出的新要求，也是課程育人本質(zhì)的價(jià)值旨?xì)w。學(xué)校黨委始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，勇于探索各類課程協(xié)同育人的新道路，在立足本校實(shí)際和特色的基礎(chǔ)上，在課程育人尤其是頂層設(shè)計(jì)方面制定可行方案，為課程思政建設(shè)把舵領(lǐng)航。各職能部門要堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，將課程思政新要求落實(shí)到教育教學(xué)全過(guò)程。各類課程教師要?jiǎng)?chuàng)新“課程思政”線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，深入挖掘課程蘊(yùn)含的思政教育元素和所承載的思政教育功能，運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的同時(shí)積極培育和引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)課程思政入腦、入心；“守好一段渠，種好責(zé)任田”；堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想培根鑄魂，堅(jiān)持教書與育人相統(tǒng)一，知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一、促進(jìn)學(xué)科專業(yè)融合、知識(shí)融通、資源共享，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“課程思政”育人潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲[1]。

二、 搞好課程思政頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建“三全育人”新格局郭芮希，等.開(kāi)放教育課程思政建設(shè)模式構(gòu)建與實(shí)踐路徑［J］.陜西開(kāi)放大學(xué)學(xué)報(bào)，2023，（2）.

善治國(guó)者，善于謀勢(shì)；決勝負(fù)者，善于布局。2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人，即“三全育人”。其出發(fā)點(diǎn)在于“人”，核心在于“全”，即教育應(yīng)該以關(guān)注人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把育人作為新時(shí)代教育教學(xué)的根本任務(wù)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的三全育人，為高等學(xué)校為黨育人，為國(guó)育才謀好了事，布好了局，為全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)提出了明確要求。

課程思政是實(shí)現(xiàn)“三全育人”的重要載體，是實(shí)現(xiàn)教師“全員”育人的必然選擇、教學(xué)“全程”育人的內(nèi)在要求、學(xué)校“全方位”育人的有效途徑。

陜西開(kāi)放大學(xué)是一種系統(tǒng)辦學(xué)模式，在整體設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)時(shí)要統(tǒng)籌做好頂層設(shè)計(jì)，兼顧地市分校及行業(yè)站點(diǎn)的實(shí)際，通盤考慮全員，全過(guò)程，全方位育人格局的構(gòu)建。

學(xué)校黨委在課程思政建設(shè)中承擔(dān)主體責(zé)任，要把課程思政作為黨的建設(shè)和意識(shí)形態(tài)工作的重要議題，加強(qiáng)系統(tǒng)性的頂層設(shè)計(jì)。明確課程思政目標(biāo)，強(qiáng)化全員育人和課程思政的激勵(lì)保障機(jī)制，激發(fā)培養(yǎng)專業(yè)課教師的課程思政意識(shí)，為教師開(kāi)展課程思政創(chuàng)造條件、提供支持，構(gòu)建三全育人“大思政”格局。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)要緊扣《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，深入開(kāi)展研究，精準(zhǔn)施策，從頂層對(duì)課程思政建設(shè)進(jìn)行全面規(guī)劃，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，使教學(xué)、行政、科研各職能部門相互協(xié)作、齊抓共管，在思想上保持高度統(tǒng)一，形成聯(lián)動(dòng)的教育教學(xué)理念；學(xué)校要緊緊抓住黨的領(lǐng)導(dǎo)、課程思政改革創(chuàng)新、全面協(xié)同育人這三個(gè)關(guān)鍵要素，形成課程思政新格局。

（一）建立學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處牽頭、各二級(jí)學(xué)院、分校及行業(yè)站點(diǎn)統(tǒng)籌推進(jìn)、各級(jí)各類教師積極落實(shí)的三級(jí)工作機(jī)制。制定校本部及全系統(tǒng)辦學(xué)單位課程思政的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)任務(wù)、具體要求與預(yù)期成效，實(shí)現(xiàn)“所有教師清楚課程思政育人工作的基本職責(zé)，所有課程深度融入思政育人的核心要素，所有學(xué)生有效達(dá)成思政育人的建設(shè)效果”的建設(shè)目標(biāo)，營(yíng)造門門有思政、課課有特色、人人重育人的良好課程思政氛圍。

（二）全系統(tǒng)各辦學(xué)單位明確立德樹(shù)人根本任務(wù)，細(xì)化育人目標(biāo)，推動(dòng)課程思政改革創(chuàng)新。樹(shù)立服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)理念，把立德樹(shù)人融入學(xué)生思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)；把馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法融入課程教學(xué)全過(guò)程，讓所有的課程都上出思政味。真正將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，發(fā)揮好專業(yè)教師的“主力軍”、專業(yè)課程的“主戰(zhàn)場(chǎng)”和課堂教學(xué)的“主渠道”作用，讓所有教學(xué)單位、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田；充分發(fā)揮開(kāi)放教育“網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育”辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，開(kāi)辟出一條基于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的思想政治教育新路徑，使各類課程與思政課程同向同行，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，逐步形成具有開(kāi)放教育鮮明特色的課程育人體系。[2]

（三）成立課程思政建設(shè)指導(dǎo)與督導(dǎo)機(jī)構(gòu)。建立保障、協(xié)同以及評(píng)估監(jiān)督機(jī)制，健全實(shí)踐性強(qiáng)、相互通融、科學(xué)規(guī)范的課程思政監(jiān)督保障體系。對(duì)各二級(jí)學(xué)院、分校、行業(yè)站點(diǎn)及教師貫徹落實(shí)黨的各項(xiàng)教育方針及學(xué)校黨委關(guān)于課程思政相關(guān)政策情況進(jìn)行監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課程思政與各專業(yè)建設(shè)融合互動(dòng)、協(xié)調(diào)有序開(kāi)展，確保“三全育人”各項(xiàng)措施落實(shí)落細(xì)。

三、開(kāi)展課程思政資源開(kāi)發(fā)，建立學(xué)思悟踐教學(xué)運(yùn)行體系

《國(guó)家開(kāi)放大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)施意見(jiàn)》提出要深入挖掘各類課程的育人功能，大力推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，有效促進(jìn)各類課程與思想政治理論課同向同行，協(xié)同育人，建構(gòu)起思想政治理論課、通識(shí)課、專業(yè)教育課三位一體的思想政治教育體系。這為開(kāi)放教育重構(gòu)混合式教學(xué)運(yùn)行體系做了制度安排。

（一）明確思政建設(shè)主線，開(kāi)發(fā)課程思政資源。開(kāi)放教育要圍繞“為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人這一教育根本問(wèn)題，設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)主線。教師要結(jié)合產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）發(fā)展需要，根據(jù)人才培養(yǎng)方案確定的培養(yǎng)目標(biāo)定位，制定知識(shí)傳播、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造三位一體的教學(xué)目標(biāo)，將強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)作為課程思政建設(shè)的主線貫穿于教育教學(xué)始終[3]。

課程思政建設(shè)過(guò)程中，價(jià)值引領(lǐng)的關(guān)鍵在于開(kāi)發(fā)、挖掘出能夠和各門課程知識(shí)體系、能力培養(yǎng)要求相互映襯、相互關(guān)聯(lián)的思政素材，并將其有機(jī)地融入教學(xué)中。首先，對(duì)于文科類專業(yè)來(lái)說(shuō)，要注重開(kāi)發(fā)和挖掘這些專業(yè)課程本身所蘊(yùn)含著豐富的思政素材，比如課程所蘊(yùn)含的重大歷史事件、歷史人物，經(jīng)典歷史故事等。由于這樣的思政元素是課程本身所具有的，能夠很自然地融入課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課程思政與專業(yè)知識(shí)融為一體，無(wú)形中會(huì)讓學(xué)生受到感染，激發(fā)情懷，陶冶情操，涵養(yǎng)素質(zhì)。其次，對(duì)于理工科類專業(yè)來(lái)說(shuō)，則要更多注意開(kāi)發(fā)和挖掘課程所體現(xiàn)的科學(xué)精神、工匠精神、創(chuàng)造精神、奮斗精神、團(tuán)結(jié)精神、夢(mèng)想精神以及課程所蘊(yùn)含的人文情懷、生活哲理等方面的素材，重在對(duì)這些素材的“冶煉”和“加工”，使其能逐漸滲透到教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲，防止機(jī)械性的植入。第三，建立線上開(kāi)放課程思政資源庫(kù)。教師要在教學(xué)過(guò)程中，將思想認(rèn)同、人格塑造、文化自信和國(guó)家意識(shí)等與課程理論知識(shí)相匹配的元素作為案例，進(jìn)行反思和總結(jié)，把系統(tǒng)化、多元化、頗具辯證思想的案例進(jìn)行創(chuàng)新提煉，作為教學(xué)素材。將中國(guó)共產(chǎn)黨的精神譜系、科學(xué)精神和工匠精神傳承、民族自豪感、家國(guó)情懷、科學(xué)發(fā)展史觀、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)的案例進(jìn)行分類，建立教學(xué)動(dòng)態(tài)思政資源庫(kù)，通過(guò)教學(xué)研究，保持思政資源庫(kù)常建常新[4]。做到隨用隨取，隨取隨調(diào)，充分發(fā)揮好課程思政資料庫(kù)的作用，保障課程思政的有效實(shí)施。

（二）圍繞價(jià)值引領(lǐng)主線，打造學(xué)思悟踐的教學(xué)運(yùn)行體系。線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，要充分體現(xiàn)開(kāi)放教育課程的“高階性”“創(chuàng)新性”與“挑戰(zhàn)度”。

1.明確開(kāi)放教育“課程思政”的課程目標(biāo)。目標(biāo)是方向、是旗幟，課程思政目標(biāo)對(duì)于開(kāi)展課程思政建設(shè)至關(guān)重要。學(xué)校教務(wù)職能部門要在開(kāi)設(shè)專業(yè)時(shí)，組織二級(jí)學(xué)院專業(yè)課教師認(rèn)真研究專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及各門課程的課程思政目標(biāo)，讓教師在教學(xué)活動(dòng)中緊緊圍繞知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展，體現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的關(guān)鍵性和內(nèi)容的高階性特征。

2.將課程思政素材科學(xué)融入教學(xué)各環(huán)節(jié)。教務(wù)職能部門及各二級(jí)學(xué)院要指導(dǎo)教師在編寫教學(xué)計(jì)劃時(shí)將開(kāi)發(fā)、提煉、挖掘出來(lái)的適合的“課程思政”素材，特別是中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)總結(jié)出來(lái)的中國(guó)智慧、中國(guó)故事、中國(guó)方案等方面的內(nèi)容要恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)到課程的每一個(gè)章節(jié)，將其與學(xué)科專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，升華課程教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生“讀懂中國(guó)”，“點(diǎn)贊中國(guó)”，這種對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化的自信及家國(guó)情懷要像“鹽”一般融入教學(xué)實(shí)踐之“湯”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與思政元素科學(xué)而創(chuàng)新性的融合，幫助學(xué)生更好地吸收專業(yè)課程的養(yǎng)分。

3.發(fā)揮開(kāi)放教育線上線下混合式教學(xué)作用，打造學(xué)思悟踐的運(yùn)行體系。各二級(jí)學(xué)院、分校、行業(yè)站點(diǎn)及教師要發(fā)揮信息技術(shù)、數(shù)字化平臺(tái)和專業(yè)特色資源優(yōu)勢(shì)，充分利用各種信息化、現(xiàn)代化、智能化手段，通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)“課前任務(wù)驅(qū)動(dòng)—課中展示評(píng)價(jià)—課后反思提升”等教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生形成課前主動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)（學(xué)）—課中思考分析（思）—課后反思鞏固（悟），進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感（踐），促進(jìn)學(xué)生態(tài)度和情感的轉(zhuǎn)變，并使其內(nèi)化為自己的價(jià)值觀，以指導(dǎo)自己的行為，并在日常學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐中自覺(jué)踐行。

四、強(qiáng)化課程思政育人意識(shí)，打造各方協(xié)同育人教學(xué)團(tuán)隊(duì)

（一）加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，深化課程思政的理解認(rèn)同。專業(yè)課教師對(duì)課程思政的深刻理解與認(rèn)同，決定著教師開(kāi)展課程思政的積極性、主動(dòng)性以及課程思政的教學(xué)水平和效果。專業(yè)課教師要順應(yīng)立德樹(shù)人的時(shí)代要求，不斷加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，樹(shù)立思政育人意識(shí)，將教書與育人結(jié)合起來(lái)、知識(shí)技能傳授與思想價(jià)值引領(lǐng)結(jié)合起來(lái)。

（二）以思政課教師為引領(lǐng)，組建課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一人不為眾，獨(dú)木不成林。思政課教師在課程思政建設(shè)中起領(lǐng)頭雁作用，打好課程思政和思政課程的“組合拳”需要所有任課教師的參與，凝心聚力，共筑“大思政”格局。思政課教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)接各二級(jí)學(xué)院，結(jié)合學(xué)科專業(yè)發(fā)展需要，組建由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課責(zé)任教師、輔導(dǎo)教師以及相關(guān)管理人員共同參與的課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打破學(xué)科專業(yè)及教師身份的藩籬，形成合力，心往一塊想，勁往一起使，定期研究探討課程思政工作，發(fā)揮各自的專業(yè)特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。同時(shí)，要注重發(fā)揮“傳幫帶”作用。“傳幫帶”是促進(jìn)教師共同體成長(zhǎng)的重要舉措[5]。各二級(jí)學(xué)院、分校要營(yíng)造中青年教師向老教師學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，為其提供研討交流平臺(tái)，開(kāi)展互相聽(tīng)課、主題研討、教學(xué)沙龍等多樣化的“傳幫帶”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育理念與教育資源共享，幫助中青年教師迅速理解課程思政的本質(zhì)和內(nèi)涵，成為教書育人的行家里手。

（三）強(qiáng)化育人意識(shí)，提升教師思政教育能力。教師的一舉一動(dòng)潛移默化地影響著開(kāi)放教育學(xué)生的心理與認(rèn)知，是影響課程思政教育效果的關(guān)鍵因素。學(xué)校要積極推動(dòng)教師強(qiáng)化育人意識(shí)，找準(zhǔn)育人角度，加強(qiáng)修身立德、言傳身教的能力，通過(guò)榜樣模范涵養(yǎng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生言行、價(jià)值觀的決定性影響。一是各類課程教學(xué)要轉(zhuǎn)變思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)本質(zhì)，培養(yǎng)思辨能力。二是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，各類課程中蘊(yùn)含著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其中思想觀念、人文精神、道德規(guī)范等文化精髓成為課程思政建設(shè)的重要內(nèi)涵。三是要教育引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立法治觀念，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路的理想和信念。各類課程教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)，將法律文化素養(yǎng)、法治觀念、社會(huì)普法教育融入專業(yè)課教學(xué)之中。

教務(wù)職能部門及各二級(jí)學(xué)院要經(jīng)常性地組織教師集體備課，開(kāi)展課程思政教學(xué)方法研究、課程教材思政內(nèi)容融入、思政育人典型經(jīng)驗(yàn)交流、課程思政教學(xué)實(shí)踐觀摩、課程思政內(nèi)容融入集體備課等交流與能力持續(xù)提升活動(dòng)，不斷提升教師隊(duì)伍的課程思政建設(shè)能力，提升課程思政建設(shè)效果。

五、 創(chuàng)新課程思政評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮增值評(píng)價(jià)功能

課程思政總是圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)，增值評(píng)價(jià)作為教育教學(xué)成果的一種工具和評(píng)價(jià)方法，本身也應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)全過(guò)程檢驗(yàn)、評(píng)測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。增值評(píng)價(jià)把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)和進(jìn)步作為評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

（一）評(píng)價(jià)開(kāi)放教育學(xué)生情感觀念與道德品質(zhì)的養(yǎng)成情況。課程思政教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，更多地促進(jìn)學(xué)生形成積極正面的情感觀念、文化自信和愛(ài)國(guó)主義精神。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主要以紙筆測(cè)驗(yàn)和封閉性技能評(píng)價(jià)為主，忽略了學(xué)生情感態(tài)度和道德品質(zhì)的成長(zhǎng)。“課程思政”肩負(fù)著價(jià)值引領(lǐng)的重要使命，要使學(xué)生在專業(yè)課程中潛移默化地接受思想洗禮和情感熏陶，幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值信念，培育道德理想和家國(guó)情懷。增值評(píng)價(jià)能全面反映學(xué)校教育對(duì)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的影響。

（二）評(píng)價(jià)開(kāi)放教育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升程度。開(kāi)放教育學(xué)生基本是做中學(xué)，學(xué)中做的學(xué)習(xí)模式，課程思政內(nèi)容是否入腦入心、見(jiàn)行見(jiàn)效，要從學(xué)生“學(xué)有所獲”的獲得感及未來(lái)發(fā)展的持續(xù)性方面評(píng)價(jià)。獲得感可以通過(guò)階段性考試、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成果展示等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。發(fā)展持續(xù)性主要從學(xué)生價(jià)值觀的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)以學(xué)科專業(yè)課程的思政主題呼應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)，使學(xué)科專業(yè)課程與職業(yè)素養(yǎng)、文明修養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感、法制意識(shí)等思想教育有效融合，使學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)技能與社會(huì)需求相接軌，增強(qiáng)其職業(yè)體驗(yàn)感和職業(yè)信念，從而提升其就業(yè)能力，這是學(xué)生通過(guò)開(kāi)放教育獲得增值的主要表現(xiàn)。

（三）評(píng)價(jià)開(kāi)放教育學(xué)生認(rèn)知能力、專業(yè)技能、價(jià)值取向同步增長(zhǎng)水平。“課程思政”要求顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，這就需要依托專業(yè)課程的育人功能，成就學(xué)科專業(yè)教育與思政教育的有機(jī)融合，要在各類課程教學(xué)中融入科學(xué)精神、工匠精神、創(chuàng)新精神等教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和信心，促成學(xué)生思維能力、專業(yè)知識(shí)和技能的持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體增值[6]。增值評(píng)價(jià)關(guān)注到每一位學(xué)生的個(gè)體差異，個(gè)體潛能，會(huì)激勵(lì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。

（四）評(píng)價(jià)開(kāi)放教育學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)變化情況。一是通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)，評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)度，學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)增加量、話題討論活躍率；二是從線下互動(dòng)交流，可以感受到學(xué)生對(duì)中化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同、是否胸懷“國(guó)之大者”；三是工作中一絲不茍、精益求精等工匠精神、科學(xué)精神是否踐行等等。

六、結(jié)束語(yǔ)

“課程思政”本質(zhì)上是一種教育理念的創(chuàng)新，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的方向，是一個(gè)系統(tǒng)工程、一個(gè)長(zhǎng)期而持續(xù)優(yōu)化的過(guò)程。“大思政”背景下的開(kāi)放教育課程思政建設(shè)工作非一日之功，需要省市縣各級(jí)各類育人主體久久為功，不斷開(kāi)辟課程思政新思路、新方法、新局面。

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[責(zé)任編輯 李 帆]