小學英語讀寫教學課中學生的思維發展淺探

韓之奎

【摘? 要】 思維發展是素質教育的重要組成部分，學生思維能力的提升將對學生各學科的學習起到積極的促進作用。目前，越來越多的教育者已認識到學生思維發展的重要性，但是在具體的教學過程中，仍存在一些困境和問題。文章就小學英語讀寫教學課中學生的思維發展，展開了全面的探討和研究，旨在為相關領域的從業者提供參考。

【關鍵詞】 小學英語；讀寫教學課；思維發展方法

思維，是人腦對客觀事物產生的間接、概括性反應，是在感知的基礎上，對客觀事物產生的高級認識。感知是生物對客觀事物的一種本能反應，而人類能夠基于過往的記憶與經驗，總結和歸納已知的認識，從而產生對未知事物屬性及其關聯的思考，這個過程即是思維的產生。人的思維并非與生俱來，是在學習和成長中生成與強化的，因此新時期小學的教育工作更加注重學生的思維發展及各學科教學工作間的密切聯系。小學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的重要時間節點，因此在與各學科教學工作融合的過程中，教師要注重思維發展方式的合理性，以更好地促進學生的發展與進步。

一、小學英語讀寫與思維發展的聯系

（一）小學英語讀寫是促進學生思維發展的重要途徑

在新課標理念下，小學英語承擔著培養學生基本學科核心素養以及發展學生思維能力的責任，由此也決定了在小學英語的教學活動中，教師要將學生的思維發展作為核心教學目標。從專業角度來看，學生的思維發展是一個循序漸進的過程，需要學生在持續地學習中，不斷進行強化與鍛煉，這樣才能實現學生由形象思維向抽象思維的過渡。而小學英語的讀與寫，不僅是英語教學工作的核心內容，還能夠使學生不斷地累積英語基礎知識，例如增加詞匯量、提升英語語感等，并在此基礎上培養學生的思維能力。可見，小學英語的讀寫教學活動，能夠培養和強化學生的思維能力，并促進學生的全面發展。

（二）學生的思維發展有助于提高學生的英語讀寫能力

從教學角度來看，小學英語教學具有一定的難度，這是因為英語作為一門外來語種，其語言特點與漢語存在著本質上的差異。相比其他學科，小學生在英語學習中，往往面臨著更多的困境和問題，教師要想提高英語教學的水平和質量，需要強化學生的思維發展。具體而言，小學生在英語學習的過程中，不僅需要記憶大量的英語詞匯，還要掌握英語語法，而這需要學生具備極高的邏輯思維能力。實踐證明，學生具備較強的思維能力，能夠更加高效地掌握英語語法，強化英語讀和寫的能力，因此學生的思維發展，有助于提高學生的英語讀寫能力。

二、小學英語讀寫教學課中學生思維發展面臨的困境與挑戰

（一）教師的思維發展理念薄弱

在新課標的時代背景下，小學英語教學工作在教學理念以及模式方法上，呈現出許多新的趨勢和要求，進而給教學工作帶來了諸多影響。思維發展是新時期小學英語教學的重要目標之一，許多教師在具體的英語讀寫教學過程中，仍然受傳統教學理念的影響和束縛，對思維發展理念以及思維發展對英語教學水平的提高作用缺乏正確的認識，導致無法開展學生的思維發展培養工作。教學理念的局限性，也是制約教師思維發展理念薄弱的根源，特別是經濟發展水平較低的區域，其小學英語教育的重心仍停留在提高學生的考試成績上，忽略了教學工作與思維發展的融合，這嚴重制約了小學英語讀寫教學與思維發展培養的融合。

（二）思維發展缺乏體系支撐

小學英語讀寫教學與思維發展融合的重要性不言而喻，要想在小學英語讀寫教學中實現學生的思維發展，需要采取科學、合理的方法。現階段，雖然新課標對學生的思維發展提出了明確的要求，但未明確具體的工作落實方法，各學校及教育工作者更多的是根據自身的教學經驗來實現英語讀寫教學與學生思維發展的融合，這制約了學生的思維發展水平。在小學英語讀寫教學中，眾多學校尚未研究出一套科學、合理的思維發展教學理論，關于該理論的研究缺乏體系支撐，這是當下教師無法在英語讀寫教學中促進學生思維發展的關鍵。

（三）思維發展方式不合理

從教學方法來看，當前的小學英語讀寫教學課雖然明確了思維發展的教學目標，但受制于教學方法的局限性，無法取得理想的效果，難以實現既定的教學目標。具體而言，小學英語教師在開展讀寫教學課的過程中，普遍存在教學模式方法單一的問題，教師更多地以自己的思路和節奏進行讀寫教學，學生只能被動地接受英語讀寫的知識點，并且該教學過程很少涉及學生在思維層面上的拓展與培養。除此之外，部分教師雖然采用了以學生為主體的全新教學模式，但由于學生的自由度過高，致使課堂教學秩序混亂，這既無法提高英語讀寫的教學水平，又在學生的思維發展方面起到了反作用。總而言之，如何科學地開展思維發展培養，成為小學應用讀寫教學亟待解決的問題之一。

（四）教師的教學能力有待提升

除了上述方面外，教師的教學能力也是制約小學英語讀寫課中學生思維發展的重要因素。目前，我國正處于教育事業改革的重要歷史節點，隨著相關研究工作的逐步深入，越來越多的先進理念被提出和運用，但最終的落實質量仍取決于教師的教學能力。受多方主客觀因素的影響，部分小學英語教師并不具備在讀寫教學中促進學生思維發展的能力，原因在于，一方面，教師對思維發展的認識不足，無法在英語讀寫教學中激發和拓展學生的邏輯思維；另一方面，教師雖然接觸了思維發展理念，但是不了解如何在英語教學中培養學生的思維能力，加之課堂的組織形式過于傳統、單一，也制約了小學英語讀寫教學水平的提高。

三、小學英語讀寫教學課融入思維發展的要點

（一）尊重學生的主體地位

在現代化的教學理念中，小學英語讀寫教學工作要尊重學生的學習主體地位，通過強化學生的自主學習能力來發展其思維能力。從專業角度來看，學生思維能力的拓展，更多地需要學生主動地思考和總結，這樣才能將具體的形象思維發展為抽象邏輯思維。現階段，我國新課標要求小學英語課堂教學需要充分地尊重并發揮學生的學習主體地位，英語教師在開展讀寫教學的活動中，要堅持現代化的教育理念，通過引導學生進行獨立思考和分析強化思維能力，從而實現了在發展學生思維的同時，提高了英語讀寫教學的質量。

（二）結合學生的特點、能力

小學生正處于思維發展的重要階段，因此開展科學、合理的思維能力培養對學生的發展有著積極的促進作用。學生思維能力的發展不是一蹴而就的，而是需要采取科學的方法并循序漸進。具體而言，培養學生的思維能力，要充分結合學生的實際特點與能力，原因在于，一方面，由于學生個體之間存在差異，因此學生的抽象思維發展并不均衡，這時教師必須遵循學生的實際能力，不能盲目地追求統一和進度；另一方面，不同年級的學生，思維特點也不盡相同，教師在英語讀寫教學中，也要基于學生的特點來融合思維發展理念。

（三）注重邏輯思維的養成

思維發展的本質在于由簡單的具體形象思維發展成復雜的抽象邏輯思維，因此教師在小學英語讀寫教學與思維發展的融合過程中，要注重學生邏輯思維能力的養成。英語閱讀是培養學生語感以及語言能力的重要舉措，而寫作則是進一步增加學生英語知識儲備的有效方法，在英語讀寫的過程中，對英語知識點的聯系及應用，也會潛移默化地培養學生的思維能力。為了進一步提高學生的英語讀寫能力，小學英語教師要高度重視學生邏輯思維能力的養成，這樣才能使學生對英語知識點、英語表達方式等內容進行關聯性的分析和思考。隨著這種邏輯思維能力的不斷強化，學生的讀寫能力也將實現快速提高。

四、小學英語讀寫教學課中促進學生思維發展的優化對策

（一）教師樹立思維發展的教育理念

在現代化教育理念中，教育工作的核心目標是強化學生的核心素養，而思維發展則是其中不可或缺的重要組成部分。在此背景下，小學教育工作者以及學校管理人員要正視傳統教育理念存在的問題與不足，并將現代化教育理念的推廣和運用作為新時期教育工作的核心目標。一方面，學校管理者要高度重視現代化教育理念的宣傳和推廣，不僅要全面地認識到學生思維發展的重要性，還要將思維發展理念作為新時期教學工作目標的核心內容，進而帶動廣大教師樹立思維發展的理念；另一方面，小學英語教師要深刻認識到學生思維發展與英語讀寫能力提高之間的相互促進作用，在轉變教學理念的同時具備較強的創新意識，進而才能夠在日常工作中總結出教學經驗和方法，為全面提高英語讀寫教學水平奠定基礎。

（二）構建完善的思維發展理論體系

拓展學生思維能力是一項專業性極強的教育工作，在開展小學英語讀寫教學的過程中，要想實現學生的思維發展，則需要更加專業和系統的教育理論體系，這樣才能保障相關教學工作達到既定的目標和效果。針對當前小學英語讀寫教學中學生的思維發展方式混亂無序的問題，相關教育學者以及專業組織機構要加大對思維發展理論體系的研究，并進行科學的構建和優化。思維發展與英語讀寫教學工作的融合，不能單純地依靠教師的個人經驗，而是要以專業知識為基礎完善思維發展理論，例如明確思維發展的內核與目標、思維發展與讀寫教學工作的結合點以及不同階段讀寫教學工作中思維發展的方向。相信隨著小學教學工作中思維發展理論體系的不斷完善，將更好地引導教育工作者科學地落實思維培養工作。

（三）創新學生思維發展的方式

從教學角度來看，要想提高小學英語讀寫教學中學生的思維能力，需要注重教學方法的創新。具體而言，思維發展對小學英語讀寫教學課提出了新的目標和要求，教學工作不僅是教師對英語知識的講述，還需要教師通過引導學生進行思考實現知識點的有效串聯，進而加深學生對英語讀寫知識的理解。在小學英語讀寫教學中，思維發展方式的創新，一方面需要教師尊重學生的學習主體地位，在針對性地結合學生的能力和特征提高其思維能力的同時，應充分發揮學生學習的主動性，特別是注重對學生獨立思考和分析能力的培養；另一方面在課堂教學形式方面，教師要注重科學地設計教學方法，如創設教學情境、設計思維導圖以及開展生活教學等，通過更科學的教學方法強化學生的思維能力，這也是新時期小學英語讀寫教學工作的重要發展趨勢。

（四）注重培養教師的教學能力

教育部門以及學校管理者要高度重視提高廣大教師的教學能力。具體而言，一方面教師要具備正確的思維發展教學理念，教育部門以及學校則要加強相關的宣傳工作，并積極開展相關的教學活動，落實思維發展教學工作，如設定專項考評活動以及思維發展活動月，這能夠營造校園的思維發展教育氛圍；另一方面，學校要積極開展專項業務培訓工作，通過培訓活動提供的系統的思維發展理論以及相匹配的教學方法，幫助教師以更加科學、合理的方法實現小學英語讀寫教學中學生的思維發展。總而言之，注重廣大教師教學能力的培養，是提高小學英語讀寫教學水平以及實現學生思維發展的必要舉措。

五、結語

思維發展是素質教育理念的核心內涵，教師通過培養和強加學生的思維能力，能夠為教學活動以及學生的日常學習帶來積極的促進作用。針對當前小學英語讀寫教學課在思維發展方面存在的困境和挑戰，學校應通過樹立教師的思維發展理念、完善教育理論體系、創新教學方法，以及提高教師的能力，全面提高我國小學英語讀寫的教學水平。

參考文獻：

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