案例教學法在提高高中生地理區域認知能力中的應用策略

王成禮

[摘? ? 要]案例教學法是順應高中地理新課標倡導的教學理念衍生出來的新型教學模式，它是從分析某一典型的地理事實材料入手，讓學生綜合利用所學的知識進行診斷和決策的一種教學策略，屬于探究性教學模式的一種。在高中地理課堂的教學過程中，教師應當圍繞廣泛涉獵、設計問題、充分預設、多元整合、聯系生活、鏈接新聞展開具體探究，引導學生就案例開展觀察、分析、討論、思考和歸納，幫助學生提高地理區域認知的能力，熟練掌握地理案例分析的基本技能，提升自主學習能力。

[關鍵詞]案例教學；區域認知；高中地理

地理作為一門綜合性較強的學科，知識涉獵范圍廣泛，但由于學生存在個體與學習能力的差異，部分學生地理區域認知能力較低。針對這一現象，教師應當積極開展案例教學，鼓勵學生進行梯度交流，拓寬知識的廣度，讓學生在多元整合的過程中以案例為載體對地理區域形成認知體系，把握地理規律的遞變。筆者圍繞廣泛涉獵、設計問題、充分預設、多元整合、聯系生活等策略展開具體探究，提高學生對地理知識的實際運用能力。

一、廣泛涉獵，創意編寫

知識儲備薄弱是很多學生學習新知的不足之處，只有不斷汲取前人之經驗，豐富自身的素材庫，才能為學習地理知識打好基礎。因此，教師要結合教材內容廣泛搜集相關經典案例，幫助學生分析案例的架構、理念、出發點，從而進行創意編寫，在這個過程中不斷豐富學生對所學理論知識的感性認識，引導學生吸收、內化地理知識，拓寬學生的知識面與學科視野，讓案例教學法在調動學生的學習積極性、提升地理課堂的教學質量方面發揮出積極的效用。……