教育游戲在小學英語教學中的應用研究

蓋振睫

摘 ?要：教育游戲的出現，打破了傳統教學的刻板模式，使課堂教學充滿活力。小學生活潑好動，尤其喜歡做游戲。教育游戲符合學生的年齡特點和發展特性，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以提高教學質量。文章立足教育游戲的概念、特點和應用現狀，針對教育游戲在小學英語教學中的實踐進行探究，并提出需要注意的問題，旨在高質量開展教育游戲。

關鍵詞：小學英語；教育游戲；學習效能

在小學英語教學中應用教育游戲，不是單純地為了好玩而做游戲，它包含著激發學生學習興趣、提高教學質量的目的。不同于學生日常所玩的游戲，英語教育游戲有其獨特的特點，即通過英語課堂呈現的教育游戲，可以吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，從而幫助教師在有限的課堂時間內對學生進行聽說讀寫訓練，豐富學生的知識。需要注意的是，英語課堂上的教育游戲，學生應該是主體，教師設置的游戲互動性要強，并且對學生情感態度的培養要有所幫助。下文結合教學實踐，對如何在小學英語教學中應用教育游戲進行探討。

一、教育游戲的概念

教育游戲是針對特定教育而開發的一種游戲化教育模式，既具有教育的嚴肅性，又具有游戲的娛樂性，是創新教育教學的新方式。在應用教育游戲的過程中，需要教師以游戲為依托，進行教育的延伸和拓展。在設計過程中，需要教師以成熟的教育理論為支撐，以此平衡教育和游戲，使學生在游戲過程中能夠獲得知識，在學習過程中能夠獲得快樂，從而提高整體的教學質量。

二、教育游戲的特點

1. 競爭性

開展教育游戲的目的是讓學生通過課堂上的游戲更加牢固地掌握知識，但是它的本質還是游戲，所以教育游戲具有一定的競爭性。競爭性可以激發學生的學習興趣，增強學生獲得知識的成就感。同時，競爭性也會挖掘學生的內在潛能，培養學生的競爭意識。

2. 趣味性

教育游戲具有趣味性，能夠改變傳統教學模式枯燥乏味的氛圍。許多教育游戲是在課堂上設計一些短時間、趣味性的小游戲，以幫助學生鞏固所學知識。通過課堂上的教育游戲，學生可以在輕松、有趣的學習氛圍中習得知識，增加師生之間、生生之間的互動。

3. 規則性

任何游戲都是有目的和規則的，教育游戲也不例外。教育游戲的目的是讓學生通過游戲達成學習目標，其規則是圍繞教學目標使學生明白自己要學習什么，想要收到什么樣的效果。教師應該根據參與游戲的學生的整體水平和教學目標來制訂游戲規則。這個規則要對于所有學生是相對公平的，讓每名學生都能參與教育游戲中。

三、教育游戲在小學英語教學中的應用現狀

1. 目的性不強

要想在課堂教學中使教育游戲收到良好的效果，就需要明確教育游戲的目的，也就是通過教育游戲可以達到什么樣的階段目標。部分教師在英語教學中設計的教育游戲缺乏目的性，或者目的不明確，導致學生在游戲過程中容易偏離原本的目標而失去意義，教師也不能在有限的課堂時間內達到預期的教學目標，浪費了教學時間。

2. 內容單一

首先，教師運用的教育游戲形式單一，學生難以體驗到參與游戲的樂趣，對游戲中蘊含的知識和道理也難以形成整體認知。其次，部分教師未能根據學生的個性化特征進行針對性或者分層游戲教學，使得部分學生難以融入其中，整體教學水平難以提高。

四、教育游戲在小學英語教學中的應用實踐

在小學英語教學過程中，不同的教學環節需要教師運用不同的方式展開知識講解。為提高學生學習知識的效率，教師應該進行教學內容的優化，并融合不同形式的游戲，以提高教學的靈活性，調動學生參與教學活動的積極性。

1. 在單詞教學中應用教育游戲

以往的英語單詞教學比較枯燥、刻板，目的是讓學生記住單詞。在這樣的課堂教學中，學生慣用的方法是通過死記硬背記單詞，并不會考慮單詞的含義或者根據音標拼讀來靈活背單詞。長此以往，不僅單詞記憶的效果不好，還會讓學生感到苦惱，甚至害怕記單詞。針對這種情況，教師可以在單詞教學中應用教育游戲。教師可以開展接龍游戲：先給出一個比較簡單的單詞，根據單詞的詞性或者關聯含義，按照座位順序依次接龍，調動學生記憶單詞的積極性和主動性。例如，在教學人教版《義務教育教科書·英語》（PEP）（以下統稱“教材”）三年級下冊Unit 2“My family”時，教師可以運用游戲接龍的方式讓學生說出家庭成員的名稱。教師先說father，學生接龍mother，sister，brother，son，daughter等，讓學生在接龍游戲中強化單詞記憶。

2. 在閱讀教學中應用教育游戲

受限于閱讀能力和知識基礎，學生通常難以進行大篇幅的英語閱讀，而且對于閱讀內容的理解程度也較為淺顯。為解決此問題，教師可以在課堂教學中的教育游戲環節設置一些具體情境。英語教材本身就設置了一些情境，每個單元都有不同的小故事。這就要求教師要下功夫設計，讓學生進行分角色扮演或者朗讀游戲，調動學生的學習積極性。例如，在教學教材三年級上冊Unit 1“Hello！”時，教師可以為學生創設問候的情境，讓學生分角色扮演，運用“Hello”“Hi”“Goodbye”“Good morning”“Good afternoon”等開展情景對話，并了解和練習主要句型“Hello，Im Miss White.”“Good afternoon，class.”“Whats your name？”“Are you Susan？Yes，I am. / No，I am not.”通過開展情景對話，讓學生學會與他人打招呼，以此增強學生對于知識的理解能力和學習能力，使學生增強自身對于英語中不同打招呼方式的認知，提高學生的學習效能。

五、應用教育游戲需要注意的問題

1. 教育游戲的設置要難易適中

教師要注意教育游戲的設計既不能太復雜，又不能太簡單。復雜的游戲會讓學生不能明確了解教學目標，而簡單的游戲會讓學生感受不到游戲的趣味性。因此，教師在設計教育游戲內容時應該結合班級學生的整體水平，要既能激發學生的學習興趣和探究心理，又能使學生學習到英語知識，收獲滿滿的成就感。

2. 優化教育游戲設計環節

在設計教育游戲的過程中，教師需要特別注意一些方面。游戲時間方面，教育游戲的目的是激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，所以游戲時間不能太長，以免耽誤上課進度；游戲內容方面，教師要把握好本節課的教學目標和教學重、難點，把握好上課節奏；游戲秩序方面，小學生活潑好動，教師要維護好課堂秩序，以發揮教育游戲的積極作用。

3. 凸顯游戲主體的公平性

在開展教育游戲時，教師要注意公平性。游戲的主體是全體學生，教師不能只關注表現好的學生，或者積極性強的學生。對于表現有待提高、互動性不強的學生，教師更應該耐心引導、積極鼓勵。在設計游戲時，教師尤其要考慮這部分學生的特性，不斷完善游戲，使全體學生都能積極參與進來。

綜上所述，傳統課堂教學是基礎，教育游戲只是一種教學輔助手段。在設計教育游戲的過程中，教師要考慮學生的個體差異性，力爭做到具體問題具體分析。教師要注意教育游戲不同于以往的游戲，必須要與教學內容相關，要達到預期的教學目標，否則會使學生沉迷于玩游戲。教師要意識到教育游戲在教學中的重要意義，并將其有效應用到課堂教學中，發揮積極的導向作用。

參考文獻：

［1］馬麗梅. 教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究［J］. 當代教研論叢，2022，8（12）.

［2］王昱歡. 教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究［J］. 校園英語，2020（44）.