地方新農科專業校外實踐基地“三精四共”建設模式研究

姚國新 溫馨 湯亞芳 李長春 王有寧

摘要 ?校外共建實踐基地是地方高校實踐技能人才培養的重要場所，基地建設水平直接與人才培養質量息息相關。以地方本科涉農高校湖北工程學院40多年的校外實踐基地建設經驗為基礎，研究并實踐了校外實踐基地“三精四共”的建設模式，經過地方農科院校多年實踐，顯著提升了農科實踐創新能力，可在更大范圍內推廣應用。

關鍵詞 ?新農科專業；校外基地建設；“三精四共”建設模式

中圖分類號 ?S-01 ???文獻標識碼 ?A ??文章編號 ?0517-6611（2023）05-0280-03

doi： 10.3969/j.issn.0517-6611.2023.05.067

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Three Precision and Four Common Construction Mode Research of Local New Agriculture Major Off-campus Practice Base—Taking Hubei Engineering University as an Example

YAO Guo-xin， WEN Xin， TANG Ya-fang et al

（College of Life Science and Technology， Hubei Engineering University， Xiaogan， Hubei 432000）

Abstract ?Co-construction off-campus practice base is an important place for practical skills training of local college， the base construction level is directly related to the quality of talent cultivation. In this paper， three precision and four common constructions model was reaearched and practiced based on more than 40 years experience of off-campus practice base construction in local undergraduate agriculture-related university Hubei Engineering University.

This mode was practiced for many years and improved innovation ability training in agriculture major. This pattern can be popularized more widely.

Key words ?New agriculture major;Off-campus practice base construction;Three precision and four common construction mode

2004—2022年，連續19年的中央一號文件聚焦“三農”，突顯出農業的戰略位置，以及“食為政首”的執政理念。國家“十四五”規劃綱要明確提出堅持農業農村優先發展，強化農業基礎地位，強化質量導向，推動鄉村產業振興［1］。2019年習近平總書記在給全國涉農高校的書記校長和專家代表的回信中再次強調：中國現代化離不開農業農村現代化，農業農村現代化關鍵在科技、在人才［2-3］。希望涉農高校培養更多知農愛農新型人才，為推進農業農村現代化、確保國家糧食安全、提高億萬農民生活水平和思想道德素質、促進山水林田湖草系統治理，為打贏脫貧攻堅戰、推進鄉村全面振興不斷作出新的更大的貢獻［4］。傳統農科類專業的人才培養存在重理論、輕實踐，重科研、輕推廣的現象，培養的人才缺乏實踐技能，相當程度上存在著育人與用人的脫節，畢業與就業的矛盾。因此，地方高校立足區域，加強實踐技能培養，提高實踐創新能力，提升創業與就業能力，不僅是農科類院校發展的必由之路，也是服務我國新農村建設和鄉村振興的現實需要［5］。強化復合應用型創新人才的實踐創新能力培養，是新農科人才培養目標的核心要素和評價考核關鍵指標。實踐基地是實踐技能和創新思維培養的重要場所，基地建設是人才培養的重要保障［6-7］，筆者長期從事校外實踐基地的建設研究與實踐工作，總結湖北工程學院40多年來的農科辦學歷史，構建了地方農科專業校外實踐基地“三精四共”建設模式，以期為同類院校的實踐基地建設提供參考與借鑒。

1 目前地方高校校外實踐基地建設路徑與存在的問題

我國在校外實踐基地運營與管理方面的研究已有較長時間，各地取得了一定成績，為復合應用型創新人才培養提供了重要的支撐。作為地方本科院校，由于辦學資金和場地的限制，聯合校外其他單位建立實踐基地成為實踐技能培養的主要場所，各農科高校與企業共建了數量龐大的實踐基地，多采用跟崗、頂崗等方式進行實踐技能培養［8］。經過多年的實踐，校外基地建設中存在的共建單位動力不足［9］、管理偏軟、指導不力［10］和重復建設等問題越發突出，同時實踐方案單一、創新訓練不夠，特別是個性化的創新能力培養很少實施，這些問題已成為復合應用型創新人才培養的“卡脖子”因素。

2 基地建設的破局思路及方法

2.1 研究思路

緊抓技術需求調動企業與高校共建實踐基地的動力，結合人才培養方案，采用精準調研涉農企業在品種更新、產品迭代、技術升級、工藝改進等方面的需求，精準制定個性化實踐方案，精準匹配實踐指導團隊，共同制定技術方案，共同研發技術難點，共同轉化技術成果和共同享受成果收益的“三精四共”模式，使共建基地實現實踐創新能力培養目標，實現企業技術改進目標，促進教師教學能力提升，促進教師科研水平提升，促進學校服務地方經濟能力提升，實現產學研用一體、政行企校協同培養，解決基地建設盲目無序、實踐教學管理指導流于形式、共建單位動力不足三大問題，提升基地服務、學生實踐創新、教師實踐教學和學校服務地方四大能力，達到校企雙贏的目的。

2.2 基地建設方法

2.2.1 ???精準調研農科企業技術需求，借鑒優秀農科高校校外實踐基地管理經驗。

筆者所在學校地處湖北省孝感市，是一所有40多年農科專業辦學歷史的地方本科院校，筆者團隊利用大數據并聯合孝感市農業農村局、孝南區政府等單位對孝感市涉農企業現狀，特別是企業在品種更新、產品迭代、技術升級、工藝改進等方面的需求進行調研。通過網絡、現場調研等手段對包括中國農業大學、南京農業大學、華中農業大學、寧夏大學、長江大學等農業院校的實踐基地進行了調查與訪問，吸收借鑒了優秀農科院校的基地建設管理經驗和創新實踐培養方式。

2.2.2 ???精準匹配團隊，篩選校外合作單位共建基地。

結合區域農業特色，圍繞企業技術需求匹配湖北工程學院農科專業實踐師資和學生，按市場運行規律，校企雙方進行基地與實踐團隊匹配，聯手企業，共同建設實踐基地。

2.2.3 ???精準制定實踐方案，切實解決技術難題。

對照企業技術需求，瞄準現代農業發展趨勢，邀請區域內農業龍頭企業家、企業技術專家、農業技術推廣專家與學校一起制定可行的實踐育人方案，切實有效地解決企業技術難題。

2.2.4 ???建立“導師團+個性化定制”實踐指導方式，強化實踐教學管理與指導。

加強師德師風建設，全面提升教師素養，實行“一企一實踐方案”“一組一指導團隊”的基地實踐管理指導方式，把共建企業的技術需求作為實踐內容，每個技術需求制定相應實踐方案，根據學生意愿匹配實踐方案與指導教師團隊，強化實踐教學管理和指導。

2.2.5 ???構建基地管理機制，促進技術轉化落地。

校企雙方共同建立基地管理領導小組，共同協調管理基地的實踐工作，及時跟進技術研發情況，協調學生實踐與技術研發進度，保障技術研發和實踐活動順利進行，促進技術轉化順利實施。

2.2.6 ???不斷總結經驗，持續改進。

結合筆者所在湖北工程學院的農科專業校外實踐成績和經驗，進行深入育人實踐與理論提升，不斷總結改進，通過實踐、反饋、再實踐，不斷完善人才培養模式和機制。立足地方，面向基層，推動“產學研用”一體發展，使育人實踐與生產實際緊密結合，讓學生在地方經濟建設中作出貢獻。

3 研究內容與成效

3.1 成果研究的主要內容

3.1.1 ???服務地方經濟發展，建立符合優勢學科群的校企共建基地。

（1）全面獲取區域農業技術需求，精細梳理研發內容。

學校聯合孝感市各級單位聯系企業精準開展技術需求調研，同時利用選派科技副總、博士服務團、湖北省院士專家行、百名教授博士服務孝感等活動渠道全面獲得孝感市200多家農業企業經營規模、發展現狀和技術需求資料，組織對企業需求進行梳理，全面掌握農業企業技術研發內容。

（2）研發內容匹配學科優勢，精心挑選企業共建實踐基地。

在系統全面獲得農業企業技術研發需求的基礎上，結合學校農科優勢學科專業師資研發水平，匹配可行的團隊。根據企業意愿與之簽署共建基地協議，將實踐教學指導團隊和實踐學生派往基地進行技術研發實踐活動，已建立22個校企共建實踐基地。

3.1.2  ??適應區域農業發展，建立符合區域特色農業的實踐基地教學體系。

（1）瞄準產業發展，實踐教學“一企一方案”。

緊扣地方區域經濟發展，按照企業技術需求制訂實踐教學內容，做到一個企業一個教學方案。近5年來，以校企共建基地為依托，已與域內22家企事業單位共同制定實踐方案，滿足企業“私人訂制”的需求，構建具有地方特色、企業特性的實踐項目教學方案。

（2）實施分類培養，實踐指導“一組一團隊”。

構建面向新農科的“導師團+個性化定制”校外實踐教學指導方式。筆者所在學校聘請了先正達集團武漢研發中心、湖北省農業科學院、孝感市農業科學院、孝感市福良山等企業和行業專家58人參與實踐教學指導。征集學生實踐意愿分組，進行實踐分類指導，先后組建校內外教師團隊49個并進行個性化 “一組一團隊” 指導，強化實踐教學指導與管理，提升實踐創新能力，使人才培養規格和質量與行業企業需求相契合。

（3）實行“項目研究+學科競賽”訓練方式，提升實踐創新能力培養。

學生通過參與企業技術需求項目研究，切實提升實踐能力，同時利用項目研究內容參加各級各類學科競賽，激發研究與創新熱情，在強化技能培養的同時，大大增強了學生解決問題的創新能力。近5年來，筆者所在學校147人參加了“互聯網+”、挑戰杯、大學生生命科學競賽、湖北省生物技能競賽等學科競賽，80多個團隊和個人獲得競賽獎項。

3.1.3 ???建立技術共研、成果共享的互惠雙贏基地管理方式。

實踐內容注重應用轉化，突出地方需求，服務企業發展。共建基地的實踐教學內容以企業技術需求為導向，實行方案共擬、技術共研、成果共轉、收益共享的“四共”基地管理模式，使企業技術創新需求得到最大程度的滿足，使企業利潤得到最大程度實現，使企業參與基地建設的積極性得到最大程度調動。項目實施期間，在共建基地已經實現了一批技術的共同研發和成果共享。在共建基地內給企業研發的野菊花露和桂花酒釀醬等一批工藝解決了企業技術升級、產品換代的需求，給企業帶來了可觀效益，極大增加了企業對共建基地的投入動力。

3.1.4 ???堅持內培外引，建設 “雙師型”實踐師資隊伍。

加強師德師風建設，全面整體提升教師綜合能力素養，近3年來，筆者所在學校引進國內外重點大學的博士8名進入涉農學科專業領域工作，加強青年教師人才培養工作。多渠道充實教師指導隊伍，聘請了以朱玉賢院士為代表的一批名譽教授，聘請了以劉仲華院士為代表的“楚天學者”教授8名，選聘了湖北省有突出貢獻的中青年專家劉華林等“雙師雙能”的行業專家12人為特聘教授，選送了科技副總、博士服務團成員、孝感科技寰川行專家等56人次。通過外部引進和內部培養，農科專業 “雙師型”教師比例達到45%。

3.2 基地建設成效

3.2.1 ???解決的主要教學實踐問題。

依據新的人才培養目標，持續優化培養方案，篩選實踐基地共建合作單位，解決了實踐教學支持人才培養目標達成不夠的問題，堅持需求導向，依托優勢學科群和特色課程體系建立實踐基地，解決了實踐基地建設盲目性和無序性的問題；強化實踐管理，加強實踐指導，解決了實踐教學管理、指導流于形式的問題；加強協同共建，建立項目共研、成果共享機制，激發共建單位參與實踐教學的積極性，解決了基地建設學校“一頭熱”、共建單位動力不足的問題。

3.2.2 ???提升了農科學生實踐創新能力。

加強校外實踐基地建設與管理，優化實踐項目，強化實踐指導，實實在在提高實踐動手能力，提升人才培養質量。近5年來，湖北工程學院本科生依托實踐基地申報大學生創新創業科研項目35項，發表論文23篇，其中2人在全國農業推廣征文大賽上分獲一等獎和三等獎；18項科研成果獲各種獎勵，獲國家發明專利4項，近五屆本科畢業生獲湖北省優秀學士學位論文34篇。農科學生在全國大學生生命科學競賽、互聯網+、挑戰杯、生物技能競賽等國家級競賽中獲得一等獎、二等獎等獎項46人次。農科專業考研錄取率不斷攀升，2021年農業資源與環境專業研究生錄取率達到55%，本科畢業生就業率穩定在95%以上，深受用人單位好評。大批學生通過 “一村一名大學生”計劃、“西部計劃” “三支一扶”“招碩引博”工程等途徑進入鄉村振興建設一線，成長為鄉村振興的骨干力量。

3.2.3 ???促進了學科專業建設。

成果實踐期間，筆者所在學校“特色農業資源開發與高效利用”獲批湖北省優勢特色學科群（鄂教研函〔2021〕5號）；農學、園藝專業獲批為國家首批“卓越農林人才教育培養計劃”改革試點專業（教高函〔2014〕7號）；園藝和農業資源與環境專業為“荊楚卓越人才”協同育人專業（鄂教高函〔2016〕35號、鄂教高函〔2018〕20號）；園藝和作物資源作物學、園藝學、植物保護、植物學、農業資源與環境5個學科為“楚天學者計劃”設崗學科。植物學、園藝植物病理學、生物統計學、植物營養學等為省級精品課程，園林花卉學、食用菌栽培學、遺傳學等7門課程獲批湖北省一流課程，18門課程獲批校內精品課程，7門課程在優課聯盟等線上平臺開課。

3.2.4 ???獲得了一批重要的“產學研”項目及成果。

以服務企業需求為目標，項目實施期間，筆者獲批了湖北省教育廳創新團隊項目“湖北省高蒙花苷野菊花產業化關鍵技術研究”，完成了湖北省科技廳自然基金“利用分子標記創制粳親和秈型水稻新不育系及組合配置（2016CFB510）”“水稻秈粳亞種間新親和基因的發掘與定位（2012FFB00504）”等項目研究；作為重要參與人選育了優質水稻品種“鄂優926”“嘉優926”和“華兩優2809”；研發了野菊花露和桂花酒釀醬等產品的生產工藝，并已經轉化到企業生產應用中。項目組成員獲批湖北省重大專項1項，獲批教育部產業研項目4項，各類橫向項目15項，經費300余萬元，獲湖北省科技進獎、推廣獎4項。

3.2.5 ???增強了教師教學、科研和服務地方經濟的能力。

通過深入企業一線，指導學生實踐工作，教師教學水平得到提升，科研能力得到增強。成果實施以來，湖北工程學院農科專業學生評教優良率平均超過90%；獲批湖北省教學名師工作室1個，獲批國家教育部新農科教育改革項目1項，教育部產學研項目4項，湖北省教學研究項目4項，獲省級教學成果獎一等獎1項，三等獎3項，獲校級成果獎4項；獲批國家自然基金8項，湖北省科技創新重大專項2項，湖北省自然基金10項，湖北省教育廳中青年優秀科技團隊項目2項，湖北省教育廳科學研究項目13項，孝感市自然基金12項，獲湖北省科技進步獎、推廣獎10項；簽訂科技成果轉化合同4項，教師教學、科研水平和服務地方經濟能力顯著提升。

4 結語

地方高校由于辦學資金緊張，自建的實踐教學基地少，與企事業單位共建基地成為許多地方院校實踐基地的主要形式，共建基地的建設質量與運行情況直接決定了地方高校人才培養質量。針對目前地方農科院校校外共建實踐基地存在的一些問題，結合筆者所在團隊近8年的研究實踐，探索出了以“三精四共”為方案的實踐基地建設模式，較好地解決了校外實踐基地的建設及運營存在的一些問題，在湖北工程學院的涉農專業實踐應用后，對農科人才培養質量提升起到了重要作用，人才培養質量不斷提升，同時也提升了學校服務社會的能力，增強了企業科技創新能力。“三精四共”基地建設模式可供同類院校參考借鑒，并在全國范圍內推廣應用。

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