書院制育人模式下新時代輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的思考

張振華 李玥 李晉

摘 要：當(dāng)前，中國式現(xiàn)代化需要教育現(xiàn)代化的支撐，更需要教師隊伍現(xiàn)代化的助推。隨著高等教育體制深化改革，教育管理工作更加復(fù)雜精細(xì)，在書院制改革的大背景下，作為高校思想政治工作的骨干力量，高校對輔導(dǎo)員隊伍提出了以提升質(zhì)量為核心的建設(shè)訴求。因此，輔導(dǎo)員隊伍需要適應(yīng)書院制育人新模式，把握促進(jìn)大學(xué)生成長的重要關(guān)口，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，并以北京理工大學(xué)北京書院為例，從真心愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，以“一個都不能少”為底線，探索出一條新時代高校輔導(dǎo)員的發(fā)展路徑，真正成為學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。

關(guān)鍵詞：新時代；高校輔導(dǎo)員；書院制；育人

在書院制育人模式下，輔導(dǎo)員隊伍須適應(yīng)新形勢

1.書院制改革是新時代輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的“試金石”。截至2022年，內(nèi)地至少有80所高校開始探索書院制改革，積極探索全面提高人才培養(yǎng)能力的中國特色社會主義高校新模式[1]。書院制模式的教育目標(biāo)是以育人為核心，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人。其始終堅持一個原則：學(xué)院負(fù)責(zé)專業(yè)教育教學(xué)，是教學(xué)研究中心；書院進(jìn)行的是學(xué)院專業(yè)教育之外的教育和活動，承擔(dān)著思政教育、學(xué)生事務(wù)管理、行為養(yǎng)成與文化育人等方面的教育任務(wù)。書院教育一般發(fā)生在課堂教學(xué)外，通過非形式教育和多樣化的活動來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。書院制模式旨在將自育、互育、師育相結(jié)合，重在學(xué)生自育、互育，其依托書院學(xué)生社區(qū)進(jìn)行組織與管理，增強(qiáng)學(xué)生對于書院制的認(rèn)同感。

書院制模式下輔導(dǎo)員隊伍面臨著書院學(xué)院協(xié)同育人的新型育人環(huán)境，面臨著從專業(yè)教育轉(zhuǎn)換為通識教育的新型教育模式，面臨著更新的工作內(nèi)容、更細(xì)致的工作要求與更無法預(yù)知的新問題、新思路。習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)：“新時代新形勢，改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會全面進(jìn)步對教育和學(xué)習(xí)提出了新的更高的要求。”[2]新環(huán)境與新情況，為新時代輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)與發(fā)展提供了嶄新的舞臺，使其成為輔導(dǎo)員的“試金石”，施展其才華。

2.輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)是書院制育人模式發(fā)展的“助推器”。隨著我國高等教育的快速發(fā)展，輔導(dǎo)員制度始終適應(yīng)著高等教育快速發(fā)展的節(jié)奏，力求滿足立德樹人下的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)要求[3]。作為學(xué)校、學(xué)院、書院安全穩(wěn)定運行不可或缺的一個環(huán)節(jié)，其保障了改革發(fā)展的持續(xù)進(jìn)行，為高等教育事業(yè)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)也是思政教育與價值引領(lǐng)的“排頭兵”。高校思想政治工作很大一部分的最后具體落實環(huán)節(jié)，一般總是由輔導(dǎo)員承擔(dān)，雖然是“最后一個環(huán)節(jié)”，但卻是思想教育與價值引領(lǐng)的“排頭兵”，新時代高校輔導(dǎo)員始終堅持著以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想育人，提高了思想政治教育的親和力，打通了價值觀塑造的“最后一公里”。因此，在書院制育人的模式下，新時代輔導(dǎo)員隊伍是高校中和學(xué)生距離最近的一支隊伍，也是對于學(xué)生思想、行為、價值觀影響最大的群體。在新的起點上，走內(nèi)涵式發(fā)展道路的輔導(dǎo)員隊伍努力實現(xiàn)“為黨育人、為國育才”，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，不僅助推著我國高校的書院制改革，還助推著我國高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，更助推著中國式現(xiàn)代化建設(shè)。

在書院制育人模式下，輔導(dǎo)員隊伍須加強(qiáng)職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)

1.輔導(dǎo)員隊伍培養(yǎng)體制機(jī)制建設(shè)仍須探索。當(dāng)前，大部分的高校輔導(dǎo)員都是從畢業(yè)生中遴選出來的，其有著年輕、融入感好、朋輩效果好的優(yōu)勢，但同樣因為工作年限較短，輔導(dǎo)員隊伍缺乏經(jīng)驗，在工作中會顯得感性多一些、實踐少一些，在短期的工作情況下深入系統(tǒng)思考與經(jīng)驗沉淀顯得不足。同時，高校輔導(dǎo)員隊伍的流動性較強(qiáng)，容易缺乏專業(yè)性和職業(yè)性。另外，輔導(dǎo)員隊伍的工作內(nèi)容在傳統(tǒng)意義上被稱作“學(xué)生口”，只要學(xué)生的事情都是“學(xué)生口”的事情，因此其工作內(nèi)容缺乏專一性，在面對龐大的學(xué)生數(shù)量時，容易力不從心。

為了融合輔導(dǎo)員隊伍年輕化、流動性強(qiáng)、經(jīng)驗積累不足、工作內(nèi)容繁雜的特點，分解輔導(dǎo)員壓力使輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)走上專業(yè)化、職業(yè)化的道路，解決“輔導(dǎo)員隊伍培養(yǎng)的體制機(jī)制如何建設(shè)”的問題，有些學(xué)校大量使用高年級學(xué)生充當(dāng)輔導(dǎo)員。核心問題其實在于輔導(dǎo)員隊伍如何變得專業(yè)化與職業(yè)化，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌各類導(dǎo)師與學(xué)生之間的關(guān)系，使書院與學(xué)院相融合，更好地推動書院發(fā)展。

2.輔導(dǎo)員在協(xié)調(diào)書院與學(xué)院間協(xié)同育人方面仍須完善。一是當(dāng)代以專業(yè)主義教育為核心的專業(yè)學(xué)院教育制度，以“專業(yè)知識與能力”作為人才培養(yǎng)的核心，但書院制模式育人強(qiáng)調(diào)“全員育人、全程育人、全方位育人”。實現(xiàn)育人理念上的協(xié)同是輔導(dǎo)員開展育人工作的重要前提，輔導(dǎo)員如何統(tǒng)籌優(yōu)質(zhì)資源，協(xié)調(diào)專業(yè)教師與通識教師、協(xié)同學(xué)校各方力量，發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性，使專業(yè)教師注重課程思政、輔導(dǎo)員隊伍精準(zhǔn)到個人，真正發(fā)揮輔導(dǎo)員“穿針引線”的作用，是輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)當(dāng)前面對的挑戰(zhàn)。二是在傳統(tǒng)的教育模式中專業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)專業(yè)課程設(shè)置，學(xué)生是被動式學(xué)習(xí)方式，在書院制模式下，大類培養(yǎng)的特點使得專業(yè)學(xué)院增設(shè)了許多通識課程設(shè)置可供學(xué)生主動選擇[4]。通識教育、專業(yè)教育與思想政治教育在大學(xué)學(xué)習(xí)中缺一不可，在大學(xué)不同的階段，通常面臨通識教育與專業(yè)教育的切換，也面臨著通識教育、專業(yè)教育與思想政治教育之間的時間擠壓與融合協(xié)同。在這種情況下，輔導(dǎo)員的工作容易出現(xiàn)難以抓住重點的情況。三是全體輔導(dǎo)員入駐書院社區(qū)，這種“長期為伴、終生為友”的工作模式，無論是在精力上還是在對學(xué)生個性化培養(yǎng)上都對輔導(dǎo)員提出了更高要求。書院制模式下，對輔導(dǎo)員工作的耐心、細(xì)致程度提出了較高要求，如何把握與學(xué)生相處的尺度，堅持“學(xué)生無小事，事情不過夜”的原則，真正做到關(guān)心、關(guān)愛、呵護(hù)學(xué)生是所有輔導(dǎo)員努力的方向。如何利用好社區(qū)這一平臺，引入優(yōu)質(zhì)導(dǎo)師資源，充分發(fā)揮黨員干部、教師、朋輩的力量，形成良好院風(fēng)，是所有輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)達(dá)成的共識。

3.輔導(dǎo)員的角色定位仍須進(jìn)一步清晰。書院模式的實踐與發(fā)展歸根結(jié)底是教育模式的改革與創(chuàng)新，育人的內(nèi)容、途徑、環(huán)境都在一定程度上發(fā)生了改變。因此，傳統(tǒng)的工作模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的書院制度，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的職責(zé)定位與權(quán)責(zé)仍須進(jìn)一步明確，其面臨著龐大的學(xué)生群體，在學(xué)生事務(wù)管理之外，還承擔(dān)一些具體的專項工作。輔導(dǎo)員日常工作過于瑣碎和繁雜，在各高校屬于“哪里需要往哪搬”的角色，無法專注于處理學(xué)生日常事務(wù)管理、心理疏導(dǎo)以及思想政治教育的工作，缺乏充足的時間深入學(xué)生，常常會出現(xiàn)“名字與學(xué)生對不上號”的情況。從諸多實踐來看，如何將輔導(dǎo)員清晰定位，打造一支專業(yè)能力強(qiáng)、具有輔導(dǎo)員功能的教師隊伍是當(dāng)前亟須解決的難題。

書院制育人模式下的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)探索——以北京理工大學(xué)北京書院為例

1.協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)“全員育人”的新時代高校輔導(dǎo)員隊伍。北京書院將輔導(dǎo)員定位為“朋輩導(dǎo)師”，充分發(fā)揮“陪伴引領(lǐng)成長”的職能，以談心、談話形式打入學(xué)生內(nèi)部，利用良好的朋輩效應(yīng)。對于新任輔導(dǎo)員的選拔與培訓(xùn)由輔導(dǎo)員隊伍發(fā)起、完成，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員傳、幫、帶作用，使隊伍的傳統(tǒng)與精神能夠薪火相傳。書院重視民主化建設(shè)，實施集體聘用選拔制度，賦予輔導(dǎo)員隊伍同等權(quán)重系數(shù)，形成集體議事、責(zé)任共同承擔(dān)的工作氛圍。在書院制的大背景下，書院設(shè)立社區(qū)輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員入駐社區(qū)、宿舍，真正做到從學(xué)生中來到學(xué)生中去，加強(qiáng)了人文主義關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，因材施教，為學(xué)生提供個性化指導(dǎo)；對于學(xué)業(yè)困難學(xué)生，用心、用情、用功培養(yǎng)，努力讓每個學(xué)生找到適合自己發(fā)展的舞臺。

2.與時俱進(jìn)，加強(qiáng)“全過程育人”的新時代高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。一是具有明確的職責(zé)定位。當(dāng)前，我國高校輔導(dǎo)員的角色定位已由原來的單一角色逐漸豐富發(fā)展為新的“角色叢”。新時代，由于大學(xué)生群體思想積極活躍，高校輔導(dǎo)員的角色內(nèi)涵進(jìn)一步拓展。北京書院輔導(dǎo)員具有清晰的角色定位和分工，秉持“一個都不能少”的育人理念，關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，用心、用情、用功育人，構(gòu)建群體間的信任關(guān)系，做到“專人有專事，專事有專責(zé)”，將傳統(tǒng)團(tuán)隊升級為適應(yīng)新時代發(fā)展的綜合隊伍，致力于成為新時代大學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友。二是具有合理的考評機(jī)制。北京書院充分把握輔導(dǎo)員隊伍人員的晉升和發(fā)展，將是否具備立德樹人的根本工作原則和具有“四有”好老師的條件作為一切考評的基礎(chǔ)，充分考慮輔導(dǎo)員隊伍的全方位持續(xù)發(fā)展，為每一位輔導(dǎo)員提供發(fā)展的舞臺。三是具有培訓(xùn)交流制度。北京書院開展多元化培訓(xùn)模式，既組織開展全體教師的常態(tài)化理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)，如參加素質(zhì)教育論壇、院長講黨課等交流學(xué)習(xí)活動，也關(guān)注個性化培訓(xùn)需求，針對新入職輔導(dǎo)員進(jìn)行入職培訓(xùn)。對于工作3年～5年的輔導(dǎo)員，書院開展實操培訓(xùn)和輔導(dǎo)員素質(zhì)大賽培訓(xùn)，并且組織開展校內(nèi)外輔導(dǎo)員交流協(xié)作以及社會實踐活動，提升了輔導(dǎo)員的內(nèi)功。

3.以人為本，提升“全方位育人”的新時代高校輔導(dǎo)員隊伍育人實效。在符合基本功能要求的前提下，北京書院將技能訓(xùn)練和意識與決心訓(xùn)練整合起來，以此鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生們成長成才的決心。北京書院要求輔導(dǎo)員“培養(yǎng)共性、發(fā)現(xiàn)個性”，能夠面對不同學(xué)生因材施教；要求輔導(dǎo)員保持初心與熱忱，對其進(jìn)行情懷訓(xùn)練與培養(yǎng)；要求輔導(dǎo)員堅持群眾路線，以學(xué)生為本；要求輔導(dǎo)員堅持調(diào)查研究，能夠在工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，解決學(xué)生的困難。

北京書院始終保持著輔導(dǎo)員隊伍的團(tuán)結(jié)與發(fā)展，逐步形成了六大育人理念：一是一個都不能少。這是書院的底線，也是書院一切育人理念的前提。這既是一種理念，也是一種硬性要求，輔導(dǎo)員隊伍成員一直秉持著此種理念，不拋棄、不放棄任何一名學(xué)生。二是時刻關(guān)注學(xué)生的心理、行為。輔導(dǎo)員隊伍繼承和發(fā)揚走群眾路線和調(diào)查研究的優(yōu)良作風(fēng)，將其作為培養(yǎng)學(xué)生的基本方法。三是不給學(xué)生貼標(biāo)簽、不訓(xùn)斥學(xué)生，實現(xiàn)平等性交互。四是呵護(hù)陪伴學(xué)生。北京書院實行全員思政的模式，教職工與學(xué)生積極配合，有著良性互動，建立了師生間廣泛的信任關(guān)系。五是言傳身教。書院要求學(xué)生做到的教師也要做到。教師只有對學(xué)生提出的每一個要求有切身體會，工作才能更接地氣，培養(yǎng)效果才能更出色。六是注重實踐，深入調(diào)查。輔導(dǎo)員深入課堂、深入宿舍、深入學(xué)生，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向、形成高尚品格、實現(xiàn)全面發(fā)展。

隨著書院制改革的深化進(jìn)行，北京書院抓住時代潮流，在輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)過程中堅持政治學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員隊伍團(tuán)隊建設(shè)，以交流、分享、示范、引導(dǎo)的方式不斷打造團(tuán)隊，營造寬容、適合個體成長的氛圍與輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)制度機(jī)制，使得輔導(dǎo)員的朋輩屬性發(fā)揚光大，能夠在不斷探索中積極創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹思雨.大學(xué)書院制歷史演進(jìn)研究[D].廣州：廣州大學(xué)，2022.

[2]習(xí)近平總書記在全國教育大會上的重要講話 [EB/OL].（2018-09-10）[2022-09-27]. http：//edu.people.com.cn/n1/2018/0910/c1053-30283652.html.

[3]李志娟.“雙一流”建設(shè)背景下高校輔導(dǎo)員隊伍的優(yōu)化[J].空中美語，2021（11）： 513-514.

[4]胡智強(qiáng).現(xiàn)代書院制背景下書院和學(xué)院的制度耦合研究[J].高等教育評論，2017，5（1）： 176-183.

（作者單位：北京理工大學(xué)北京學(xué)院）

[責(zé)任編輯：翟 迪]