中外合作授課模式下“物理化學”課程思政的建設

晏瓊 成喜雨

［摘 要］ “物理化學”是一門蘊含豐富思政元素的課程，而中外合作的授課模式為“物理化學”課程思政的建設帶來了新的挑戰，不僅要使學生堅定“四個自信”，更需要培養學生擁有人類命運共同體的大格局理念，為將來成為高層次全球通用型人才打下牢固的思想意識基礎。因此，中外合作授課模式下的“物理化學”課程思政建設，遵循“倡導不同文明交流互鑒”的精神，以中外雙方共同商定的教學目標和能力培養為指導，以物理化學發展史展現合作共贏發展理念，結合中國產業化實踐堅定“四個自信”，以培養學生的團隊協作能力為著力點，培養具有堅定社會主義核心價值觀和國際視野開闊的優秀人才，為將來中國和國際社會的發展貢獻力量。

［關鍵詞］ 中外合作；物理化學；課程思政

［基金項目］ 2021年度北京交通大學教學改革和建設專項項目“思政課程與課程思政建設研究與實踐”（145201522）

［作者簡介］ 晏 瓊（1977—），女，湖南邵陽人，博士，北京交通大學物理科學與工程學院副教授（通信作者），主要從事納米材料與生命健康研究；成喜雨（1980—），男，湖南長沙人，博士，北京交通大學物理科學與工程學院副教授，主要從事生物質能源與合成生物學研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）16-0118-05 ［收稿日期］ 2022-05-11

引言

中國教育領域的課程思政建設方興未艾，各個層次的學校、不同學科、不同專業的課程思政建設都在蓬勃發展，教師發掘出了豐富的課程思政材料，建設了很多優秀的課程思政案例，形成了系統的學科思想政治建設理念，積累了豐富的課程思政建設經驗，也在不斷總結課程思政建設存在的問題，思考進一步推進課程思政建設的有效途徑。2022年4月25日，北京市教委組織召開了北京高校課程思政建設工作推進會。北京市委教育工委委員、市教委副主任柳長安在會上強調：“各校要圍繞全面提高人才培養能力這個核心點，全面推進課程思政建設，構建既有學校特色又符合高等教育基本規律的課程思政教育教學體系，切實提升學校育人水平。”［1］

“物理化學”作為一門專業覆蓋面廣的課程，其重要意義不言而喻。同時，“物理化學”課程具有理論研究和實踐應用高度結合的特點，蘊含豐富的課程思政元素［2］。國內各高校“物理化學”課程的思想政治建設開展得如火如荼，積累了一定的經驗成果。“物理化學”也是北京交通大學與滑鐵盧大學中外合作辦學的納米材料與技術專業的必修課程之一，由中外教師分工合作完成課程的全部內容。參加這個項目的學生在本科和研究生階段會有較多海外留學深造的機會，面臨多種意識和文化沖擊，因此，加強“物理化學”課程思政建設，有利于學生海外留學期間堅持社會主義核心價值觀，更好地傳播中華優秀傳統文化。但中外教師合作授課模式下課程的思政建設更具挑戰，課程思政研究的開展具有十分重要的意義。

一、“物理化學”中外合作授課的背景和方式

北京交通大學與滑鐵盧大學合作開辦的納米材料與技術專業，是北京地區高校中第一個被教育部批準的“納米材料與技術”專業本科教育中外合作辦學項目（教外綜函〔2012〕49），是北京交通大學第一個本科層次的中外合作辦學項目，是國內極少數獲得國家一流專業建設點的中外合作辦學項目。該項目自2013年開始招生以來，已連續招生8屆，合作雙方高度重視項目發展，積累了許多合作辦學經驗。兩校綜合雙方科研實力，融合兩校優勢課程，充分發揮北京市納米科技人力資源和產業資源優勢，緊跟國家納米高新技術領域的科技發展前沿，圍繞國家高鐵和智慧交通戰略需求，將納米光電及能源器件技術作為納米材料與技術本科專業人才培養的主要方向，努力培養德智體美勞全面發展、納米材料與技術基礎知識扎實、解決實際問題能力強、富有創新精神和國際視野，能從事納米材料與技術相關研發、教學與管理工作的高端復合型人才［3］。

在課程建設方面，該專業總課程和核心課程的三分之一以上由滑鐵盧大學教授講授，且前兩年核心的全英文專業課由外方和中方教師共同合作完成，具體教學內容和教學模式由專業教學建設委員會確定，授課教師共同協商執行。這種一門專業課由中外教師合作授課的模式，既能夠充分發揮雙方教師的優勢，又能互相彌補對方的不足。比如外方教師授課方式靈活，但全英文講授會在一定程度上造成學生理解上的困難，這時候中方教師會對外方教師講授的內容進行適當的解釋和答疑。而中方教師也可以在與外方教師交流聽課的過程中，學習他們注重實踐、注重問題的啟發式教學。經過8年的探索實踐，這種中外雙方合作授課模式取得了良好的教學效果。

“物理化學”作為中外合作辦學項目的重要專業基礎課，采取的也是中外教師合作授課的方式。課程總學時為72學時，其中外方教師講授34學時，主要講授內容為熱力學；中方教師講授38學時，內容包括化學動力學、電化學、表面化學和膠體化學。中方教師全程參與外方教師的課程授課，包括聽課、提供課程思政素材、參與習題課的講解等。雙方教師不僅在專業知識講授上達成了良好的合作，在課程思政建設上也在互相尊重的基礎上形成了高度的默契和配合。實踐證明，中外合作授課模式下“物理化學”課程的思想政治建設非常重要，外方教師是能夠理解和尊重課程思政教育的意義的。并且這種中外教師合作開展的課程思政建設，能夠更好地探索中西方文化的交融、知識與價值觀的碰撞，能夠把中國特色社會主義文化放在世界范圍內去認知，培育學生認識和鑒別中外思想文化差異的能力，堅守中國立場。

二、中外合作授課模式下“物理化學”課程思政建設的特點和著力點

與國內常規的“物理化學”專業課相比，中外合作授課模式下的“物理化學”課程思政面臨著兩個新的特點：首先，作為課程思政建設主導者的教師發生了變化，由單一的中方教師上課變成中外教師合作上課。在這種情況下，讓外方教師理解和支持課程思政建設的理念非常重要，絕不能在外方教師的教學環節中缺失課程思政；同時，也要尊重外方教師的文化和觀念，讓外方教師能夠與中方教師達成共識，探討雙方能夠共同認可的思政元素，齊心協力確保課程思政起到良好的實際育人效果。其次，作為課程思政接收主體的學生的特點。參加中外合作辦學項目的學生大多家庭經濟條件較好，家庭氛圍也相對比較開明，學生喜歡追逐各種潮流和新事物，容易受到各種文化和思想的影響；并且參加這個項目的大部分學生將來是要去國外留學深造甚至留在國外工作生活的，對國外的文化意識等可能比較容易接受［4］。同時他們是在互聯網高度發達的環境下成長起來的，容易接觸到各種層次的信息，有自己獨立的思考和分析能力。面對這樣知識面、信息面比較廣的學生，如何把課程思政內容與專業知識內容有機結合，把握好切入點和引領度，讓學生在國際視野范圍內堅定社會主義核心價值觀，更需要找準找好著力點［5］。

針對上述特點，結合國內課程思政建設經驗和國外思想政治教育的一些理念，確定了中外合作授課“物理化學”課程思政的目標是培養學生“人類命運共同體”的大格局、大情懷意識，堅定社會主義核心價值觀，將來成為高層次全球通用型人才。課程將遵循“倡導不同文明交流互鑒”的精神，以中外雙方共同商定的教學目標和能力培養為指導，以物理化學發展史展現合作共贏的發展理念、結合中國產業化實踐堅定“四個自信”意識、培養學生的團隊協作能力為著力點，培養堅定社會主義核心價值觀和國際視野開闊的優秀人才，將來為中國和國際社會的發展貢獻力量。

三、中外合作授課模式下課程思政的教學設計及實踐

（一）以物理化學發展史展現合作共贏發展理念

構建人類命運共同體理念是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，是當代中國對世界的重要思想和理論貢獻，已經成為中國引領時代潮流和人類文明進步方向的鮮明旗幟［6］。這一理念也為高校中外合作辦學項目學生思想政治教育的改革、創新提供了全球性的視角和全球化的思維方式［5］。當接受國際化教育的學生真正走向世界時，一定會面臨不同的意識形態、文化理念等問題的沖擊，堅持人類命運共同體理念能夠成為學生看待問題的根本準則。其中，合作發展是人類命運共同體理念的最好體現，也是推進人類命運共同體發展的最好方式。而縱觀整個物理化學的發展史，可以發現物理化學這一學科正是由不同國家、不同民族的科學家在不同階段分別研究但又共同合作建立的。物理化學學科的發展對世界各國的工業生產等都產生了巨大的影響，這正是科學家共同推動學科理論發展、理論成果共享共贏的最好實例。

在教學過程中，教師根據物理化學的學科發展過程，即從提出概念、建立體系、完善內容到構建起完整的物理化學體系這一過程，將各個階段、各個理論涉及的各國科學家對應知識章節進行逐一介紹，看似分散，其實是由主線串聯的。外方教師和中方教師共同商定知識點對應的科學家，各自根據內容講授，不限定介紹的科學家國別。全世界著名的物理化學科學家很多都是耳熟能詳的，包括提出“物理化學”一詞的俄國科學家羅蒙諾索夫、共同創刊《物理化學雜志》的德國化學家奧斯特瓦爾德和荷蘭化學家范特霍夫等。這些來自不同政治和文化意識地域的科學家之間的合作實例，讓學生深刻地認識到物理化學學科的發展是一個國際化合作成功的最好證明；并且需要讓學生深刻地認識到物理化學早期經典理論體系是由西方科學家建立的，我國科學家在后期開始進入這個領域研究并取得重要發現和成果。這種客觀的介紹和評價，能夠讓學生擁有科學無國界的全球意識，但又能激發他們認識到科學家是有祖國的，大家需要繼續努力，不斷創新，勇攀科學高峰。

（二）結合中國產業化實踐堅定“四個自信”

物理化學是一門理論與實踐結合度非常高的學科，理論知識涉及的生活生產實踐案例不勝枚舉，不僅很多都與日常生活緊密相連，而且很多有物理化學經典理論推動的生產變革可能會對一個國家的經濟發展起到顯著的推動作用［7］。通過介紹我國利用物理化學理論和方法推動技術進步和生產力提高的產業化實踐案例，從而堅定了學生“四個自信”的課程思政點，得到了中外雙方教師的認可。這部分內容主要由中方教師結合我國的產業化實例進行詳細介紹，讓學生切實感受到我國在科技和制造業等許多領域取得的引以為豪的成就，幫助學生樹立不畏困難、善于向他人學習、發奮圖強的責任感和擔當意識，對堅定學生“四個自信”起到了很大的促進作用。

比如中華人民共和國建立初期，工業基礎幾乎為零，百廢待興，各項工業技術亟待突破，其中以物理化學為基礎的技術創新和變革令人矚目。比如煉油工業中的關鍵精餾技術，早在20世紀50年代初就由天津大學的精餾團隊進行科研攻關，發現并提出精餾工藝和設備一體化這一重大工程科學命題，在國際上率先推出大型精餾塔流體力學理論成果［8］。幾十年來團隊不斷創新，持續發展，到今天其研究成果被應用于數以千計的工業精餾塔，助推了我國石化工業技術的跨越式發展。他們開發的高效規整填料精餾塔技術是對混合物進行分離的精餾過程中多項技術的系統綜合，可使精餾裝置處理能力提高20%～30%，在石油化工、煉油、空分以及精細化學品的分離和純化等領域得到廣泛應用，近五年獲經濟效益超過19億元。這一技術不僅在國內被廣泛應用，在國外也成功落地，目前國內外直接應用天津大學高效規整填料精餾塔技術建設的塔器已超過6 000座［9］。對這一產業化實踐案例的剖析和說明，不僅使學生加深了對氣液相平衡等知識點的認識，更提升了學生的民族自豪感，使其體會到了一代又一代中國人報效國家的信心和決心，也明確了堅定“四個自信”祖國會更加繁榮昌盛。

（三）培養學生的團隊協作能力

在課程目標和能力培養方面，中外雙方教師都認為培養學生的團隊協作能力是很重要的一個方面，因此這也成為中外合作授課模式下課程思政建設的一個著力點。謝苗諾夫是蘇聯建國后第一位獲得諾貝爾獎的化學科學家，他倡導各種不同專業的科學家互相協作，他認為化學理論的研究，應當和其他自然科學相互聯系、相互滲透，要積極采用其他自然科學的理論方法，特別要注意積極采用數學和物理學的理論方法。他還指出各種專家協同研究重大課題，對新技術革命和科學的未來具有重大意義［10］。我國許多國家工程、重大科學項目，都是團隊通力合作的成果。這其中最具代表性的就是我國載人航天工程，沒有各個學科、各個團隊的互相協作，是不可能取得今天令世界矚目的成果的。因此，要讓學生充分認識到，不論是過去還是將來，團隊協作是非常重要的能力。

在教學設計中，中外教師在每一章學習完成之后，都安排了一個小組作業環節（group assignment）。group assignment環節是外方教師提出來的教學設計，他們在這個教學設計環節具備豐富的問題設計和過程引導經驗。在這個環節中，教師只作為組織者發布與本章內容相關、難易適中的開放式問題，最關鍵的是提出的問題需要每個小組同學之間配合才能完成。每個小組3～4名學生，自由組合，自行進行分工合作，教師不進行任何干涉，要求每個小組在完成group assignment的過程中必須進行討論交流，并且記錄小組通過哪些方法和嘗試，最終給出問題的答案或者可能解決的方案。最后教師會根據小組作業的情況給出評分，并且作為平時成績的一部分納入期末總成績。這個環節非常受學生歡迎，課后開展的反饋調查顯示，學生認為這個小組合作完成作業的方式使得他們之間能夠互相交流所學知識，弄清楚自己存在的問題；同時在這個過程中他們也會發生意見不合的情況，發生爭執，但是最終他們學會了如何解決矛盾，共同解決問題。并且學生還表示大家一起齊心協力解決一個看起來比較難的問題后，那種興奮和開心的狀態讓人感覺非常好。通過這樣的小組作業環節，有效地增強了現在相對獨立的學生之間的團結協作，為他們將來走入社會、學會與人合作打下了良好的基礎。

結語

中外合作授課背景下“物理化學”課程思政的建設，需要根據思想政治教育的主導者和接收者的特點，在已有的豐富的“物理化學”課程思政元素基礎上，結合中外思想政治教育的理念和方法，找準著力點，選擇適合中外合作授課教學目標和能力的相關案例，有效開展課程思政建設。中外合作授課背景下“物理化學”課程思政的開展，特別是外方教師授課環節中課程思政教育的不缺席，能夠使參加這種國際化合作培養的學生踐行社會主義核心價值觀和堅定“四個自信”，擁有正確的辨識能力，既有高度的家國情懷，又有開闊的國際視野，將來能夠以人類命運共同體理念來指導自己的行動，成為具備高度責任感的全球通用型人才。

參考文獻

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［3］北京交通大學招生辦公室.納米材料與技術（中外合作辦學）［EB/OL］.（2021-05-26）［2022-05-06］.https：//zsw.bjtu.edu.cn/article/major/id/125.html.

［4］熊曉軼，肖瑤，趙惠娟.課程思政融入中外合作辦學項目人才培養工作的路徑探索［J］.教育教學論壇，2020（46）：90-92.

［5］李巖巖，劉成方.高校中外合作辦學項目課程思政探索與實踐［J］.科教導刊，2021（20）：10-13.

［6］楊潔篪.推動構建人類命運共同體共同建設更加美好的世界［EB/OL］.（2021-01-05）［2022-05-06］.https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1688008225247814159&wfr=spider&for=pc.

［7］丁成立，趙歡歡.物理化學教學過程中“課程思政”的探索［J］.教育教學論壇，2020（47）：59-61.

［8］袁希鋼.余國琮：一棵癡迷“精餾”的大樹［EB/OL］.（2019-12-09）［2022-05-06］.https：//m.gmw.cn/baijia/2019-12/09/33384635.html.

［9］賈廣東.縮短KDON-400/1000型空分設備啟動時間的操作［J］.深冷技術，2006（3）：49-50.

［10］化學反應動力學研究的大師謝苗諾夫［EB/OL］.［2022-05-06］.https：//wenku.baidu.com/view/83d38c54757f5acfa1c7aa00b52acfc789eb9fb1.html.

Abstract： Physical chemistry is a course with rich ideological and political elements. Under the Chinese-foreign cooperative teaching mode， the construction of Ideological and political education of physical chemistry course should stand at a higher level. It is not only necessary to cultivate students awareness of “four self-confidence”， but also needs to cultivate students to have the concept of “common destiny of mankind”， so as to lay a solid ideological foundation for becoming a high-level global general-purpose talent in the future. Therefore， the curriculum ideology and politics construction of physical chemistry under Chinese-foreign cooperative teaching mode follows the spirit of “advocating exchanges and mutual learning among civilizations”， guided by the teaching objectives and ability training jointly agreed by China and foreign countries， focuses on showing the concept of win-win development through cooperation in the history of physical chemistry development， strengthening the awareness of “four self-confidence” in combination with Chinas industrialization practice， and cultivating students teamwork ability， cultivating outstanding talents with firm core socialist values and a broad international vision to contribute to the development of China and the international community in the future.

Key words： Chinese and foreign cooperation; physical chemistry; curriculum ideology and politics