信息化時代高中英語教學資源整合研究

呂敏

【摘? 要】 隨著時代的發展，信息技術與教育教學的融合越來越深入，以計算機、互聯網等為代表的信息技術在教學中的應用，促進了教育信息化的進程。高中英語作為一門重要的外語學科，對于培養學生的國際視野具有重要作用。在新的教育背景下，高中英語教師要充分發揮信息技術在高中英語教學中的作用，對資源進行整合，強化英語教學的成效。基于此，文章提出了信息化時代背景下高中英語教學資源的整合策略，旨在為提高高中英語的教學水平提供參考。

【關鍵詞】 信息化時代；高中英語；教學資源

隨著社會的發展、教育的進步，信息技術的普及也影響了教育領域。信息化時代的到來，使教學資源發生了變化。在新時期，整合教學資源是提高學生學習效率和質量的重要手段。在高中英語教學中，教師要充分地認識到信息化時代資源整合的重要性和必要性，通過信息技術的運用和現代化手段的輔助，不斷完善高中英語的教學方法和手段，整合各類型的教育教學資源，以優化課堂的教學效果。

一、高中教學資源概述

教學資源有著廣義與狹義之分。站在狹義的角度上進行分析，教學資源指的是教學活動在開展過程中需要的不同類型的素材，一般包括教材、教輔材料以及教學案例等；站在廣義的角度上進行分析，教學資源包括教師、教學設備、教學模式與教學理念等。高中英語教學資源體系，包括了印刷品、影音、網絡以及人文等不同類型的資源內容。其中，印刷品包括教材、試卷、習題集、報紙以及雜志等；網絡資源包括課件、案例、名詞術語、共享軟件等；影音資源包括圖片、音頻和視頻等具有輔助價值的教學資源。在高中英語教學資源體系中，人文資源占據著重要地位，在英語實踐的教學過程中，人文資源的存在價值在于彰顯了學生的群體價值、獨立個性和人生理想等。

縱觀現實生活，學生彼此間存在差異，但同時受應試教育的影響，部分影視輔導資料開始出現在書店的貨架上吸引了家長與學生的目光，但其類別依然屬于印刷品資源。在信息技術以及互聯網快速發展的背景下，混合式以及移動式學習模式的應用水平在不斷提升，部分培訓輔導機構在網絡上上傳了名師的教學視頻等，高中生可以付費觀看、下載這些視頻，這形成了新的網絡教學資源。如今，慕課、微課等教學模式的應用程度在不斷加深，對此，教育部門推廣了一系列的優質線上教學資源供高中生自主學習，這對高中生深入學習英語知識起到了一定的推動和促進作用。整體上而言，目前高中教學資源的種類與數量，是相對豐富和充足的。

二、高中英語教學資源整合概述

高中英語教學資源整合，是指在英語教學的過程中，教師通過有效整合各種教學資源，從而為學生提供了更好的學習平臺，讓學生在學習的過程中，獲得更好的學習體驗。高中英語教師應充分發揮信息技術的優勢，通過有效整合各種教學資源，實現以學生為中心的課堂教學模式；還可以通過科學整合教學資源，讓學生在課堂上更好地完成任務，培養學生的創新意識和創新能力，促進學生綜合素質和能力的全面發展。

三、高中英語教學資源整合現狀

近年來，雖然我國教育部門在推動高中英語教學資源整合方面取得了一定的進展，但是當前，我國的高中英語教學資源整合還存在很多問題。例如在教材整合方面，雖然我國的高中英語教材眾多，但是與新課標理念相契合的教材還比較少；在整合工作方面，教師對英語課程資源整合的重要性認識不足，對教學資源整合缺乏系統、科學的規劃；在學生方面，學生對英語課程資源整合的重要性認識不足、主動參與學習的積極性不高。

除此之外，不同學校之間還存在著一些人為的資源共享障礙與壁壘。由于校際與區域間存在一定的競爭性，每所學校均有著自身獨特的辦學特征，這些特色和特征往往是通過該校的師資或教學效果體現的，即該校特有的教學資源或競爭力。各學校在榮譽和利益的驅使下，人為地設置了資源共享壁壘，不會與其他學校分享和共用這些資源。上述問題在一定程度上阻礙了高中英語教學資源的整合、擴張，使學生無法真正地感受到資源整合產生的積極作用。作為高中英語教師，需要在新的教育背景下，充分地運用信息技術整合各類英語教學資源，為學生的英語學習提供必要的硬件保障。

四、信息化時代高中英語教學資源整合的原則

在信息化時代，信息技術在高中英語教學中的應用，是現代教育教學發展的必然趨勢。教師要了解信息技術的優勢，并在明確了信息技術與高中英語教學融合的必要性后，合理地使用信息技術為高中英語教學服務。

教師在利用信息技術整合英語教學資源時，要把握好兩個原則：一是合理地使用現代教育技術資源，將信息技術與傳統教學手段相結合，為學生提供更多的學習素材；二是要優化整合現有的教學資源，不能讓信息技術成為課堂的主角，教師要和學生共同參與課堂資源的設計、制作和加工。教師在整合信息資源時，要從學生的角度出發，以學生為主體，通過小組合作探究、情景模擬等方式，引導學生自主學習、主動探究；要充分發揮現代教育技術的工具和手段的作用，以激發學生學習的興趣和積極性，培養學生自主學習的能力；要運用現代教育技術促進師生的交流和互動，最終提高高中英語的教學質量。

五、信息化時代高中英語教學資源的整合策略

隨著社會的不斷進步，信息技術和網絡技術正在不斷發展，在高中英語教學中運用信息技術和網絡技術已經成為必然的趨勢。高中英語教師要利用這些新技術、新手段優化自己的教學工作，整合各類教學資源，為學生提供更好的學習平臺。具體而言，教師要積極探索現代化的教學手段，將多媒體課件運用到英語教學中，通過多媒體課件創設相應的教學情境，吸引學生的注意力，利用多媒體課件展示語言知識和文化背景知識，從而有效地幫助學生更好地理解所學的知識；要積極地運用網絡平臺發布學習資源，讓學生利用網絡資源進行自主學習和探究等。

（一）整合課程資源，構建高效課堂

教師在高中英語教學中，要結合教材合理地整合課程資源，優化教學內容，構建高效課堂。在高中英語教學工作中，教材是課程資源的重要組成部分，也是教師實施課程教學的重要依據。因此高中英語教師要樹立正確的課程資源觀，充分認識到課程資源的重要性，科學地整合課程資源，優化課程教學工作。

例如在學習“Iconic Attractions”時，教師要引導學生通過查找相關資料了解美國西部的地理環境。根據課文內容和學生學習的實際情況，教師可以安排學生圍繞以下幾個問題進行探究：一是通過查找資料了解美國西部的地理環境；二是通過閱讀相關文章了解美國西部地區的地理環境；三是通過閱讀課文了解美國西部地區的歷史背景。在探究過程中，教師可以為學生提供一些相關的圖片、視頻等，讓學生結合文章內容進行分析和探究。另外，教師還可以利用多媒體展示一些具有代表性的美國西部城市，比如舊金山、洛杉磯和奧克蘭等。在教師的引導下，學生通過自主探究對美國西部地區有了更深入的了解和認識。教師要科學地整合課程資源，根據教材內容和學生的實際情況制訂教學目標和教學計劃，構建高效課堂，以提高學生英語的綜合能力。

（二）整合生活資源，豐富教學內容

在傳統的高中英語教學中，教師多采用灌輸式的教學方法，使學生在學習時處于被動的狀態，這不利于調動學生的學習積極性。在信息化時代背景下，教師可以利用信息技術將生活資源整合到高中英語的教學中，以豐富學生的英語學習素材。在英語教學的過程中，教師可以結合教材內容和學生的實際情況，整合生活資源，開展生活化教學。例如在講解“Art”這一單元內容時，教師可以結合生活中常見的藝術作品的特點設計課堂活動。一方面，教師可以向學生展示一些藝術作品的圖片和視頻，讓學生了解不同國家藝術作品的特點和文化特征；另一方面，教師可以讓學生談一談自己了解的藝術作品。教師通過引導學生學習和記憶這些詞匯，增加學生的英語知識儲備量。應注意，在開展生活化教學活動時，教師要密切關注學生的興趣愛好和實際需求，以提升教學活動的針對性。

（三）整合網絡資源，培養學生的自主學習能力

隨著信息技術的發展，網絡資源越來越豐富，為學生的自主學習提供了更便利的條件。因此教師在教學過程中，要整合網絡資源，讓學生充分利用網絡資源進行自主學習，以提高學生的英語學習效率。

在教學過程中，教師可以根據不同的教學內容整合網絡資源。例如在高中英語詞匯教學中，教師可以讓學生通過網絡資源自行搜集詞匯和短語，并進行整理和記憶；還可以通過網絡資源與學生進行互動、交流，在講解新詞匯時，將新詞匯上傳至班級的微信群或QQ群，讓學生相互交流學習心得。在這個過程中，學生可以根據自身的理解總結和歸納新詞、新義，進一步加深對新詞、新義的理解。

教師還可以通過網絡資源與學生進行英語對話練習。在這個過程中，教師要為學生提供語言環境和對話平臺，讓學生根據自己的理解進行對話練習；還要引導學生結合具體語境進行翻譯練習，如在學習新課文時，教師可以將新課文上傳至班級的微信群或QQ群，讓學生自己選擇合適的語言環境和對話場景進行練習。為了進一步鞏固所學的內容，教師還可以鼓勵學生在課堂上復述所學的知識。這個過程既鞏固了學生的英語知識和語言能力，又增強了學生的口語交際能力。

（四）整合信息資源，增強師生互動

在高中英語教學中，教師要善于整合信息資源，利用信息技術為學生提供豐富的學習素材，讓學生自主學習，以提高學生的自主學習能力。例如教師可以利用網絡資源為學生提供相關的素材，如閱讀材料、電影視頻等，并讓學生利用這些素材進行自主學習，培養學生的自主學習能力。再如在講解詞匯時，教師可以利用信息技術為學生提供相關的音頻資料和圖片資料等，讓學生進行自主學習，這既活躍了課堂氣氛，又提高了教學效率。

教師要充分地利用信息技術整合教學資源，將教學過程和信息資源進行整合。例如在講解完閱讀理解時，教師可以讓學生利用信息技術檢索相關的英語詞匯或短語等，同時利用多媒體設備為學生播放相關的視頻資料和圖片資料等。這樣既增加了課堂的趣味性和生動性，又增強了師生的互動。

教師還可以在課堂上應用網絡平臺與學生進行交流、互動，如可以在網絡平臺上發布與教學內容和教學進度相關的問題和挑戰等，讓學生進行回答或討論，這樣可以增強課堂的教學效果。

六、結語

綜上所述，隨著新課改的深入開展，高中英語教學面臨著更多的機遇和挑戰。因此高中英語教師要在新課改的背景下加強整合教學資源。首先，要積極轉變教學觀念，充分地認識到教學資源整合的重要性；其次，要充分地利用信息技術整合和應用各種教學資源，并保證資源應用的合理、科學和有效；最后，要關注學生的學習需求，不斷優化資源整合機制，滿足學生多元化的學習需求，從而提升高中英語的教學效率和質量。

參考文獻：

［1］ 陳偉. 重視英語資源，加強整合運用——以高中英語教學資源整合運用為例［J］. 中學生英語，2018（48）：52.

［2］ 王清杰. 信息化時代高中英語教學資源整合研究［J］. 吉林省教育學院學報，2021，37（07）：88-91.

［3］ 陸靜. 信息化時代下高中英語課堂革新思路［J］. 英語畫刊（高中版），2022（26）：91-93.

［4］ 薛靜. 信息化下初中英語課程資源開發利用之探索［J］. 中學課程輔導，2022（36）：78-80.

［5］ 姜陽. 運用信息化資源，提高學生英語能力［J］. 北京教育（普教版），2021（11）：88.

［6］ 王清杰. 信息化時代高中英語教學資源整合研究［J］. 吉林省教育學院學報，2021，37（07）：88-91.