初中英語師生互動教學模式探析

包虎珍

摘 要：在初中英語教學中，相信每一位教師都希望學生可以獲得較高的成績，但學生學習能力在很大程度上與教師的教學水平以及所采用的教學手段具有直接的關系。每一位英語教師都應該在不斷反思和學習過程中提高自身的教學質量。新課改背景下，更注重學生的課堂參與度，而互動教學模式的出現可以說是一種積極地響應，有助于英語教學目標的高效達成。但如何保證互動教學模式的有效開展，值得教師深思。

關鍵詞：初中英語；師生互動；教學模式

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）12-0222-03

互動教學是學生課堂參與度的重要保證。互動教學模式的開展，其實也有助于教師教學模式的創新和改變，以前那種枯燥灌輸式的教學模式將被代替。在課堂中師生通過有效的互動，讓學生真正地參與在課堂教學中，讓學生意識到其才是課堂真正的主人，這樣才能充分調動學生在課堂中的積極性，才能更好地促進學生和教師的共同成長和進步。而英語作為現代家長都比較重視的一門語言，非常關注學生的英語學習情況。也正是因為關注度高，對英語教師在教學水平上的提升也具有一定的推動、促進作用。初中英語作為學生打下英語基礎的重要時期，面對家長的期待以及教育部的改革，越來越注重初中英語課堂教學模式的創新。但無論教師采用哪一種教學模式，都應該以學生為主體，注重學生在課堂教學中的參與，同時要調動起學生的參與積極性。基于此，互動教學模式應運而生，其滿足了教育改革中對新教學模式的多種要求，對提高中學生英語學習效率具有明顯的幫助。但如何才能把握互動教學模式的有效開展，需要英語教師結合學生實際情況進行制定。

1.互動式教學模式的內涵和特征

（1）互動式教學模式的內涵

互動式教學模式屬于一種創新型的教學模式，之所以這么說是因為其與之前的傳統教學模式具有很大的不同，打破了傳統教學模式中教師全堂灌輸的模式。教師與學生之間的互動，完美地解決了教師“教什么”和學生“學什么”的問題，且課堂中學生成了主人，學生的主動學習性得到了快速的提高，而教師的教學水平也在不斷提高。無論是對學生而言，還是對教師而言都是非常有利的，可以更好地促進雙方的共同成長。此外，互動式教學模式的開展，還有利于教師及時的發現學生的新潛能，幫助學生挖掘潛能，促進學生更加全面發展的同時，還可以幫助學生養成自主學習的良好習慣。學生具備了正確的學習習慣，自然會影響學生日后的學習和生活，更好地促進學生的成長和發展。而在初中英語教學中采用互動教學模式，主要就是讓教師通過相關問題的提問等方式引導學生與教師產生互動，進而在對問題進行思索和解答的過程中，提高學生的英語學習效果。

（2）互動式教學模式的特征

互動式教學模式的特征主要包含以下兩個方面。一是其具有交互性和連續性。在課堂教學中，學生離不開教師的正確引導，教師也離不開學生的積極反饋。只有相互交流與互動，學生才能更快速地掌握教學內容，教師才能對教學計劃進行不斷的完善，以達到教學目標的快速實現。由此可見，最終的教學效果想要達成，單靠某一方面的努力是遠遠不夠的，需要教師與學生共同努力、進步，相互成為對方前進的動力，才能有效保證教學目標的高效實現。二是其具有形式多樣和內容豐富的特點。互動教學模式的開展不只只有小組合作探究的形式可以體現，還有其他很多種教學形式可以更好地加強教師與學生之間的互動。且其可以有效拓寬教材中原有的內容，使教學內容更加豐富，激發學生的思維能力，使學生對學習產生興趣。

2.初中英語互動教學的目標

（1）提高學生的學習興趣，增強課堂教學效果

初中生雖然已經具備一定的是非觀念，但是面對多重的誘惑也很容易發生動搖。在學校中雖然不能玩手機，但是大部分學生也都希望可以到教室外面走一走、看一看，和同學在戶外一起快樂玩耍。正是因為如此，很多中學生在課堂中并沒有認真聽講，雖然人在教室內，但是心已經飛到了教室外，并沒有全神貫注地去接收教師所講解的內容。在這種情況下，如果教師還是只顧教學進度，一味地給學生講解更多的知識，其實是無用的。因為學生根本沒有參與進來，自然學習效果不理想。但在英語課堂中采用互動教學模式之后，教師與學生之間就開始進行互動交流，即使學生有片刻走私的情況，教師也可以及時把學生的思路拉回到課堂教學之內，學生真正聽進去教師所傳授的知識，才能進行理解和掌握。而互動教學模式的應用，不僅可以幫助教師更清楚地掌握每一個學生的英語學習情況以及對本節課英語學習內容的掌握情況，還可以營造趣味化的課堂，使課堂教學氛圍更活躍，打造雙贏的局面。

（2）激發學生的潛能，培養良好的思維能力

在以前的初中英語教學中，教師主要是讓學生記憶硬背，無論是單詞、句型還是課文都要求學生進行單純的記憶，很多學生對于這樣的學習方法感覺非常枯燥，學生記憶起來非常困難，這并不是因為學生記憶力不好，而是因為學生并要求背誦的內容并不理解，重復機械式的背誦，讓他們覺得是在浪費時間，且并沒有獲得考試成績的進步，慢慢地學生的英語學習自信心受到了打擊，不愿意花更多的時間去學習英語。但在互動教學模式下，學生在課堂中不再是被動的學習，而是可以發表自己的觀點，針對英語教學內容中不易理解的可以與學生教師一起進行交流、探討。當多種觀點匯聚在一起的時候，就會使學生對知識的理解更加透徹，自然掌握起來效率會更高。同時，相互交流的過程中，學生的各項潛能也會被充分的激發，學生的思維會變得更加敏捷，長期鍛煉下去，學生的思維能力會得到顯著的提高。而思維的發展對于學生日后的學習和成長都將是非常有利的。

3.初中英語師生互動教學的策略

（1）創設情境

新課改后，雖然不再占有課堂的主體地位，但是也應該正確引導學生進行英語學習。眾所周知，環境對于人的成長是非常重要的，從古代的孟母三遷就早已認識到環境的重要性。那么，教師在開展初中英語教學時，也應該為學生創設適合學生學習英語的環境，讓學生可以主動愿意去學習英語。但需要教師注意的是，教學環境的設置一定要與教學內容相呼應，給學生創設一種身臨其境又感覺非常具有吸引力的環境至關重要。

第一，提倡小組學習。小組學習在新課改后課堂教學中非常常見，但需要教師注重小組學習的有效開展，選擇適合開展小組學習的教學內容，而不是隨意什么教學內容都以小組學習的形式進行開展。教師要明白小組學習方式是為教學提供服務的，是為了讓學生更高效的掌握內容，而不是為了表面功夫，反而畫蛇添足。因此，初中英語的互動教學中，為了保證小組合作學習的順利開展以及獲得想要取得的效果，教師要先為學生創設合理的教學情境。

第二，活躍課堂氣氛。傳統的初中英語課堂中，教師非常注重教學知識點的傳授以及教學進度的完成，但由于教學知識點太多，且非常的復雜，在有限的45分鐘課堂時間需要緊密的進行教學安排。在課堂中教師一味地傳授，學生只需要認真聽講即可。但認真聽講在這種教學模式下說起來做起來并不簡單，對學生的注意力要求極高。課堂中只有教師的聲音，難免會讓課堂變得非常沉悶，學生在課堂中的思考非常少。基于此，很多學生都不敢在課堂中發表自己的意見和觀點。為了打破這一局面，教師必須努力營造活躍的課堂學習氛圍。教師可以利用多媒體設備，把教學內容通過聲音、圖片、視頻等多種形式進行展示，給學生帶來耳目一新的感覺，同時營造輕松、愉快的教學氛圍，學生心情好，自然更愿意學習。比如，教師在開展英語教學時可以采用Report、Sing an english song、Discussion、Paly a game等各種形式來讓學生感受到課堂教學的歡快氛圍。但具體選擇哪一種形式開展英語教學，還需要教師根據教學內容進行合理安排。

（2）多樣化導入方式

好的開始在一定程度上已經代表著成功了一半，互動教學模式在初中英語教學的一開始就應該進行有效的應用，教師可以采用多種方式進行課堂導入，進而與學生之間產生互動。但具體應該采用哪種互動方式，還是應該根據英語教學內容進行合理選擇。比如，教師可以采用創設對話的方式開展英語教學，當學習“colour”章節內容時，教師可以向學生提出“What is your favorite colour？”的問題，中學生對自己的喜好都是非常清楚的，他們也非常愿意向同學們分享自己喜歡的顏色。教師可以讓班級上所有的學生依次回答自己喜歡的顏色，這樣不僅與班級上所有的學生產生了互動，還可以使課堂學習氛圍變得更加活躍。又或者在下一節課堂教學開始之前，教師可以先對教材內容進行備案，然后根據內容向學生提出幾個中學生比較感興趣的問題，讓學生帶著問題對新的教學內容展開預習，進而找到相應的答案。這樣學生的學習目的性會更強，自然學習效率會更高。此外，課堂導入的形式并不受限制，可以是個人參與，也可以是小組形式參與，這對于學生來說是一個很好鍛煉自己和展示自己的機會，在一定程度上會讓學生更加勇敢自信地去表達自己的觀點。

（3）激發興趣

師生互動教學模式取得的效果想要得到一定的突破，一定要打破單一的教師問，學生答的固定模式，這樣的模式如果在學生沒有對英語產生興趣的前提下進行開展，只會一味地增加學生的心理負擔，有的學生可能會想為什么提問的是我，太倒霉了吧。互動教學只是停留在了表面上的互動，卻并沒有真正發揮互動的價值。而想要改變這一現狀，就必須先讓學生對英語產生興趣，這樣學生有信心去弄清楚教材中內容，學習熱情一下子就會被調動起來，這時候面對教師的提問，學生只會認為這是展示自己，提升自己的機會，而這時學生就會真正地思考問題，自己分享的答案會更加優異，因為這是學生經過思考的結果。

（4）教師良好的教學心態

教師對學生的影響是非常大的，教師教學的心態在一定程度上決定著學生學習的心態。那么在互動教學模式中，教師也應該具備良好的教學心態。在以往初中英語教學中，教師對于學生來說是具有距離感的，學生把教師與同學區分得非常清楚，主要原因是因為教師并沒有多與學生進行交流，沒有與學生打成一片，自然不能與學生成為朋友關系，學生與教師之間就會有距離感。而互動教學模式中，教師一定要擺正自己高高在上的心態，要學會與學生交朋友，要把學生看成和自己一樣平等的地位去相處，這樣學生才更愿意與教師互動，互動的效果才會更加。此外，教師在英語教學中一定要保持興奮，充滿激情，這也會影響學生掌握英語知識的狀態。而互動教學模式的應用是為了提高學生的英語學習水平，但對于教師專業度來說也是具有一定要求的，教師的專業度不僅體現在自身專業素質方面，教師在教學時的精神狀態也是專業度中的一部分，也會對學生的學習效果產生影響。因此，教師在互動教學開展中，一定要管理好自己的心態，不要把生活中的不如意情緒帶到課堂中來。比如，當教師了解學生喜歡看電影時，教師可以向學生推薦幾個精彩的英文電影，學生在投入觀看電影過程中其實也會自學屏幕中的一些生單詞。而當有的學生喜歡看小說時，教師也可以向學生推薦適合中學生觀看的英語小說，精彩的故事情節，會讓學生在面對生單詞時自主進行查找、學習，保證小說的順利觀看。那么當學生養成自學的習慣之后，在英語學習中會主動投入更多的時間和精力，自然功夫不負有心人，想要的教學效果自然會得到實現。而學生的自學能力也將會影響學生其他科目的學習，甚至對學生整個成長道路都會具有重要的影響。

4.結語

總而言之，互動教學模式確實與新課改后所倡導教學理念是相呼應的，其在教學中的價值應該被教師加以重視。該教學模式下，學生在課堂中的參與意識越來越強，學習效果相比之前具有明顯的提升。但從現階段互動教學模式的應用來看，其還具有很大的完善空間，需要教師認真對待，在實踐中不斷對互動教學模式進行改進，實現師生之間的有效互動，而不是表面上的互動。因此，教師要讓其在初中英語課堂教學中發揮更大的作用。

參考文獻

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