中職院校電工電子教學創新發展的路徑探索

唐忠玲

摘 要：隨著科技的進步，電子技術在近年來迎來了蓬勃的發展，因此社會對于電工電子類的專業人才需求量也不斷增加。本文以中職院校電工電子教學創新發展的重要性為切入點，對電工電子教學創新發展的現狀進行研究，并提出了一定的創新發展對策，以期為中職院校的教職人員提供參考。

關鍵詞：中職院校 電工電子 教學創新

Exploration of the Path of Innovation and Development of Electrical and Electronic Teaching in Secondary Vocational Colleges

Tang Zhongling

Abstract：With the advancement of science and technology， electronic technology has ushered in vigorous development in recent years， so the demand for electrical and electronic professionals in society is also increasing. Taking the importance of the innovation and development of electrical and electronic teaching in secondary vocational colleges as the starting point， this paper studies the current situation of the innovation and development of electrical and electronic teaching， and puts forward certain innovative development countermeasures， in order to provide reference for the teaching staff of secondary vocational colleges.

Key words：secondary vocational colleges， electrical and electronics， teaching innovation

隨著我國社會主義現代化建設的不斷完善，電工電子技術逐漸被運用到各行各業當中，當今社會對專業的電工電子人才的需求量也隨之增加。電工電子課程是一門理論與實踐性較強的學科，學生可以通過對電工電子課程的學習，能夠掌握電類的專業基礎知識，并具有一定的就業實力，因此，進行電工電子教學的創新是大勢所趨。

1 中職院校電工電子教學創新發展的重要性

1.1 為了滿足社會發展的需求

中職院校進行電子電工教學創新能夠全面提升電工電子專業教學的質量與效果，為社會建設輸送更多優秀的電子電工專業人才[1]。隨著我國經濟的發展，對于各項具有專業才能的人才需求量越來越大，而電工電子技術在當今社會的各個領域當中被廣泛運用，如國防，通信，醫療等。基于此，中職院校進行電工電子教學的創新，能夠讓學生充分了解到電工電子的專業知識，充分掌握電工電子技術，在進入社會后能夠推動社會電工電子技術的發展，進而滿足社會發展的需求。

1.2 為了提高中職學生的競爭力

中職院校重點在培養學生的實踐能力和創新能力，進行電工電子教學的創新，能夠提高學生的專業素養，進而幫助學生提高競爭力[2]。現階段部分學生受到學歷因素的影響，在社會當中并沒有良好的競爭力，不利于學生在社會當中的就業，易產生就業壓力。但通過中職院校電工電子教學的創新，能夠培養學生的實踐能力和創新能力，并對學生未來的職業生涯規劃作出一定的幫助。學生可以根據自己的實際能力進行職業的選擇，與缺乏一定專業技能的人相比，中職學生的競爭力會更大，能夠更好的提高工作效率，融入到社會當中。

1.3 為了實現教育方法的創新

中職院校電工電子教學的創新能夠有效地推動教職人員采用科學的教學方式制定課程參數，實現教育方法的創新[3]。在傳統的教學模式當中，受到中職學生自身因素的影響，教師的教學效果較差，不利于實現培養人才的教學目標。但通過中職院校電工電子教學的創新，教師需要對教學方式進行研討和創新，并制定科學合理的教學方法對學生進行教學指導，因此能夠有效地進行教學方式的改進，提高整體的教學質量。

1.4 為了實現教師的自我價值

部分教師在進入中職院校后缺乏一定的職業規劃，對自身的的職業感到不滿足，存在著迷茫期，因此會導致其在進行教學活動時沒有足夠的成就感和自我滿足感。通過對電工電子教學的創新，能夠讓教師在實際的工作中發揮自我的價值，幫助教師進行更好的定位，實現自身的發展價值。同時，有利于教師真正了解到中職院校中教師的工作內涵，幫助教師樹立正確的價值觀，促進教師在后續的職業生涯中做出明確的規劃，并全身心的投入到教學當中。

2 中職院校電工電子教學創新發展的現狀

2.1 教學模式偏向理論講解

由于電工電子課程的理論知識涉及面較廣，因此現階段部分教師更傾向于對理論知識的講解[4]。在傳統的教學模式當中，教師出于對學生理論知識掌握情況的考慮，因此在實際的課程當中，其主要的教學模式以“教師講，學生聽”為主，這就導致學生沒有參與感，在課堂當中易出現注意力不集中的情況。另外，電工電子專業涉及范圍較廣，不僅包含了理論知識，更包含了實際的動手能力，需要學生們掌握電路，電機，模擬電子電路等相關的測量技術和控制技術。而教師只專注于講解理論知識，會出現部分學生理論知識充足，但實際動手能力不強的情況，將知識停留在“紙上談兵”階段，影響了學生在后續的就業。

2.2 教學內容與社會發展脫軌

隨著社會的不斷發展和進步，對于中職院校來說，其受社會的關注度較低，這也導致了電工電子專業的教學逐漸與社會發展脫軌[5]。中職教育是就業的教育，是培養一線勞動者的教育，如果其教學內容與社會發展脫節，則會直接影響到中職學生的后續就業。現階段對于部分中職院校來說，其教育模式受社會關注度較低，因此在傳統教育模式的影響下，部分中職教師形成了一套固有的教學模式，并很難接受教學模式的創新。但社會是不斷發展的，尤其是近年來，我國的科技進步可謂是日新月異，但部分中職教師仍“固步自封”，對學生的教學內容并沒有進行深刻的了解，也沒有進行社會調查和相應的社會實踐，導致部分中職學生在學校學習的內容與實際進入社會的內容不符，直接影響到中職學生的后續人生發展。

2.3 缺乏完善的考核方式

在中職院校電工電子教學中，教師主要采用考試方式對學生進行知識程度掌握的測驗，缺乏完善的考核制度[6]。受到傳統教學模式的影響，部分教師仍存在著“唯分數論”的教學理念，因此對于學生的考核也主要以成績為主，并沒有綜合考慮到學生的實際掌握情況。在實際的電工電子教學中，由于教師重視對學生理論知識的考核，部分學生會出于僥幸心理，在考前進行理論知識的突擊，只對理論知識進行背誦，并沒有實際掌握該知識的內涵，也缺乏一定的動手能力和創新能力。而教師也根據學生的書面成績對學生的實際掌握情況進行判斷，缺乏了一定的客觀性和科學性，導致部分學生既沒有掌握到理論知識的內涵，又不具備專業的實踐能力和新能力，直接影響到學生的后續發展。

2.4 缺乏專業的師資結構

對于中職電工電子教學來說，專業的教師要具備扎實的理論知識，也要具備豐富的實踐操作，但現階段部分中職學校缺乏專業的師資結構[7]。具備專業素養的老師是學生在學習生涯以及未來的職業生涯中的引領者，因此師資力量直接影響到學生的學習效果以及學校的教學質量。但現階段由于部分中職院校受社會關注度較低，其整體的師資力量較為薄弱，部分教師理論知識較為豐富，卻缺乏實際的實踐能力和動手能力，并不能夠在學生生的實踐操作課上給出學生正確的指導。另外，部分教師對自己的教學規劃存在著迷茫，認為在中職院校中并沒有足夠的發展空間，因此在教學過程中存在著一定的敷衍問題，直接影響到學生的學習效果，也影響到中職院校的教學口碑。

2.5 學生缺乏學習主動性

現階段部分進入中職院校學生，其基礎較為薄弱，且沒有形成良好的自主學習習慣，缺乏一定的學習主動性。隨著教育改革的不斷深入，對于中學生的選拔標準也越來越高，部分中學生由于受到自身條件的限制，迫于無奈選擇進入到中職院校當中。在中職院校學習期間，正處于學生的叛逆期，部分學生會由于對教師的不喜歡、對自身環境的不適應等因素產生消極心理，在此時面對較為難理解的，且知識面較廣的電工電子專業結束的學習，部分學生會出現畏難心理，因此缺乏一定的學習主動性，嚴重時可能會出現學生的叛逆心理，甚至出現厭學的情況。

3 中職院校電工電子教學創新發展的路徑探索

3.1 優化專業課程體系

由于電工電子專業的涉及面較廣，因此在進行教學創新時，需要優化其專業課程的體系[8]。電工電子專業是將電工技術和電子技術相互穿插，建立的一個全新的教學內容體系，包括了電路與電子技術、模擬電子技術與數字電子技術等，同時它也強調了電工電子技術的應用，并對一些新技術進行了著重介紹。基于此，在實際進行電工電子教學創新時，教師需要結合不同專業課程的教學目標進行科學合理的教學設計。在實際的教學過程當中，教師要綜合考慮學生的情況以及電工電子課程各專業之間的聯系度，根據教學體系打造完整的電工電子學習結構，幫助學生進行電工電子專業的教學串聯使學生能充分理解到各個專業課程的真正內涵，并將其落實到實際的生活當中。

3.2 打造專業教師團隊

為了滿足社會發展的需求，中職院校在進行電工電子教學創新時，需要對教師的專業能力和綜合素養提出更高的要求，打造出一支專業化程度較高的教師團隊[9]。一只專業的教師團隊不僅要有理論知識豐富的理論教師，同時要有實踐經驗豐富的實踐老師。中職院校在進行電工電子教學創新時，要先對教師團隊進行創新，面對理論知識較為豐富的教師，可以與校外企業進行合作，幫助理論知識較為豐富的老師增加實踐經驗，提高理論老師的實際動手能力；若是中職院校中并沒有實踐經驗較為豐富的實踐老師，可以通過社會招聘、企業合作等形式吸收經驗豐富的實踐老師，并讓其進入到學生的實際課堂當中，以自身豐富的實踐經驗引導學生進行實際操作，提高學生的動手能力。另外，中職院校要加強對教師的培訓，定期開展教學研討，幫助教師進行新模式的學習；也可以通過提高薪資的方式，促進教師進行教學方式的創新，提高教學質量，并不斷的進行自我專業能力和綜合素養的提升。

3.3 優化考核評價體系

在電工電子教學創新中，中職院校要建立完善的教學評價體系，對不同學生采取科學合理的評價方式幫助學生發展[10]。教師要拋棄傳統的分數論，采取更多樣的評價方式對學生的掌握情況進行考核。在實際進行電工電子教學的創新過程中，教師可以通過問答的形式考察學生對理論知識的掌握程度，避免部分學生存在僥幸心理，以考前突擊的形式對理論知識進行背誦，出現不理解理論知識，無法應用到實際生活當中的問題。另外，教師應當重視對學生實踐能力的考核，可通過小組的形式觀察學生在小組內的動手能力，組織能力，表達能力等，結合多個方面對學生進行綜合性的評價，學生發現自己的優點，并善于發現自己的不足之處進行反思。除此之外，教師也可以結合學生的日常表現、學生的自身發展特點以及其特長，對學生進行科學的評價并引導學生發揮自己的特長，并對自己的不足之處進行改進。

3.4 改變教師觀念

進行電工電子教學創新工作，需要中職院校的教師進行自我反思，轉變自身的觀念。現階段部分進入中職院校的教師對自身的發展存在著一定的不滿足情況，因此在進行電工電子教學創新時，不能夠全身心的投入為教學創新提供有建設性的意見。這就需要中職院校對教師進行思想理念的培訓，讓教師轉變自身的觀念，明確教育的本質，真正做到以身作則，為人師表。另外，中職院校的領導層也可以結合現階段中職教師的工作情況，采取一定的競爭獎勵機制，對教學質量好且積極投入到教學創新中的教師，實施一定的鼓勵政策，通過合理的競爭機制能夠有效的激發教師的競爭心理，使其不斷的進行自身素質的提升，并進行教學模式的創新，能夠有效地推動電工電子教學的創新發展。

3.5 開展實踐教學

中職院校在進行電工電子教學創新時，要注重對學生展開實踐教學，培養學生的實踐能力和創新能力。學校可以通過與企業合作的模式讓學生切身的進入到實際的工作場景當中，并進行一定的實踐操作，既提高了學生的實踐能力，又幫助學生了解到現階段電工電子的實際應用。另外，中職院校也可以定期開展較為豐富的電工電子技術活動，可以以比賽的形式，讓學生們自主進行分組，自主進行電工電子技術的研究和創新，并派指導老師從旁進行適度的指導，可在比賽中設置一定的獎勵機制，以激發學生們的參與熱情。通過多種多樣的教學活動，能夠有效地幫助學生提高自身的實踐能力，并了解現階段電工電子技術在其他行業當中的應用程度以及應用技巧。

3.6 結合社會發展情況和學生情況進行課程創新

在實際的電工電子教學創新過程中，中職院校要充分的結合社會發展的實際情況和學生的實際情況進行教學改革。由于我國經濟發展較快，電工電子技術也迎來了蓬勃發展的時機，因此其在社會各個行業當中的應用各不相同。在進行電工電子教學創新時，教師要對電工電子技術在社會的應用發展情況進行實際調查，并將電工電子專業的理論知識與社會發展的際需求相結合，幫助學生更好的了解電工電子技術在實際生活當中的應用。另外，教師也要充分的考察到學生的情況，根據其自身發展特點，進行電工電子專業的教學，面對理論知識較為豐富的學生，教師要適當增加實踐動手課程，幫助其提升實踐能力；而面對自主學習能力較差，基礎較為薄弱的學生，教師要結合其優點實施鼓勵式教學，幫助學生樹立學習的信心，并逐漸的引導生生進入到課程當中，進而提升學生的基礎知識程度，豐富學生的理論知識。

4 結束語

隨著社會對電工電子專業人才的需求量不斷增加，中職院校進行電工電子教學創新勢在必行，進行教學創新不僅順應了社會發展的需求，也為中職院校的學生提供了更多的就業方向。在進行電工電子教學創新時，中職院校要明確其進行電工電子教學創新的必要性，并結合現階段電工電子教學創新過程中存在的問題，采取科學合理的方式進行教學創新發展。通過完善的考核機制，優質的教師團隊以及豐富多樣的實踐教學活動，能夠有效的幫助學生豐富理論知識，提高自身的實踐能力和創新能力，也在一定程度上為學生提供了未來的職業規劃，幫助學生更好地融入到快速發展的社會當中，為社會發展提供更優質的專業人才。

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