小學(xué)英語讀寫教學(xué)課中學(xué)生的思維發(fā)展淺探

韓之奎

【摘? 要】 思維發(fā)展是素質(zhì)教育的重要組成部分，學(xué)生思維能力的提升將對學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。目前，越來越多的教育者已認(rèn)識到學(xué)生思維發(fā)展的重要性，但是在具體的教學(xué)過程中，仍存在一些困境和問題。文章就小學(xué)英語讀寫教學(xué)課中學(xué)生的思維發(fā)展，展開了全面的探討和研究，旨在為相關(guān)領(lǐng)域的從業(yè)者提供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語；讀寫教學(xué)課；思維發(fā)展方法

思維，是人腦對客觀事物產(chǎn)生的間接、概括性反應(yīng)，是在感知的基礎(chǔ)上，對客觀事物產(chǎn)生的高級認(rèn)識。感知是生物對客觀事物的一種本能反應(yīng)，而人類能夠基于過往的記憶與經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)和歸納已知的認(rèn)識，從而產(chǎn)生對未知事物屬性及其關(guān)聯(lián)的思考，這個過程即是思維的產(chǎn)生。人的思維并非與生俱來，是在學(xué)習(xí)和成長中生成與強(qiáng)化的，因此新時期小學(xué)的教育工作更加注重學(xué)生的思維發(fā)展及各學(xué)科教學(xué)工作間的密切聯(lián)系。小學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的重要時間節(jié)點(diǎn)，因此在與各學(xué)科教學(xué)工作融合的過程中，教師要注重思維發(fā)展方式的合理性，以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

一、小學(xué)英語讀寫與思維發(fā)展的聯(lián)系

（一）小學(xué)英語讀寫是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要途徑

在新課標(biāo)理念下，小學(xué)英語承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本學(xué)科核心素養(yǎng)以及發(fā)展學(xué)生思維能力的責(zé)任，由此也決定了在小學(xué)英語的教學(xué)活動中，教師要將學(xué)生的思維發(fā)展作為核心教學(xué)目標(biāo)。從專業(yè)角度來看，學(xué)生的思維發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生在持續(xù)地學(xué)習(xí)中，不斷進(jìn)行強(qiáng)化與鍛煉，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生由形象思維向抽象思維的過渡。而小學(xué)英語的讀與寫，不僅是英語教學(xué)工作的核心內(nèi)容，還能夠使學(xué)生不斷地累積英語基礎(chǔ)知識，例如增加詞匯量、提升英語語感等，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。可見，小學(xué)英語的讀寫教學(xué)活動，能夠培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）學(xué)生的思維發(fā)展有助于提高學(xué)生的英語讀寫能力

從教學(xué)角度來看，小學(xué)英語教學(xué)具有一定的難度，這是因?yàn)橛⒄Z作為一門外來語種，其語言特點(diǎn)與漢語存在著本質(zhì)上的差異。相比其他學(xué)科，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，往往面臨著更多的困境和問題，教師要想提高英語教學(xué)的水平和質(zhì)量，需要強(qiáng)化學(xué)生的思維發(fā)展。具體而言，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要記憶大量的英語詞匯，還要掌握英語語法，而這需要學(xué)生具備極高的邏輯思維能力。實(shí)踐證明，學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力，能夠更加高效地掌握英語語法，強(qiáng)化英語讀和寫的能力，因此學(xué)生的思維發(fā)展，有助于提高學(xué)生的英語讀寫能力。

二、小學(xué)英語讀寫教學(xué)課中學(xué)生思維發(fā)展面臨的困境與挑戰(zhàn)

（一）教師的思維發(fā)展理念薄弱

在新課標(biāo)的時代背景下，小學(xué)英語教學(xué)工作在教學(xué)理念以及模式方法上，呈現(xiàn)出許多新的趨勢和要求，進(jìn)而給教學(xué)工作帶來了諸多影響。思維發(fā)展是新時期小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，許多教師在具體的英語讀寫教學(xué)過程中，仍然受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響和束縛，對思維發(fā)展理念以及思維發(fā)展對英語教學(xué)水平的提高作用缺乏正確的認(rèn)識，導(dǎo)致無法開展學(xué)生的思維發(fā)展培養(yǎng)工作。教學(xué)理念的局限性，也是制約教師思維發(fā)展理念薄弱的根源，特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低的區(qū)域，其小學(xué)英語教育的重心仍停留在提高學(xué)生的考試成績上，忽略了教學(xué)工作與思維發(fā)展的融合，這嚴(yán)重制約了小學(xué)英語讀寫教學(xué)與思維發(fā)展培養(yǎng)的融合。

（二）思維發(fā)展缺乏體系支撐

小學(xué)英語讀寫教學(xué)與思維發(fā)展融合的重要性不言而喻，要想在小學(xué)英語讀寫教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維發(fā)展，需要采取科學(xué)、合理的方法。現(xiàn)階段，雖然新課標(biāo)對學(xué)生的思維發(fā)展提出了明確的要求，但未明確具體的工作落實(shí)方法，各學(xué)校及教育工作者更多的是根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)英語讀寫教學(xué)與學(xué)生思維發(fā)展的融合，這制約了學(xué)生的思維發(fā)展水平。在小學(xué)英語讀寫教學(xué)中，眾多學(xué)校尚未研究出一套科學(xué)、合理的思維發(fā)展教學(xué)理論，關(guān)于該理論的研究缺乏體系支撐，這是當(dāng)下教師無法在英語讀寫教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵。

（三）思維發(fā)展方式不合理

從教學(xué)方法來看，當(dāng)前的小學(xué)英語讀寫教學(xué)課雖然明確了思維發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，但受制于教學(xué)方法的局限性，無法取得理想的效果，難以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。具體而言，小學(xué)英語教師在開展讀寫教學(xué)課的過程中，普遍存在教學(xué)模式方法單一的問題，教師更多地以自己的思路和節(jié)奏進(jìn)行讀寫教學(xué)，學(xué)生只能被動地接受英語讀寫的知識點(diǎn)，并且該教學(xué)過程很少涉及學(xué)生在思維層面上的拓展與培養(yǎng)。除此之外，部分教師雖然采用了以學(xué)生為主體的全新教學(xué)模式，但由于學(xué)生的自由度過高，致使課堂教學(xué)秩序混亂，這既無法提高英語讀寫的教學(xué)水平，又在學(xué)生的思維發(fā)展方面起到了反作用。總而言之，如何科學(xué)地開展思維發(fā)展培養(yǎng)，成為小學(xué)應(yīng)用讀寫教學(xué)亟待解決的問題之一。

（四）教師的教學(xué)能力有待提升

除了上述方面外，教師的教學(xué)能力也是制約小學(xué)英語讀寫課中學(xué)生思維發(fā)展的重要因素。目前，我國正處于教育事業(yè)改革的重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)，隨著相關(guān)研究工作的逐步深入，越來越多的先進(jìn)理念被提出和運(yùn)用，但最終的落實(shí)質(zhì)量仍取決于教師的教學(xué)能力。受多方主客觀因素的影響，部分小學(xué)英語教師并不具備在讀寫教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的能力，原因在于，一方面，教師對思維發(fā)展的認(rèn)識不足，無法在英語讀寫教學(xué)中激發(fā)和拓展學(xué)生的邏輯思維；另一方面，教師雖然接觸了思維發(fā)展理念，但是不了解如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加之課堂的組織形式過于傳統(tǒng)、單一，也制約了小學(xué)英語讀寫教學(xué)水平的提高。

三、小學(xué)英語讀寫教學(xué)課融入思維發(fā)展的要點(diǎn)

（一）尊重學(xué)生的主體地位

在現(xiàn)代化的教學(xué)理念中，小學(xué)英語讀寫教學(xué)工作要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來發(fā)展其思維能力。從專業(yè)角度來看，學(xué)生思維能力的拓展，更多地需要學(xué)生主動地思考和總結(jié)，這樣才能將具體的形象思維發(fā)展為抽象邏輯思維。現(xiàn)階段，我國新課標(biāo)要求小學(xué)英語課堂教學(xué)需要充分地尊重并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，英語教師在開展讀寫教學(xué)的活動中，要堅持現(xiàn)代化的教育理念，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和分析強(qiáng)化思維能力，從而實(shí)現(xiàn)了在發(fā)展學(xué)生思維的同時，提高了英語讀寫教學(xué)的質(zhì)量。

（二）結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、能力

小學(xué)生正處于思維發(fā)展的重要階段，因此開展科學(xué)、合理的思維能力培養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。學(xué)生思維能力的發(fā)展不是一蹴而就的，而是需要采取科學(xué)的方法并循序漸進(jìn)。具體而言，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與能力，原因在于，一方面，由于學(xué)生個體之間存在差異，因此學(xué)生的抽象思維發(fā)展并不均衡，這時教師必須遵循學(xué)生的實(shí)際能力，不能盲目地追求統(tǒng)一和進(jìn)度；另一方面，不同年級的學(xué)生，思維特點(diǎn)也不盡相同，教師在英語讀寫教學(xué)中，也要基于學(xué)生的特點(diǎn)來融合思維發(fā)展理念。

（三）注重邏輯思維的養(yǎng)成

思維發(fā)展的本質(zhì)在于由簡單的具體形象思維發(fā)展成復(fù)雜的抽象邏輯思維，因此教師在小學(xué)英語讀寫教學(xué)與思維發(fā)展的融合過程中，要注重學(xué)生邏輯思維能力的養(yǎng)成。英語閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語感以及語言能力的重要舉措，而寫作則是進(jìn)一步增加學(xué)生英語知識儲備的有效方法，在英語讀寫的過程中，對英語知識點(diǎn)的聯(lián)系及應(yīng)用，也會潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的英語讀寫能力，小學(xué)英語教師要高度重視學(xué)生邏輯思維能力的養(yǎng)成，這樣才能使學(xué)生對英語知識點(diǎn)、英語表達(dá)方式等內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)性的分析和思考。隨著這種邏輯思維能力的不斷強(qiáng)化，學(xué)生的讀寫能力也將實(shí)現(xiàn)快速提高。

四、小學(xué)英語讀寫教學(xué)課中促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的優(yōu)化對策

（一）教師樹立思維發(fā)展的教育理念

在現(xiàn)代化教育理念中，教育工作的核心目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，而思維發(fā)展則是其中不可或缺的重要組成部分。在此背景下，小學(xué)教育工作者以及學(xué)校管理人員要正視傳統(tǒng)教育理念存在的問題與不足，并將現(xiàn)代化教育理念的推廣和運(yùn)用作為新時期教育工作的核心目標(biāo)。一方面，學(xué)校管理者要高度重視現(xiàn)代化教育理念的宣傳和推廣，不僅要全面地認(rèn)識到學(xué)生思維發(fā)展的重要性，還要將思維發(fā)展理念作為新時期教學(xué)工作目標(biāo)的核心內(nèi)容，進(jìn)而帶動廣大教師樹立思維發(fā)展的理念；另一方面，小學(xué)英語教師要深刻認(rèn)識到學(xué)生思維發(fā)展與英語讀寫能力提高之間的相互促進(jìn)作用，在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的同時具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識，進(jìn)而才能夠在日常工作中總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，為全面提高英語讀寫教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建完善的思維發(fā)展理論體系

拓展學(xué)生思維能力是一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)的教育工作，在開展小學(xué)英語讀寫教學(xué)的過程中，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維發(fā)展，則需要更加專業(yè)和系統(tǒng)的教育理論體系，這樣才能保障相關(guān)教學(xué)工作達(dá)到既定的目標(biāo)和效果。針對當(dāng)前小學(xué)英語讀寫教學(xué)中學(xué)生的思維發(fā)展方式混亂無序的問題，相關(guān)教育學(xué)者以及專業(yè)組織機(jī)構(gòu)要加大對思維發(fā)展理論體系的研究，并進(jìn)行科學(xué)的構(gòu)建和優(yōu)化。思維發(fā)展與英語讀寫教學(xué)工作的融合，不能單純地依靠教師的個人經(jīng)驗(yàn)，而是要以專業(yè)知識為基礎(chǔ)完善思維發(fā)展理論，例如明確思維發(fā)展的內(nèi)核與目標(biāo)、思維發(fā)展與讀寫教學(xué)工作的結(jié)合點(diǎn)以及不同階段讀寫教學(xué)工作中思維發(fā)展的方向。相信隨著小學(xué)教學(xué)工作中思維發(fā)展理論體系的不斷完善，將更好地引導(dǎo)教育工作者科學(xué)地落實(shí)思維培養(yǎng)工作。

（三）創(chuàng)新學(xué)生思維發(fā)展的方式

從教學(xué)角度來看，要想提高小學(xué)英語讀寫教學(xué)中學(xué)生的思維能力，需要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。具體而言，思維發(fā)展對小學(xué)英語讀寫教學(xué)課提出了新的目標(biāo)和要求，教學(xué)工作不僅是教師對英語知識的講述，還需要教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的有效串聯(lián)，進(jìn)而加深學(xué)生對英語讀寫知識的理解。在小學(xué)英語讀寫教學(xué)中，思維發(fā)展方式的創(chuàng)新，一方面需要教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在針對性地結(jié)合學(xué)生的能力和特征提高其思維能力的同時，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，特別是注重對學(xué)生獨(dú)立思考和分析能力的培養(yǎng)；另一方面在課堂教學(xué)形式方面，教師要注重科學(xué)地設(shè)計教學(xué)方法，如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計思維導(dǎo)圖以及開展生活教學(xué)等，通過更科學(xué)的教學(xué)方法強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，這也是新時期小學(xué)英語讀寫教學(xué)工作的重要發(fā)展趨勢。

（四）注重培養(yǎng)教師的教學(xué)能力

教育部門以及學(xué)校管理者要高度重視提高廣大教師的教學(xué)能力。具體而言，一方面教師要具備正確的思維發(fā)展教學(xué)理念，教育部門以及學(xué)校則要加強(qiáng)相關(guān)的宣傳工作，并積極開展相關(guān)的教學(xué)活動，落實(shí)思維發(fā)展教學(xué)工作，如設(shè)定專項(xiàng)考評活動以及思維發(fā)展活動月，這能夠營造校園的思維發(fā)展教育氛圍；另一方面，學(xué)校要積極開展專項(xiàng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，通過培訓(xùn)活動提供的系統(tǒng)的思維發(fā)展理論以及相匹配的教學(xué)方法，幫助教師以更加科學(xué)、合理的方法實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語讀寫教學(xué)中學(xué)生的思維發(fā)展。總而言之，注重廣大教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，是提高小學(xué)英語讀寫教學(xué)水平以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維發(fā)展的必要舉措。

五、結(jié)語

思維發(fā)展是素質(zhì)教育理念的核心內(nèi)涵，教師通過培養(yǎng)和強(qiáng)加學(xué)生的思維能力，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動以及學(xué)生的日常學(xué)習(xí)帶來積極的促進(jìn)作用。針對當(dāng)前小學(xué)英語讀寫教學(xué)課在思維發(fā)展方面存在的困境和挑戰(zhàn)，學(xué)校應(yīng)通過樹立教師的思維發(fā)展理念、完善教育理論體系、創(chuàng)新教學(xué)方法，以及提高教師的能力，全面提高我國小學(xué)英語讀寫的教學(xué)水平。

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