探析中華優秀傳統文化在美術教學中的融入

摘 要：美術教學是培養學生審美能力、創新意識和創造能力的關鍵教育活動。現階段，美術教學活動的開展，對于促進學生的全面發展具有重要意義，鑒于此，教師需要積極探索美術學科教學模式。將中華優秀傳統文化融入美術教學，充分利用其藝術價值，凸顯美術教學所蘊含的美學魅力和內在精神理念，有利于引導學生在美術學習的過程中樹立積極的人生觀和正確的價值觀，進而凸顯美術教學的內涵。在此背景下，對中華優秀傳統文化融入我國美術教學存在的問題進行剖析，并就中華優秀傳統文化融入美術教學的路徑進行有益探索，以期促進我國美術教學的創新。

關鍵詞：中華優秀傳統文化；美術教學；教學創新

美術學科在學生美學素養、欣賞水平提高方面，有著其他課程無法比擬的優越性。在美術教學活動開展的過程中，加強中華優秀傳統文化的融入，既是對中華優秀傳統文化的傳承與弘揚，對提升學生的整體素質也有幫助，有助于為學生今后的學習和生活奠定良好的基礎。美術教學要以社會主義核心價值觀為導向，弘揚中華優秀傳統文化，力求符合素質教育的要求。

一、中華優秀傳統文化融入美術教學的重要意義

（一）提升學生藝術審美素養

在美術教學中，持續提高學生的審美素養是重要的教學目標，而引導學生認識美術作品中的中華優秀傳統文化能夠有效實現這一目標。因此，為了培育學生審美素養，教師需要對教材內容有更多的思考，在發掘優秀美術作品中所蘊含的中華優秀傳統文化方面投入更多的精力。例如，教師可對20世紀我國藝術界涌現的各類藝術形態進行總結，并據此為學生進行綜合性介紹，使學生對中國藝術發展過程有一個完整的認識，進而更加深刻地體會中國藝術的獨特之處，為學生理解美術作品中所包含的中華優秀傳統文化提供契機。

（二）增強學生民族自豪感

我國美術教材在內容設計過程中，囊括了許多國家和地區的杰出藝術作品，但是受教材知識容量所限，所展示的僅是少數杰出藝術作品，這就造成了學生的認識不足。對此，教師普遍運用多媒體收集世界各地的優秀傳統美術作品，來拓寬學生的眼界，引導學生探索美的內涵。在搜集材料時，教師加強對中華優秀傳統文化的闡釋，能使學生體會中國歷史文化的厚重，從而進一步增強民族自豪感。

（三）進一步落實新課改要求

美術是人類文化的重要組成部分，要發揮其文化育人功能。 長期以來，教育學界都對美術學科的設立給予了極大的肯定。中華優秀傳統文化蘊藏著中華民族最深沉的精神追求，給我國帶來了生生不息、取之不盡的精神養分。同時，其也是我們國家文化軟實力的重要體現。然而，隨著時間的推移，加之受到了多種外來文化的影響，中華優秀傳統文化被忽略和遺忘的問題日益突出。因此，在教學改革這一背景的推動下，各學科開始積極探索將中華優秀傳統文化融入教學內容的具體路徑。美術學科是一門人文課程，其中涉及書法、繪畫、傳統手工藝等，都蘊含著古代勞動人民的智慧，也凝聚著深刻的民族精神。在開展美術教學的過程中融入中華優秀傳統文化，不僅有助于學生獲取更多的知識養分，還可以使學生加深對美術技能、技巧的了解。同時，在美術教學中融入中華優秀傳統文化，還有助于對學生的情感認識進行充實和提高，從而推動學生的全面發展。這樣既能實現課程改革的目標，又能為課程改革的順利進行奠定良好的基礎。

二、中華優秀傳統文化融入美術教學存在的問題

（一）美術課堂教學內容不豐富

當前，由于受到觀念、器材等多種因素的影響，美術課堂使用的材料比較單一，不能有效地吸引學生的注意力，這就導致美術教學出現機制僵化等諸多問題，往往難以充分激發學生的學習興趣。在實踐中，有些教師僅僅重視美術技巧和基礎理論的傳授，卻忽視了對美術本身所具有的人文意蘊和美學思想的傳播。在教育方式上，大部分的美術教學只在室內進行，忽視了美術與社會生活的交叉，不利于將美術理論知識與生活實踐相結合，嚴重制約了中華優秀傳統文化在促進學生全面發展方面作用的發揮。

（二）美術教學理念固化

傳統美術教學方式難以激發學生對美術相關課程的濃厚興趣，不能有效地提升美術教學質量，同時，學生對中國傳統美學也缺乏深入的了解，在欣賞和創作等方面仍然存在認知層面的障礙，難以實現對于中華優秀傳統文化的傳承。近年來，雖然美術教學已經取得了一定的成績，但是仍然出現了一些與實踐相脫離的現象?，F階段，即使有部分學校已經提出了改變教育理念、重視學生主體意識的目標，但是在實際的教學過程中，仍然存在著教師將自身置于權威地位的現象，從而導致“以人為本”這一教學理念在實際教學活動開展過程中流于形式。

由于部分教師在美術課堂上只是簡單地講解了理論性的內容，而沒有設置學生自主動手的環節，部分學生對美術創作的積極性不高，不愿參與到課堂教學環節中，導致美術教學所取得的實際效果欠佳。美術是一門將理論性和實踐性緊密聯系在一起的學科，中國畫也體現了藝術性和技術性的有機結合。在美術教學活動中，要加強美術基礎理論教育，培養學生的思考和創作意識，提高他們的美學素養。對于學生在學習中遇到的問題，教師通常只是進行簡單的示范和講解，而未能夠指導他們去解決這些問題。長此以往，學生只會一味模仿，而無法在創造中發展出自己的個性，最終美術教學的結果不盡如人意，無法推動中華優秀傳統文化的傳承。

（三）融合模式缺乏科學性

美術是一種包含多種文化元素的藝術形態，教師需要采取科學、合理的教學模式，實現中華優秀傳統文化在美術教學中的充分融合，在二者之間建立緊密聯系，進而使得美術教學的實際價值得到充分體現。從現階段美術課堂教學的實際情況來看，教師受困于傳統的教學方式，往往采用“教師講、學生聽”的方式，有的美術教師幾乎僅是示范一遍，就著手指導學生進行自主練習。美術課堂整體學習過程枯燥乏味，無法推動中華優秀傳統文化在美術教學中的有效融合，也無法讓學生對美術知識中所包含的中華優秀傳統文化展開深入的思考和探討，這就造成了美術教學質量不高，同時也會影響到中華優秀傳統文化融入美術教學的實際效果。

三、中華優秀傳統文化融入美術教學的路徑

（一）解讀傳統文化內涵，培養學生美術創新意識

在數千年的歷史長河中，中華優秀傳統文化在不同的時代和環境下，有著不同的表達方式，但是它始終保持著文化和精神雙重層面的延續。鑒于此，教師在美術教學的過程中，不僅需要重視對中華優秀傳統文化人文意蘊的傳播，而且要重視對中華優秀傳統文化的繼承和創新。只有這樣，才能使中華優秀傳統文化始終保持獨特的文化魅力。美術作品的創作并非單純的復制和材料堆積，其更多的是建立在對美術的認識基礎上的二次創造。所以說，繼承與創新才是推動中華優秀傳統文化走向博大精深、源遠流長、可持續發展的根本動力。

例如，在向學生介紹中國山水畫時，首先，教師可以通過比較和分析水墨、水粉兩種繪畫手法的區別，展示兩種繪畫手法給予人們的不同視覺效果。對于這兩種繪畫手法，水墨較多地側重于表現“意”，而水粉較多地側重于表現“實”。在此基礎上，通過對中國山水畫發展過程的梳理，突出水墨山水畫作品的“形式美”和“意境美”。其次，讓學生運用各種畫法，進行對傳統美術作品的創新。例如，將水粉畫和水墨畫相結合，創造出色彩的層次感。再比如，將宣紙的揉紙技巧和水墨的形態相融合，創造出獨特的肌理感，進而展現出獨特的藝術風格。

（二）創新教學方法，傳承藝術韻味

在美術教學活動開展過程中，要處理好課堂和教材之間的關系，不能一味注重對教材的傳承，而是需要突出教材的藝術內涵。美術教師在培養學生美術素養的過程中，應針對學生的生理和心理特點，采用多樣化的教學方式，激發學生對美術的學習興趣。例如，在鑒賞、模仿名畫時，教師可以先把名畫拿出來給學生看，然后讓學生自己去鑒賞和臨摹。在教學過程中，為了讓學生更好地了解到中國畫的內涵，有必要將中華優秀傳統文化內容與中國畫的教學活動相融合，讓學生能夠更好地感受到中國畫中所包含的優秀傳統文化精神，這樣才能持續地提升學生的創作能力和審美素養。

傳統模式下的中國畫教學大多在室內開展，由于需要使用的器具相對較多，而室內桌子面積相對狹小，因此不利于學生的創作與臨摹。在進行教學的過程中，教師要按照學生的興趣選擇合適的國畫，并應用學生學習到的古詩詞，將其與國畫二者搭配起來進行賞析。在學生創作的過程中，教師要注重激發學生想象力，鼓勵學生主動動筆，凸顯出自身的主體地位。此外，在進行創作的過程中，為避免學生不注意打翻水杯或水桶，弄臟衣物等，需要盡可能安排較大的操作臺。

（三）應用信息化技術，打造移動學習時空

目前，我國美術教學已實現了現代化教學的升級，因此，教師應積極利用微課、多媒體教學以及網絡教學等信息化教學手段，讓學生對各個歷史時期的中華優秀傳統文化有更直觀的認識。如在對我國少數民族的代表性美術文化進行介紹的過程中，教師可以通過多媒體手段，把不同民族的藝術文化形象地展現給學生，從而使學生真正地體會到不同時代人們的聰明才智和美學素養。用具象的方式，將我國各族人民在各個歷史階段所創作出來的優秀美術作品進行展現，有助于為學生提供體會各種作品中所蘊含的人文思想的契機。在賞析的過程中，學生會油然而生對中華優秀傳統文化的自豪感，進而更積極地去認識各種美術作品，并對那些無論怎樣被時光沖刷都依舊熠熠生輝的作品中所包含的中華優秀傳統文化產生更加濃厚的興趣。

又如，教師可以組織學生觀看中華優秀傳統文化相關的電影和紀錄片等影音資料，讓學生跟隨著光影的流轉，更加詳細地理解我國各民族美術作品的創作歷程，在積極探索中培養對中華優秀傳統文化的具象的認識，從而激發家國情懷。隨著具象認知的建立，在未來的美術學科學習過程中，學生就會更加積極地去探究隱藏在這些藝術背后的中華優秀傳統文化。在教師的指導下，學生能夠更深層次地認識到，在長期的發展中，有一些傳統藝術作品得到了很好的保護，但還有一些藝術作品已經在時間的流逝中消失。如此一來，有助于激發學生保護和傳承傳統文化的責任感，使他們更加積極地去對中華優秀傳統文化進行發揚和傳承。青少年是中華民族的一分子，其對中華優秀傳統文化所產生的濃烈情感，將會激發內心深處純粹的愛國情懷，進而更加主動地去繼承和發揚中華優秀傳統文化。

（四）進行情境創設，感受傳統文化魅力

美術是一門古老的藝術。在我國的歷史上，涌現出了許多的美術大師，他們在藝術方面擁有極高的成就，其創作的藝術作品，至今仍然展現出極高的藝術價值，對于學生提升審美能力、培養美術素養和實現身心健康發展等具有積極作用。因此，在美術教學活動開展的過程中，教師要主動讓學生去感受傳統藝術作品中所蘊含的文化韻味。

以《清明上河圖》為例，《清明上河圖》是一幅經久不衰、在畫壇始終占有舉足輕重地位的作品，在實際的美術教學活動開展過程中，教師可利用多媒體技術，帶領學生一同觀賞這幅作品，并對其中的人物和風景進行剖析，感悟作品中所蘊含的精神意蘊，進而引導學生感受藝術家的創作心境，體會到創作者所要表達的深刻內涵。在這種情況下，情境創設顯得尤為必要。教師需要進行情境創設，進而讓學生有身臨其境的感覺，感受到中國傳統藝術作品所蘊涵的人文美感。在美術教學中，將中華優秀傳統文化因素融入教學活動之中，能夠激發學生對美術學科的喜愛，從而促使其在繼承和發揚傳統美術的道路上走得更遠。

四、結語

將中華優秀傳統文化融入美術教學，是當今美術教學改革的必然選擇，既有助于培養學生的創新能力，又有助于提升學生的民族意識和文化素養，對于促進中華優秀傳統文化的發展也有著深遠的意義。教師在進行美術教學的過程中，需要對學生進行適當引導，使學生對中華優秀傳統文化產生濃厚的興趣，并能主動地去探究，從而使學生在提升審美素養的同時，想象力也能夠得到一定程度的激發。同時，將中華優秀傳統文化融入美術教學，也有助于提升學生的思想道德素養，充實學生的學習生活，使學生產生更加強烈的文化自信心和民族自豪感。

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作者簡介：

李子祥，吉林師范大學碩士研究生。研究方向：學科教學（美術）。