新生研討課課程思政設計與實踐

馮旭哲 瞿智 陳建云 胡梅 周超

［摘 要］ “宇航技術的發展與空間儀器”是面向全校新生開設的一門研討選修課。通過課程學習，學生要了解國內外衛星技術的發展歷史與現狀，掌握航天技術基礎知識、微小衛星技術和空間環境對航天器的影響。熟悉微型化、網絡化與智能化技術在航天中的應用及發展。為了讓課程在傳播專業知識的同時承擔對學生的思想政治教育重任，教學團隊在課程思政內容設計、課程思政教學實踐方面做了有益的探索，提出了新觀點，分析了教學效果，最終使該課程的專業知識和課程思政內容有機融合。

［關鍵詞］ 宇航技術；空間儀器；課程思政；新生研討課

［基金項目］ 2021年度湖南省教育廳湖南省學位與研究生教育改革研究項目“反無人系統研究中心‘1+X研究生培養模式探索與實踐”（2021JGYB007）

［作者簡介］ 馮旭哲（1974—），男，陜西西安人，博士，國防科技大學智能科學學院副教授（通信作者），主要從事空間儀器工程與天基智能網聯技術研究；瞿 智（1986—），男，湖北十堰人，博士，國防科技大學智能科學學院講師，主要從事空間儀器工程與天基智能網聯技術研究；陳建云（1975—），男，江蘇南京人，博士，國防科技大學智能科學學院研究員，主要從事空間儀器工程與天基智能網聯技術研究。

［中圖分類號］ G642.3 ［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）16-0088-04［收稿日期］ 2022-05-10

一、“宇航技術的發展與空間儀器”課程簡介

“宇航技術的發展與空間儀器”是為學校本科一年級學生開設的一門研討選修課程。課程的主要任務是簡要介紹航天技術基礎、微小衛星技術、空間環境及對航天器的影響、空間儀器等，通過研討，學生要了解國內外衛星技術的發展歷史與現狀，熟悉微型化、網絡化與智能化技術在航天中的應用及發展，培養大一新生的自學能力，激發學生對宇航技術的興趣［1-2］。

“宇航技術的發展與空間儀器”不僅要傳授航天技術基礎知識、微小衛星技術和空間環境及對航天器的影響等航天專業知識，作為一門大學一年級新生課程，它還承擔著思想政治教育的重任。思想政治教育關系到一個人世界觀、人生觀、價值觀的生成，是提升個體社會適應能力的重要影響因素。不斷加強思想政治教育，為社會發展提供更優秀的人才，已經成為高校當前重要的政治任務［3］。如何在專業課教育中融入思想政治教育，使學生在學習專業知識的同時樹立正確的思想觀念，明確專業學習方向，建立科技報國的志向，一直是廣大教師探討的話題。本文嘗試結合研討課程的特點，將思政元素和專業知識相結合，在課程思政內容設計、教學實踐等方面提供思路，供大家探討。

二、課程思政內容設計

大學承擔了教書育人的任務，教書是指傳授知識和培養技能，育人是指幫助學生塑造世界觀、人生觀、價值觀，教導學生今后如何做人、做事，這也是課程思政的任務［4-5］。教師應該將課程專業知識傳授和思想政治教育有機結合起來。課程思政應該樹立整體課程觀，在內容上無縫融合，絕不能是“外包裝”“兩張皮”；在形式上應該做到潤物無聲，摒棄刻意的說教。同時，課程思政建設不能弱化學科與專業課程的難度和深度，也不能脫離學科或專業課程的內容與性質特點。因此，在課程準備階段，教師應該認真設計課程思政內容。

“宇航技術的發展與空間儀器”課程是一門研討課程，教師講授時間約占總課時的10%，主要是簡要介紹航天技術基礎知識、微小衛星技術和空間儀器設計等，課程重點是以學生為中心的研討，時間占總課時的90%左右［6-7］。

在研討環節，將所有學生分組，每組4～5人，準備PPT，選題參考教師提供的研討選題指南，也可自選交流話題。通過分析學生的PPT匯報、研討發言交流、當堂回答問題情況，教師對學生課程學習情況進行評價。“宇航技術的發展與空間儀器”課程主要介紹航天發展及相關知識，針對專業課程內容，教學團隊經過認真設計，在教學過程中融入以下思政元素，如圖1所示。

1.愛國情懷。在課程思政中，愛國主義教育占據重要地位。我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務。學生應該熱愛具有5 000年光輝歷史的中國，更應該熱愛中國共產黨領導的社會主義新中國。在授課和研討中，通過教師對航天歷史的講解，學生為中國古代擁有燦爛的航天文化而感到自豪，為近代的落后屈辱扼腕嘆息，為新中國成立后的航天大發展而激情澎湃。最終，學生達成共識，只有中國共產黨領導的社會主義新中國能夠傳承并發展優秀的歷史文化，凝聚全民族的力量，抓住歷史機遇，完成中華民族偉大復興的中國夢。學生應該將愛國情懷貫穿到學習、工作和生活中，自覺抵制歷史和文化虛無主義思潮，增強歷史認同、鑄牢中國自信，最終具備熱愛國家、服務社會的奉獻精神。

2.偉大人物事跡。一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒。課程思政中，教師可通過講述古今航天領域偉大人物的事跡來激勵學生，以自強不息的奮斗精神來引領學生。

在授課和討論專題中，回顧中華民族飛天的夢想時，教師可重點介紹中國古代航天發展史上的偉大人物，如一行、萬戶等，使學生了解他們做出的重要貢獻及其偉大意義。在介紹現代航天發展進程時，可強調錢學森沖破重重阻力回到祖國、用自身所學構建起國家航天體系的事跡，突出說明正是由于他的愛國主義精神和過硬的專業技能以及對中國航天發展做出的戰略規劃，中國航天才得以在薄弱的技術條件下得到快速發展，凸顯了戰略科學家的重要貢獻。在載人航天飛行專題研討中，教師可講述楊利偉怎樣冒著未知的風險探索出了一條安全之路；翟志剛在火災報警的情況下，抱著寧可犧牲也要完成任務的信念成功進行了中國首次太空行走……強調奉獻精神是成就偉大事跡的關鍵。

通過這些偉大人物的事跡，學生能夠明白，偉大人物不是天生的，而是從人民群眾中成長起來的，是在追求偉大夢想、進行偉大斗爭的實踐中產生的，是通過艱苦奮斗脫穎而出的。學生如果設定了合理目標，通過不懈努力，同樣可以取得重大成就。

3.航天重大成就。通過講述航天領域的重大成就，教師不斷強化學生對我們國家制度的自豪感，堅定其作為社會主義建設者和接班人的使命。通過講授中國第一顆人造衛星發射和北斗衛星導航系統建設的艱難歷程，月球探索、火星探索的成功，航天員常駐空間站等偉大成就，學生建立起了中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。同時，通過講述筆者所在科研團隊在測控應答機、北斗星間鏈路方面做出的貢獻，使學生深刻體會到，只有將個人事業和社會主義建設大背景相結合，擁有自強不息的奮斗精神，才可能獲得偉大成就。

4.價值引領。在授課過程中，教師要通過具體事例將價值觀內化為學生自己的思想認識、行為準則、價值信仰。比如，總結歷次航天史上的失敗教訓，培養學生嚴謹求實的科學態度和科學精神；列舉火箭發射燃料從有毒向氫氧無害轉化的例子，培養學生樹立人與自然和諧相處、以人為本的可持續發展理念；講述航天杰出人物的事跡，培養學生自強不息的奮斗精神；滲透全球主要航天大國競爭的發展歷史，培養學生的競爭意識、團結合作精神、全球意識。這些最終都會豐富學生的人格，使航天教育成為觸動人的靈魂的教育。

5.偉大志向。通過課程專業知識的傳授和課程思政元素的滲透，學生應該逐漸明確自己的任務，樹立自己的志向，那就是結合國家戰略，立足專業方向，為祖國的繁榮昌盛、為中華民族偉大復興而奮斗拼搏，做社會主義事業的建設者和接班人。偉大志向樹立后，學生還需要艱苦奮斗、腳踏實地地去實現。學生應該意識到，當前迫切的任務就是認真學好課程、增長才干、提高能力，在專業領域有所貢獻，實現科技報國。這也是本門研討課進行課程思政的主要目的。

三、課程思政教學實踐與分析

在課程思政教學實踐中，有幾點需要強調。

1.教學團隊自身建設很重要。打鐵必須自身硬。要做好課程思政，必須有思想政治素質過硬的教學團隊。“宇航技術的發展與空間儀器”課程教師全部擁有博士學位和高級職稱，從事航天領域科技工作超過20年，在航天應答機、北斗導航衛星系統、微小衛星技術、空間環境及對航天器的影響、空間儀器、天基智能網絡等領域有著很高的造詣，擁有廣闊的視野和創新的思維，獲得了包括國家獎、省部級一等獎等多項榮譽。同時，團隊教師的政治素養很高，有很深的家國情懷，嚴格自律，品德高尚。教學團隊做到了政治思想素質和專業技術水平的完美結合。這樣一支教學團隊，本身就是課程思政教學實踐的證明，可以為學生做出很好的表率示范作用。教學實踐證明，只有教師先以身作則，再在教學中引導學生，才具有說服力，課程思政才可能達到預想的效果。

2.課程思政內容需要特別設計。“宇航技術的發展與空間儀器”課時有限，教學團隊一直在思考，怎樣在不降低專業課程水準的同時增加思政元素。教學團隊經過反復研討，一致認為，原有課程知識性內容具有前沿性和時代性，研討的教學方式也體現了先進性和互動性，由于每組學生的選題不同，本門課程的學習效果具有個性化的特點。應該保留原有課程的總體架構，讓課程思政元素以“細顆粒度”的方式融入教學內容中。有些課程專業知識內容本身就具備課程思政元素，經過總結提煉和專門設計之后，達到了很好的效果。

課程思政內容要根據技術發展、學生知識認知程度不斷調整、更新，力求達到課程思政的目的。比如，回顧航天歷史時，強調錢學森戰略規劃的作用。在講述重大成就，如第一次載人空間飛行、第一次艙外行走時，通過描述楊利偉、翟志剛克服身體和心理上的巨大考驗，讓學生體會到英雄模范人物的偉大，感受到偉大人物熱愛國家、服務社會的奉獻精神，自強不息的奮斗精神，嚴謹求實的科學精神，以人為本的人文精神。又如，增加新中國成立后航天大發展、重大航天成就的介紹以及和同期發展中國家的比較，使學生堅定“四個自信”。再如，講述導航系統、空間站建設項目中國受到無端排斥的事實，培養學生的獨立自主意識和艱苦奮斗精神。

3.針對學生特點開展教學活動。“宇航技術的發展與空間儀器”的授課對象為大學一年級學生，其在中學階段接受了大量的思想政治教育，具備基本的政治素質。但是在和學生交流之后，我們發現一些學生認為思想政治教育內容好像存在于書本中，離自身有一定的距離，和自己的日常生活聯系不密切。針對這一教育現狀，教學團隊在教學實踐中增加了很多團隊教師科研攻關、解決航天實際問題、促進航天技術發展的例子。比如在氣象衛星專題研討中，講述了科研團隊在克服單粒子翻轉方面的成果。又如在北斗衛星導航專題研討中，講述了科研團隊在星間鏈路方面的創新貢獻和成就。這些事例拉近了學生和航天事業的距離，使學生和這些偉大事業、偉大成就產生直接的聯系，激發其探索航天領域的興趣，增強其信心。

單一的講授式教育容易讓學生產生逆反心理和排斥情緒，因此在教學實踐中，教師要注意多引導學生交流，讓學生基于大量的事實，通過熱烈的討論，經過認真思考，得到正確的結論。學生對這樣得出的結論會“入腦入心”，學深悟透，并能自覺地學以致用。從“宇航技術的發展與空間儀器”多個班次的教學實踐來看，教師專門設計的課程思政內容，不僅沒有降低課程專業知識難度和深度，而且實現了專業知識和課程思政內容高度融合，達成了教學目標。具體如圖2所示。

結語

“宇航技術的發展與空間儀器”新生研討課是以學生為中心、以問題為導向的研討式課程。該課程在傳播航天領域專業知識的同時，也承擔著思想政治教育的重任。本文將課程思政元素有機融入專業知識教學中，在課程思政內容設計、教學實踐方面提出了自己的觀點，供廣大同行參考。

參考文獻

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［7］謝小東，李平.以激發興趣為導向的新生研討課教學探索［J］.電氣電子教學學報，2020，42（2）：16-19.

Abstract： The Development of Space Technology and Space Instruments is an elective course for freshmen. Through the course study， students are required to understand the development history and status quo of satellite technology at home and abroad， and to master the basic knowledge of space technology， the impact of small satellite technology and space environment on spacecraft and to be familiar with the application and development of miniaturization， networking and intelligent technology in space. In order to spread professional knowledge and undertake the important task of students ideological and political education， the teaching team made beneficial explorations in the design of ideological and political content and teaching practice， put forward new ideas， analyzed the teaching effect， and finally integrated the professional knowledge of the course with the ideological and political content.

Key words： Aerospace technology; space instruments; curriculum ideology and politics; freshman seminar