互聯網時代高校學生創新創業能力培養策略

王鈺瑩 曹勝

關鍵詞：互聯網時代；高校學生；創新創業能力；培養策略

在信息化時代快速發展的時代背景下，互聯網已經成為教育領域當中極為關注的現代熱點話題，尤其是對于基礎教育有著極為顯著的推動性作用。為了徹底貫徹落實《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，高校開展創新創業教育改革的相關舉措，幫助學生快速明確創新精神和創業意識與自身之間的必要聯系，并且在優化改革的過程中持續推動創新創業能力的深入發展；在滿足學生對于有效應對風險的過程中不斷強化對互聯網人才的快速培養；在群策群力的實施發展過程中不斷探索互聯網時代創新創業服務體系的未來發展方向。

一、互聯網時代的發展特點

互聯網時代是指電子計算機和現代通信技術相互結合的過程中，所構建出的高速、綜合、廣域型寬帶數字化信息網絡時代，在此過程中，internet 將人類的文化傳播帶到了全新的發展時代當中，通過現代高科技的有力支持，將人們的日常生活習慣以及溝通方式轉換成為互聯網的傳媒模式，是人們日常生活當中不可或缺的一部分。與此同時，互聯網的合理運用已經為人們的生活提供了極大的幫助，所謂互聯網時代主要是根據信息采集的各項需求，從互聯網上獲取相應的信息。并且在此過程中實現傳統數據的采集和收取，在深度加工和分析的基礎上以信息公布的形式形成極大的反差，尤其是在高校網絡框架持續運轉的過程中，為了更加切實快速的管理相關聯的信息，可以將互聯網的運用技術融入圖書館的運營發展過程當中，借助所構建的圖書館管理集成系統完成圖書館內局域網的鋪設[1]。

基于此，互聯網的應用對社交和生活溝通都是極為重要的信息技術，尤其是在凸顯互聯網時代跨界融合特點的過程中，通過云計算、大數據、人工智能等相關技術完成跨界和跨行業的融合發展。互聯網時代是在科研經濟飛速發展的過程中所推出的新興事物，可以有效加快信息資源的配置方式以及組織管理形式，尤其是在教育領域受互聯網的影響，現有的教學形式呈現出較多的變化形式。在創新驅動特征持續發展的基礎上，以互聯網時代的大眾智慧引導更多的群眾參與到設計、創新、傳播和內容創造環節當中，為后續創新創業能力的培養提供良好的幫助。

二、互聯網時代背景下，高校學生創新創業能力培養的必然要求

互聯網時代是以書本知識為基礎出發點，借助現代信息技術為高校學生提供創新創業能力培養孵化環境的全新教育方式。這種教育方式具有開放性的特征，可以快速拓展學生的思維，能在多維度人才評價和要求逐漸明朗的基礎上，快速改變傳統應試教育的單一教育方式。將多元化的教育類型融入整體的教學過程當中，使學生具備良好的應用實踐能力，并且在資源深度整合的基礎上，將互聯網時代的知識和信息進行極速更新，在人工智能的相互配合過程中為高校學生的創新創業能力提升提供更加完善的科學幫助。

因為互聯網時代是社會就業變革的迫切需求，如果高校學生不具備較強的創新創業能力，在未來靈活就業模式持續發展的基礎上難以適應社會的發展，尤其是在國家所提出大眾創業、萬眾創新的戰略思想實施發展至今，我國高校學生受傳統思想的觀念影響較重，使得在后續落實和發展的過程中無法快速滿足國家經濟的發展需求。因此需要借助互聯網時代的現代信息技術應用優勢，給予高校學生創新創業能力培養的獨立空間，在此過程中需要著重突出慕課、微課、翻轉課堂等全新教育形式的應用特征。在體現人文價值的過程中，引導學生借助全球化的視野和思維，更加強調對創新合作和服務意識的培養，將互聯網和教育進行有機融合，在全面了解深化發展要求的基礎上，使學生的創新創業能力得到快速增長[2]。

三、互聯網時代高校學生創新創業能力的培養策略

（一）樹立正確的科學創新創業觀念，推動創新創業能力培養的持續發展

互聯網時代的快速推進，極大程度上已經為人們的日常生活提供了較多的幫助，借助互聯網信息技術不斷改變社會大眾的生活與工作方式，在現代化教育事業深入改革的過程中，為現代教育的持續發展提供源源不斷的動力。在此過程中，為了切實培養大學生良好的創新創業能力，需要樹立科學化的創新創業觀念，并且在基于國家民情和國情現狀的基礎上，有效增強對智慧才能等方面的深入培養。引導學生在艱苦奮斗的過程中鍛煉出堅韌不拔的品質，在倡導大學生快速實現中國夢偉大復興戰略思想的過程中，使高校學生可以充分展示自身的人生價值。

在此過程中，高校的教育工作者需要根據國家的相關戰略指示，為學生營造創新創業的青春夢想目標，設立與國家經濟建設以及時代發展需求將契合到創業項目，進而在基于時代發展需求和人民群眾創新改革目的的過程中，加強對創新創業能力的深度宣傳，引導學生在奮斗的過程中不斷打磨自身的意志。

在此基礎上，可以通過創設創新創業實踐平臺的方式，為學生的綜合素養提升提供更加完善的培養載體，加強理論與實踐的相互融合，使高校學生可以成為社會的人才，并且在校內外實驗平臺當中創立以學生作為教學本體的創新創業園，為學生提供更加多元化的創業實踐機會。除此之外，教師也可以整合現有的教育資源以及國內外優秀的教育案例，為學生提供相關知識的競賽，及時檢驗學生創新創業能力的實踐效果。在此過程中，加大與校外企業的合作交流力度，為學生提供相關企業實踐和參觀的機遇，借助相應訓練為創新創業能力的培養儲備更多的資源，進而為學生的未來發展奠定良好的基礎。

（二）設立完善的人才培養體系

高校發展過程中，通過創新創業能力教育的快速進步，有效實現對學生進行綜合素養的專門鍛煉，充分結合創新和創業的各項優勢，進而發揮出巨大的價值。在此過程中，作為教育院校管理人員需要充分認識人才培養過程中創新創業能力增長的必要性，合理融入相關聯的教育資源使學生的創新精神得到快速增長。教師需要根據學生的需求為學生提供具有創新精神的良好創業項目，并且在充分剖析生命力和競爭力的基礎上，改變紙上談兵的單一講解方式，為學生提供更多的教育實踐機會，從而使學生的創新創業能力得到大幅度增長[3]。

在此過程中，可以借助微課、慕課以及翻轉課堂的教育方式，積極凸顯互聯網的時代特色，在強化創新精神深度融合的過程中不斷激發學生的潛能，為高校學生創造大量的實踐機會。在長期實踐探索的過程中遵循循序漸進的培養原則，通過科學規劃的教育方式完成人才的及時鍛煉和深度培養。

所以在創新創業教育發展過程中，教師需要綜合課內的教育內容以及課后實踐的拓展方法，給予學生更加正確的引導方向。在明確創新創業素質和技能的過程中，快速改變傳統單一講解的授課模式對學生造成的影響，并且在創造雙師型師資隊伍的基礎上，不斷完善雙師型師資隊伍的內部結構，從而使教師掌握創新精神和創新素養的培養技巧。建議運用豐富的創業案例，結合全新的創業方法給予學生更加針對性的思維鍛煉引導，作為高校教育工作者需要充分整合現有的教學規劃，在明確教學主導方向的基礎上，協調好基礎理論課和實踐課程的配比。

在不斷豐富現有教育資源的過程中積極收納前沿的教學知識，并且在學科知識得到有效鍛煉的基礎上，快速調動學生的學習熱情，借助多樣化的教學方式為學生營造良好的互動性教育氛圍。運用統一性的教學評價和反饋教育方法，對學生展開全面綜合的教育點評，不斷強化與校外企業的深度交流，為學生提供實習的機會。并且與各地區的政府以及職能部門達成默契的合作意向，為學校提供更多的資金傾斜，在校內創立創新實驗室，鼓勵學生創辦以創新創業能力培養為基礎的多元化實踐社團，在致力于打造良好眾創空間和科學產業園的基礎上，營造出全新的教育氛圍，進而為學生后續更深層次知識的講解奠定良好的基礎。

（三）合理挖掘在線課程教育優勢，凸顯互聯網創業教育平臺的應用價值

互聯網創新創業思維是強化學生創新創業能力快速提升的基礎條件，需要為學生搭建互聯網創業的教育平臺，根據不同地區高技能人才培養的需求設立人才服務產業園、創業產業園以及公共實訓基地，在相互融合和發展的過程中為學生提供創新創業能力的完善培養體系。

與此同時，借助產業項目和資金政策支持的全方面孵化管理，在周期性、立體性和全方位建設發展的基礎上，為學生提供完善的創新創業孵化中心，有效滿足學生對于創業項目的了解需求，并且綜合專家的指導建議及時獲取相關聯的投資信息。

在線上課程教學過程中設定線上商討的學習模塊，通過互聯網專業人才的深度講解，以線上創業座談會的交流方式，為學生提供更加真實的教育輔導，借助輔導和經驗交流視頻等方式快速滿足學生的下載需求，并且使學生快速了解全新的創業方法及步驟。在培養學生決策能力和判斷能力的過程中，為學生未來的創業減少投資的風險，不斷采取多元化的教育措施為學生提供創新創業項目的資源庫[4]。

將創新創業發展過程中的創意案例、校外的優秀資源等內容融入資源庫當中，對學生進行針對性的創業指導，不斷融合創業理論內容和想法的應用優勢，采取創業大賽的比拼方式快速提升學生的實踐經驗，并且在產業孵化聯盟對比創新的過程中，定期舉辦相關聯的課程培訓活動以及創業講座交流會，為學生構建良好的創新創業能力培養平臺。

（四）設立完善的創新創業培養機制，發揮創新創業精神的獨特優勢

通過設立規劃性的創新創業實踐平臺，為創新創業能力培養提供了良好的輔助性支撐，給予學生更多的創業實踐的機會，設立出完善的科學化創新創業培養機制，在充分發揮實踐基地作用效能的基礎上，切實提升學生的創新創業精神。在此基礎上，高校通過行之有效的評價管理體系，為高校學生提供創新能力培養的最佳實踐渠道，強化創新創業活動與其他專業學科之間的必要聯系。在發揮互聯網時代跨學科融合優勢的基礎上，借助科學合理的獎勵機制為學生提供更加完善的科學技術支持。

除此之外，高校教師應當根據現有的工作內容對學生進行針對性的教育指導，不斷加大創新創業活動的重視力度，增強創新創業活動的開發頻率。高校教師還應在不斷健全創新創業培養機制的基礎上引導學生積極參與其中，使學生可以在實踐創新的過程中，快速提升自身的創新創業精神。

正所謂“萬變不離其宗”，所以在互聯網時代背景下，為高校學生提供創新創業能力培養的關聯性活動，高校應當以創新創業精神提升作為基礎條件，將互聯網意識栽種到學生的思維當中，充分發揮創客新勢力的教育優勢，為學生營造良好的教育環境；設置相對應的教育比賽，在爭取比賽勝利的過程中幫助學生完成綜合能力的鍛煉和成長，大量挖掘全新教育，對創新創業的關聯性活動進行詳細的梳理，快速提升高校學生的風險應對心理素養；并且在把握天時、地利、人和等基礎條件后，擁有良好的創業心理素質，并且不斷總結失敗的經驗教訓，在案例分析和先進技術持續推進的過程中，快速增強與身邊創業者之間的必要交流溝通[5]。高校通過營造豐富多變的互聯網教育氛圍，不斷提升學生的創業信心，使學生在未來創業過程中，即使面臨創業困境也要保持從容的態度，合理把控創業的時機取得更加良好的創業結果。并且在不斷傳遞創業信息的過程中，高校教師培養學生形成在互聯網時代背景下全新創業的清晰認知，帶領學生走上正確的發展道路，幫助學生在具備基礎理論知識的過程中及時掌握豐富的實戰經驗。高校在深入了解和實踐拓展的過程中合理解決所面臨的困境，為國家的建設發展培養出大批量互聯網的優秀技術人才。

四、結束語

綜上所述，在互聯網時代背景下開展創新創業能力的快速培養，是以高校學生作為基礎試點，打造雙師型隊伍的全新教育方式，積極采取創新創業的戰略措施。高校在融入全新教育改革思想的過程中緊跟國家的發展步伐，切實迎合大眾創業、萬眾創新的時代發展需求，為國家經濟的發展創造出大批量的高級人才。高校在培養成千上萬創客的過程中，使其可以充分展現創業夢想的實踐價值，借助創業夢想有效推動國家經濟的偉大復興，不斷優化大學生的創新創業教育方案，在高效、完善、科學的基礎上共同提升高校學生的創新創業能力。