快樂體育理念在小學籃球教學中的滲透

楊奕

摘 要：快樂體育理念主張在教學中融入快樂元素，達到寓教于樂的目的。將該理念滲透到小學籃球教學中，有利于構建快樂籃球課堂，能讓學生獲得良好的學習體驗，使其更好地掌握各種籃球技能，有助于提高小學籃球教育質量。本文結合當下小學籃球教學改革的相關要求，先簡要分析了快樂體育理念的內涵及特點，然后探究了快樂體育理念在小學籃球教學中的滲透意義及策略。

關鍵詞：籃球教學；快樂體育理念；滲透

籃球運動是小學體育教學項目之一，它兼具競技性與趣味性，深受小學生的喜愛。在籃球教學中有效滲透快樂體育理念，是提高小學體育教育整體質量的有效手段。為有效貫徹該理念，教師應根據籃球課程的特點，把握快樂體育的內涵，在教學過程中充分尊重學生的主體地位，始終以生活化、趣味化的方式去開展籃球教學活動，以營造出積極、活躍的課堂氛圍，吸引學生主動參與到籃球學習中，使其感受到籃球運動帶來的快樂，逐漸建立終身體育意識。

1 簡述快樂體育理念的內涵及特點

對快樂體育理念內涵的理解，具體可以從三個方面入手。第一，快樂體育理念強調“快樂”，需要借助趣味化的元素實現體育教學“寓教于樂”的目標。第二，在落實快樂體育理念的過程中，教師要關注學生的情緒起伏、主觀體驗，要讓學生的身心處于愉悅、舒適的狀態(tài)，使其能夠很自然地感知到快樂。第三，快樂體育理念符合體育精神，帶領學生參與快樂體育活動，目的之一是培養(yǎng)學生積極向上、快樂的生活態(tài)度，最終讓學生在體育學習、日常生活中都可以感知到快樂。以小學籃球教學為例，將快樂體育理念貫穿于整個籃球教學活動，讓學生在學習關于籃球知識和技能的同時，始終保持良好的情緒。毋庸置疑，當學生始終能感受到籃球運動的趣味性，且獲得快樂體驗，就會積極參與到學習活動中，這對提高籃球教學質量十分有益。

快樂體育理念有一些顯著的特點，主要包括以下五點：第一，生本性特點，即快樂體育理念強調“以學生為本”這一原則，要求教師要關注學生在體育活動中的情緒體驗，堅持讓學生在體育鍛煉中獲得快樂，在此過程中有力滲透體育精神。第二，和諧性特點，即快樂體育理念對師生關系的和諧性有很高的要求，強調教師要注重與學生進行有效的溝通和交流，在此過程中建立和諧的師生關系，便于在后續(xù)體育教學過程中有效推進師生互動和生生互動。第三，統(tǒng)一性特點，即快樂體育理念在實踐過程中強調學生的行為、情感與認知具有統(tǒng)一性，旨在促進學生獲得全面化發(fā)展。第四，啟發(fā)性特點，即在開展體育教學活動中，教師要凸顯體育課程的育人價值，將智育與體育有效融合，讓學生可以通過體育運動獲得智力、思維、認知等方面的發(fā)展。這就意味著教師要發(fā)揮好引導者的作用，通過“拋磚引玉”的方式，幫助學生有效學習，激活其創(chuàng)造性思維，促進其綜合素養(yǎng)獲得發(fā)展。第五，快樂性特點，即體育教學的整個過程中要貫穿“快樂”這一思想，且要保證體育課堂松弛有度，給學生創(chuàng)造一個輕松的課堂氛圍，如此一來，可以讓體育學習變得富有趣味性，更容易受到學生的青睞。

2 快樂體育理念在小學籃球教學中滲透的意義

首先，全過程滲透快樂體育理念，可以讓小學籃球教學富有趣味性，吸引學生更加積極地參與籃球教學活動。在這一過程中，學生的身心素質可以得到有效的提高，且能夠在體育學習過程中感知到體育的快樂。因此，為提高小學籃球教學質量，教師應該注重快樂體育理念的落實，并相信該理念可以幫助學生有效提高學習效率，教師“教”的效率也可以更高。

其次，隨著小學體育課程改革的深入，對教師的教學理念及教學方法也提出了很多新的要求，將快樂體育理念滲透到小學籃球教學中，符合教育改革的要求。具體來說，在小學階段的籃球教學中，關鍵在于有效激發(fā)學生的學習興趣，使其喜歡上籃球運動，并愿意在學習和生活之余進行籃球運動。要想達成這一目標，傳統(tǒng)的灌輸式教學方法并不適用，而快樂體育理念在落實過程中，由于有學生所喜歡的趣味元素，所以能夠有效吸引學生自主參與到籃球活動中。毋庸置疑，相比于傳統(tǒng)式的體育教學理念及方法，快樂體育理念有多方面的優(yōu)勢，可以讓學生更容易愛上小學籃球課，也更加符合教育改革的要求。

再次，快樂體育理念契合小學階段學生的身心發(fā)展特點，可以有效助力學生健康發(fā)展。對于小學階段的學生而言，他們所掌握的知識和技能多來源于日常生活，或者在游戲中獲得，所以對生活元素、游戲元素會有濃厚的興趣。目前來看，在小學籃球教學中滲透快樂體育理念時，很多教師會選擇向學生呈現具有趣味性的生活元素、游戲元素，讓小學籃球教學因此變得游戲化和生活化。以小學籃球教學的游戲化為例，教師多是設計籃球游戲，并且在其中融入競爭機制，從而有效激發(fā)學生的競爭意識，促進其綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

最后，快樂體育理念的滲透可以在潛移默化中提高小學生的身體素質，促進學生更有效地進行身體機能訓練。小學生的身體具備一定的特點，比如肌肉力量小，且沒有良好的耐力，再比如骨骼不夠堅韌，出現彎曲和變形的風險較高。除此之外，在籃球運動中，學生需要消耗大量的氧氣進行體力活動，但他們的肺活量水平不高，也因此導致部分小學生對籃球活動缺乏興趣，一些學生甚至放棄籃球這一體育運動。在落實快樂體育理念時，教師可以讓籃球教學成為快樂的趣味運動，不再是枯燥乏味的籃球技能訓練，這樣更易讓學生感知到快樂，并愿意參與到各種各樣的籃球活動中，進而更好地掌握各種籃球技能，促進身體機能的發(fā)展，逐漸擁有健康的體魄。

3 快樂體育理念在小學籃球教學中的滲透策略

3.1 注重快樂體育理念的貫穿

在小學籃球教學中，為切實發(fā)揮好快樂體育理念的優(yōu)勢及價值，教師應該注重落實快樂體育理念，確保所有的籃球教學活動中都有快樂元素的滲透。在落實快樂體育理念的過程中，教師要思考其核心，即用哪一種方式可以讓學生在籃球教學活動中感受到快樂，同時以愉快的心態(tài)參與其中。與此同時，教師要多與學生進行溝通交流，知曉學生對哪些快樂元素、生活元素、游戲元素有濃厚的興趣，在此基礎上，便可以科學且有效地落實快樂體育理念。

通過分析小學階段學生的身心發(fā)展特點可以發(fā)現，他們對競賽、游戲、生活情境、趣味故事充滿好奇心，如果教師可以用學生所喜歡的元素進行籃球教學，則可以激發(fā)學生學習籃球的興趣。以“籃球的傳接球技術”教學為例，教師從課前、課中、課后這三個環(huán)節(jié)落實快樂體育理念。在課前，教師抓住學生“喜歡籃球明星”這一心理特點，借用微視頻，為學生播放著名球星的傳接球視頻，吸引學生眼球，從而實現課前導入的趣味性。接著，教師鼓勵學生將自己所熟悉的籃球傳接球技術直觀演示出來，以此增強籃球教學的趣味性。在課中，教師抓住學生“愛玩游戲”這一特點，將趣味性的游戲活動和傳接球練習有效結合起來，以游戲的形式向學生傳遞知識內容，如設計“傳球接力”“三__角傳球”等趣味游戲活動，以競賽的形式吸引學生全身心參與其中，幫助學生在快樂的狀態(tài)下練習籃球的傳接球技術動作。在課后，教師要堅持做到有始有終，讓學生在課后依然可以感受到籃球運動的趣味性。在課堂教學任務結束之時，教師用學生所喜歡的幽默語言和肢體語言，對學生的進步之處進行表揚，與此同時，用生活化的語言，指出學生在傳接球中所存在的問題，讓學生更好地接受教師的建議，進而幫助學生有針對性地提升籃球傳接球能力。

3.2 關注動作標準的科學簡化在動作標準的簡化中，教師要有清楚的認知，即簡化動作的標準并不是指將技術動作完全拋開，而是指要降低動作難度，避免學生在運動中受傷。小學階段學生的肌肉具有兩大生理特點：一是耐力差，二是力量小，所以教師必須十分關注動作標準的科學簡化，但必須抓住動作重難點，引領學生參與個性化、難度適中的籃球動作技能訓練。

一些學生在初次接觸籃球時，由于對籃球沒有足夠的了解，所以籃球在他們的手中并不會“聽話”，如果不能有效控制籃球和進行技術操作，則學生可能會喪失信心，失去對籃球的興趣。對于教師而言，動作標準的簡化并不是籃球教學的一個選項，而是必須完成的教學任務。因此，教師必須貫徹“循序漸進”這一原則，讓學生學習籃球知識和技能訓都遵循由簡單到復雜的原則。

在“籃球原地單手肩上投籃”這一教學活動中，考慮到新課教學內容對學生有較大的難度，所以教師在備課階段便科學地簡化了動作標準，便于在課堂上引領學生循序漸進地掌握相關技術，從而提升教學效果。詳細言之，教師將教學分成三大環(huán)節(jié)。在第一個環(huán)節(jié)，教師應用圖示給學生做好示范與講解，幫助學生掌握“籃球原地單手肩上投籃”的順序，即“手型—蹬地—抬肘—伸臂—發(fā)力”。在此過程中，教師要凸顯學生的主體地位，讓學生按照順序自主練習，且不過多干預。在第二個環(huán)節(jié)，為幫助學生熟悉和掌握投籃技能，教師設計了學生所喜歡的游戲活動，借助“玩中學”的方式，讓學生感知投籃技能學習中的樂趣。如設計“五分投籃”游戲活動，將班級學生劃分成多個游戲小組，讓每位學生都可以有投籃機會。與此同時，教師還要引入競爭機制，在各個游戲小組中營造良好的競爭氛圍，讓學生可以進一步感受籃球學習的樂趣。在第三個環(huán)節(jié)，教師帶領學生將之前學習的單一動作連貫起來，進行全套學習和實踐，從而幫助學生更好地鞏固該課學習內容。

3.3 持續(xù)性創(chuàng)新籃球教學方法

教學方法是否具有快樂屬性、是否具備有效性，都會直接影響小學籃球教學質量的高低。因此，教師要持續(xù)性創(chuàng)新籃球教學方法。小學生在學習活動中有較為特殊的喜好，他們更樂于參與各種內容靈活、形式多樣的教學活動，所以教師應努力讓籃球課堂變得“活起來”“動起來”。

例如，小組合作學習方法強調學生的互動學習，且會創(chuàng)設出相互學習、相互啟迪及共同學習的良好氛圍，所以能夠得到學生的喜歡與認可，符合小學籃球的快樂化教學要求。以“籃球運球技術”的練習為例，教師借助小組合作學習方法，設計了小組內自主練習環(huán)節(jié)、小組合作比賽環(huán)節(jié)。與此同時，教師利用攝像技術或多媒體技術，將學生在小組合作學習中的精彩瞬間記錄下來，并且提前告知學生，目的是激發(fā)學生的表現欲和好勝心，便于其積極參與小組合作活動。通過這樣的教學方式，能夠讓學生發(fā)現籃球運動的趣味性，逐漸讓學生愛上籃球運動。除此之外，情境創(chuàng)設法、多媒體教學、分層教學法等都適宜在小學籃球教學中推廣應用，可有效助推快樂籃球課堂的構建，提高體育教學效率。

4 結語

總之，在小學籃球教學中滲透快樂體育理念，是十分必要且重要的，教師應重視快樂體育理念的滲透，并努力讓該理念可以全方位、全過程地滲透到籃球教學活動中，以構建“寓教于樂”的快樂籃球課堂，讓學生在學習籃球技能的同時，感受到快樂、體驗到趣味，實現身體素質、體育技能、性格品質的有效培養(yǎng)，促進其身心健康發(fā)展。

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