小學說明文教學路徑探索

李靈利

【關鍵詞】小學語文；說明文；教學路徑

說明文教學是小學語文教學中不可或缺的一部分。說明文具有知識性強、內容涵蓋面廣等特點，對學生語文素養的提升和思維能力的培養具有重要意義。因此，必須在教學實踐中探索有效的教學路徑，促進說明文教學質量的提升。

一、小學階段說明文的特點

1. 包含的知識內容豐富

說明文所包含的知識內容比較豐富。在文章的選取上，要有利于培養學生的思維能力，拓寬其視野，提升其實踐能力，對其人生觀和價值觀的形成也要有導向作用。說明文中豐富的知識內容也對學生的學習能力提出了一定要求，教師要鼓勵學生在日常生活和學習中強化知識儲備，為說明文的學習打好基礎。例如，《太陽》一文包含的知識內容豐富，語言淺顯易懂，適合小學階段的學生閱讀。

2. 具有時代特征

在編排教材時，編者會選編一些體現時代特點的說明文，這有利于學生了解社會發展過程中的新事物、新知識，增強其學習、探索的興趣。學生學習了這樣的說明文，其思維能力也會得到一定程度的提升，視野會更開闊。例如，在《夜間飛行的秘密》這篇課文的學習中，學生通過學習，進一步了解了飛機在夜間飛行與蝙蝠探路的原理相似。這篇課文中的內容具有鮮明的時代特征，對于培養學生的科學意識具有一定的作用。

3. 敘述嚴謹

說明文的一個顯著特點是語言表達準確、嚴謹，這對培養學生的表達能力和思維能力有重要的作用。學生可以將這種表達能力和思維能力遷移到實際生活和學習中，提升綜合學習的能力，構建語文學習的知識框架。例如，《松鼠》一文結構清晰、語言表達準確，展現了松鼠的生活特點和外貌特征。邏輯和結構清晰能夠讓學生在學習過程中提升思維能力。

二、說明文教學中存在的問題

1. 教師的教學浮于表面

從當前的說明文教學情況來看，教師未能結合說明文特點采用適宜的教學方式，在教學中往往只關注文章的表層內容，對文章背后的邏輯和科學原理講解不夠。在具體的教學中，未能引導學生總體把握說明文的特征和寫作特點，導致學生對說明文的學習不深入、不全面。小學生對說明文的深入理解本就有一定難度，教師要在具體的教學中精心設計，確保學生能夠更好地理解課文內容。

2. 學生的學習興趣不強

部分學生認為說明文沒有故事情節，沒有鮮明的人物形象，較為枯燥，因此學習興趣不大。說明文所蘊含的科學知識是較為豐富的，部分學生在理解時可能會遇到困難。理解能力會直接影響學習效果。從課堂教學實際來看，學生對說明文的學習興趣不大，教師教學效果不佳。

新課改對小學階段學生核心素養培育的重視程度不斷提升，教師必須結合說明文的基本特征展開教學，在激發學生學習興趣的基礎上，實現說明文的高效學習。

三、小學階段說明文教學的路徑

1. 厘清文章結構，強化閱讀能力

說明文所涉及的知識比較豐富，需要學生理解和認識得更為全面、深刻。在教學中，教師要關注學生對文章的理解，通過分析文章結構，歸納主旨大意等來幫助學生加強理解。說明文的結構一般是層次分明的，教師要引導學生厘清結構，幫助其構建起較易于接受和理解的框架。同時，教師在教學中要構建起知識框架，讓學生能夠依托知識框架去學習和思考，培養學生的探索能力和思維能力。

例如，在五年級上冊第五單元《太陽》這篇說明文的教學中，為了幫助學生了解說明文的基本特點，把握太陽的特征，教師要引導學生先通讀課文，再歸納課文中介紹的太陽的特性。從課文內容和結構來看，作者以傳說引入，寫了太陽的基礎形態、與地球的距離和對人類生活的影響等內容。通過分段和厘清結構，學生能夠了解太陽的基本特點，再抓住幾個關鍵詞，用自己的語言概括、總結課文內容。學生如果能夠通過閱讀調動學習熱情，強化理解能力，那么，學習質量也會得到提升。學習說明文，學生只有調動學習熱情，掌握學習方法，才能完成高質量學習。在教學中，教師應根據學生的實際情況，對課文進行整體分析，讓學生站在客觀的角度理解課文的內在邏輯。

2. 融入生活經驗，進行遷移運用

在教學中，教師要堅持理論與實踐相結合。教師可以根據教材內容，引入實踐經驗，引導學生立足生活經驗，強化對課文的理解。生活經驗的引入也能提高課堂的趣味性。課堂上，教師要盡可能地為學生提供交流和分享的空間，讓學生敢于表達自己的想法。說明文的教學不僅在于引導學生學習和思考，同時也要引導其學會遷移運用。教師要結合學生的實際生活經驗展開教學，引導學生嘗試將所學知識運用到真實的問題情境中。

例如，在教學《松鼠》時，教師可以這樣引導學生：“我們在動物園里看到的松鼠是什么樣的？它們對人類的態度怎么樣？”結合課文對松鼠習性、外貌的描寫，教師可以引導學生進行思考，深化對松鼠的認識。在交流和分享結束后，教師還可以讓學生結合生活經驗，運用從課文中學到的描寫松鼠的方法，寫寫自己眼中的松鼠。學生既可以寫松鼠的外貌和特點，也可以寫松鼠的生活習性。在寫作過程中，學生對松鼠的認識逐漸全面，學習興趣也愈發濃郁。教師要充分挖掘學生的生活經驗，調動學生學習的積極性。另外，教師也要鼓勵學生注重日常生活中的積累，勤觀察、多思考，提升個人的知識儲備，做到學用結合。

3. 關注思考能力，培養思維能力

思維能力的培養也是說明文教學的重中之重。在教學中，教師要利用好教材資源，結合說明文的內容，培養學生的獨立思考能力。同時，教師要鼓勵學生利用好當前的資源，搜集和整理自己感興趣的資料，并且在班級中分享，實現思維能力的提升。學生的思維能力是學好說明文的必要條件。教師可以在課堂上為學生預留出思考的空間，通過問題來啟發學生深入思考，以增強學生學習說明文的興趣。

只有激發學生的學習興趣，調動其學習熱情，才能為語文學習打好基礎。在教學中，教師要充分調動學生的生活經驗，讓學生依托生活經驗展開思考。說明文的學習與科學知識的積累密不可分，因此，教師要多鼓勵學生平時閱讀相關的書籍，也可以通過觀看影視作品來開闊視野，增加知識儲備。當學生的知識儲備逐漸豐富起來時，其對說明文的學習興趣逐步增強，也能利用自己的知識架構來理解所學內容。

說明文的教學不僅體現在課內，教師還要鼓勵學生在課余時間多關注一些科學知識和技術進步的新聞，開闊眼界的同時，增加知識儲備。在說明文的教學中，教師要尊重學生的興趣，在興趣的引導下培養學生的思維能力。說明文的教學也要建立在科學認知的基礎上，將教學與學生的生活結合起來，讓學生認識到說明文學習的意義，通過自我驅動來激發學習熱情，從而提升學習效率。